信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科中的有效運(yùn)用

謝雅蓉

【摘 要】本文談?wù)勅绾卧谛W(xué)學(xué)科中運(yùn)用信息技術(shù)，這是當(dāng)下廣大教育工作者須做的嘗試和努力方向。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科；信息技術(shù)；運(yùn)用

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”早已成為廣大教育工作者的共識(shí)，而運(yùn)用信息技術(shù)，更能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)。交互式的信息技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。因此，在學(xué)科中有效運(yùn)用信息技術(shù)是廣大教育工作者須做的嘗試和努力。

一、直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

直觀教學(xué)是最利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)方法。課堂中，我們合理開發(fā)利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源共享的前提下，圍繞教學(xué)內(nèi)容，分散教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生自覺地加入到獲取知識(shí)的活動(dòng)中去。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究，在教學(xué)過程中，教師首先考慮的不是教師，更不是計(jì)算機(jī)媒體，而是學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在信息技術(shù)與學(xué)科整合的過程中，就要使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化。只有在課堂教學(xué)中特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無聲為有聲，才能通過生動(dòng)、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。

如三年級(jí)教材《東方之珠》一課教學(xué)中，教師先收集不少有關(guān)香港市場、美食、旅游、回歸等的圖片、文字，并利用PPT軟件制作課件運(yùn)用于教學(xué)中。教師先提出問題“大家看完后誰能說說圖片中向我們介紹了香港哪些好地方?！比缓蟛シ耪n件讓學(xué)生觀察香港的美景（配樂），整體感知香港的繁華。學(xué)生邊看、邊說，課堂氣氛好。在感知完香港的美最后，老師運(yùn)用小導(dǎo)游的形式對(duì)課文各段落進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情操。然而在學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，通過點(diǎn)擊相應(yīng)的詞語（琳瑯滿目、物美價(jià)廉、璀璨無比等出現(xiàn)特殊標(biāo)號(hào)）解決了課文難學(xué)的生字詞，為學(xué)生都能有感情的進(jìn)行朗讀打下良好基礎(chǔ)。整堂課，學(xué)生在活躍、快樂、新奇的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過程始終處在一個(gè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮其自身在學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，并且能利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從不同角度、不同層面獲取大量信息，從而形成自己的認(rèn)知，通過合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能大大提高教學(xué)質(zhì)量，拓寬了學(xué)生解決問題的思路，不僅培養(yǎng)了他們使用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，還不斷提高他們的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體驗(yàn)

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為情感的激發(fā)與思維的開拓創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍和問題情境，它不僅可以使思維與情感的發(fā)展得到同步進(jìn)行，而且可以使思維與情感活動(dòng)圖示化、簡明化和流程化，促進(jìn)學(xué)生思維和情感活動(dòng)的和諧發(fā)展。

例如，《富饒的西沙群島》這篇課文作者用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的詞句，按“海水”、“海底”、“海灘”、“海島”的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和豐富物產(chǎn)。但對(duì)于一個(gè)從沒見過大海或很少見過大海的農(nóng)村孩子來說，更想象不出大海里面會(huì)有哪些寶藏。何況這么長的一篇課文，學(xué)生又怎能讀出感情來呢？針對(duì)這種情況，我首先進(jìn)行“創(chuàng)設(shè)情境”：用多媒體課件導(dǎo)入，讓學(xué)生身臨其境，通過直觀形象的多媒體動(dòng)畫畫面，創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境。神奇美妙的大自然為學(xué)生提供了豐富的說話素材，當(dāng)絢麗多彩的畫面鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生無不為之震驚，為之感嘆，同學(xué)們似乎有說不完的話，有的說：“我看見了五顏六色的海水，西沙群島的大海多壯美啊！”有的說：“我看見了許許多多的魚，它們的樣子很特別，和我平時(shí)所看到的魚形狀不一樣?！庇械恼f：“珊瑚太美了，有的長得像一棵樹，有的長得像盛一束花。”有的說：“西沙群島的樹多，鳥兒都愿意在那兒棲息，鳥兒多了，下的蛋也就多了?！边@樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又激活了學(xué)生的思維，從而提高了學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)了學(xué)生的感悟能力。學(xué)生能夠在輕松、優(yōu)美的環(huán)境中對(duì)文章內(nèi)容有所感知。

三、節(jié)約上課時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率

在我們?cè)械慕虒W(xué)中，老師的板書、教具的演示和教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時(shí)間。運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，可以把知識(shí)的形成過程直觀、生動(dòng)和便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動(dòng)講解或多媒體播出的聲音。動(dòng)靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)的構(gòu)建。我們發(fā)現(xiàn)通過課件的教學(xué)演示，學(xué)生很容易理解幾何問題，并且教學(xué)的時(shí)間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多，從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問題的機(jī)會(huì)。同時(shí)，老師還可以根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總之，在課堂教學(xué)中信息技術(shù)與學(xué)科課程的運(yùn)用過程中，給課堂注入新的活力，有效提高了課堂教學(xué)效率，從而為教育的現(xiàn)代化奠定了基礎(chǔ)。