職業(yè)能力概念框架的構建

□張　弛

職業(yè)能力概念框架的構建

□張弛

職業(yè)能力概念是一個完備的概念框架系統(tǒng)。文章分析職業(yè)能力的基本要素構成和結構關系，從理論層面厘定職業(yè)能力概念，構建內(nèi)涵豐富和層次關聯(lián)的概念框架。首先，職業(yè)能力概念框架是由面向職業(yè)世界的生存能力、生長能力和面向生活世界的生成能力及其細化能力要素構成的層級結構關系體，其中，生存能力包括崗位定向能力和行業(yè)通用能力，生長能力包括外延式和內(nèi)涵式生長能力，生成能力包括職業(yè)求“真”、“善”、“美”的能力。其次，職業(yè)能力基本要素形成連續(xù)性和制約性的層級結構關系，即職業(yè)能力概念框架的層次結構是塔狀系統(tǒng)，從下而上分別為崗位定向能力、行業(yè)通用能力、外延式生長能力、內(nèi)涵式生長能力、職業(yè)求“真”、“善”、“美”的能力，相鄰能力層次之間相互依存、相互制約。

職業(yè)能力；概念框架；生存能力；生長能力；生成能力

職業(yè)能力是什么？這是一個見仁見智的職業(yè)教育研究問題。目前，國內(nèi)外關于職業(yè)能力概念的研究，緊跟社會經(jīng)濟和科技發(fā)展的趨勢，不斷修復和豐富概念內(nèi)涵，充分挖掘職業(yè)場域以及復雜關系中的職業(yè)能力內(nèi)涵和外延。首先，在概念界定方面，職業(yè)能力被公認為成就職業(yè)工作的個體能力元素的綜合體，涵蓋了基本素質、人際與團隊協(xié)作能力、理性思維能力以及人格力量等多維元素，這些能力元素有的顯性有的隱性，而且是相互聯(lián)系的。職業(yè)能力研究突出其職業(yè)化特質，即專業(yè)知識和經(jīng)驗在職業(yè)工作中的具體化和情境化。本文根據(jù)已有研究的基調(diào)與啟示，將職業(yè)能力這一概念視為完備的概念框架系統(tǒng)，分析職業(yè)能力的基本要素構成和結構關系，從理論層面厘定職業(yè)能力概念，構建內(nèi)涵豐富和層次關聯(lián)的概念框架。

一、職業(yè)能力概念框架的提出

職業(yè)能力是人們關于職業(yè)工作的顯能、潛能以及精神狀態(tài)等力量的集合系統(tǒng)［1］。本文將職業(yè)能力外延界定為面向職業(yè)世界的生存能力、生長能力和面向生活世界的生成能力［2］，提出職業(yè)能力的概念框架，如表1所示。

第一，生存能力，是職業(yè)人通過職業(yè)工作獲得報酬以維持基本生存的能力。生存能力與相關專業(yè)崗位（群）或行業(yè)相聯(lián)系，是職業(yè)人基本的社會謀生能力，是職業(yè)能力職業(yè)化的專業(yè)基點。生存能力趨向于顯性（即外化性）和具象性的能力，由崗位定向能力和行業(yè)通用能力構成，亦可類化為單一的或復合的專業(yè)性知識、技能和經(jīng)驗等。

第二，生長能力，是職業(yè)人應對職業(yè)世界中的產(chǎn)業(yè)結構升級、行業(yè)變更、職業(yè)崗位流動等動態(tài)情況的可持續(xù)發(fā)展能力。生長能力與職業(yè)層級相聯(lián)系，是促進職業(yè)人向社會上層流動的關鍵性能力，具有延展性和遷移性。生長能力由外延式和內(nèi)涵式生長能力構成。外延式生長能力是指職業(yè)人對職業(yè)情景和環(huán)境的外化式控制能力；內(nèi)涵式生長能力是指職業(yè)人對職業(yè)環(huán)境的內(nèi)化式延展和適應能力，取向于內(nèi)隱的素養(yǎng)與精神。

第三，生成能力，是職業(yè)世界的職業(yè)人蛻變?yōu)樯钍澜绲耐隄M人的本質力量，包括 “真”、“善”、“美”價值取向的職業(yè)人格能力，即基于職業(yè)與技術的理性求“真”的思維能力、基于職業(yè)倫理向度的向“善”價值觀、基于職業(yè)生活陶冶的感性審美態(tài)度和情意性的思維態(tài)度。

表1　職業(yè)能力的概念框架

二、職業(yè)能力概念框架的基本要素

（一）生存能力

生存能力是職業(yè)能力的生長點，具有技術技能主導特征，注重工作崗位性任務的實際解決能力，具有內(nèi)容發(fā)展性，強調(diào)理論知識與技能的工作環(huán)境匹配化和經(jīng)驗技能的累積化［3］。生存能力包括崗位定向能力和行業(yè)通用能力。

首先，崗位定向能力是指勝任企業(yè)生產(chǎn)實踐中的具體崗位任務的知識和技能，與職業(yè)教育視域中的專業(yè)具有定向統(tǒng)一性。隨著生產(chǎn)力水平的提高和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，行業(yè)分工逐漸從細化走向綜合，職業(yè)人的崗位定向能力要求趨于復雜多元，可以大致劃分為專業(yè)基礎知識、專業(yè)技術知識、專業(yè)工具知識以及崗位基本技能和專業(yè)技能。崗位定向能力的內(nèi)涵是勝任崗位工作職能的獨立性客觀事實和確定性專業(yè)知識［4］，即能夠根據(jù)崗位工作的具象情境，還原專業(yè)知識理論內(nèi)容，并組織工作任務的合理序列［5］，在此應用知識規(guī)則的過程中積累并強化行動經(jīng)驗。

其次，行業(yè)通用能力是指具有一組相同（或相近）的職業(yè)性特征的若干職業(yè)崗位對從業(yè)者提出的共性的、專業(yè)集成度較高的能力要求，包括應用性和綜合性程度更高的行業(yè)復合技能、獲取行業(yè)新知識的學習能力和技能改進創(chuàng)新能力。行業(yè)通用能力能夠輻射到相關的崗位以及行業(yè)領域，較之崗位定向能力具有普遍的適用性和遷移性，為職業(yè)人的廣泛化專業(yè)發(fā)展奠定基礎［6］。行業(yè)通用能力的內(nèi)涵是職業(yè)人能夠自覺關注并審視職業(yè)情境中的事實和規(guī)則狀態(tài)［7］，領會專業(yè)理論和職業(yè)群中相關崗位工作事實的關系，用經(jīng)驗化的實踐操作行動顯現(xiàn)出職業(yè)人對廣域知識的掌握［8］。

（二）生長能力

生長能力，是指具備了基本生存能力后的職業(yè)人在職業(yè)世界中應對職業(yè)內(nèi)部變遷與職業(yè)外部的產(chǎn)業(yè)升級的發(fā)展性能力。生長能力不僅發(fā)揮于職業(yè)崗位工作中，更擴展于職業(yè)交往領域。

生長能力對職業(yè)發(fā)展具有諸多方面積極影響力：在職業(yè)態(tài)度方面，工作責任心、進取意識、團隊合作能力能夠強化職業(yè)技術技能獲取；在職業(yè)環(huán)境適應能力方面，時間控制能力、工作強度耐受力以及抗挫力、應對職業(yè)實踐問題的應變力以及執(zhí)行力、先進技術的獲取能力和敏銳性、語言交流運用能力等都為職業(yè)發(fā)展開辟橫向拓展途徑；在職業(yè)發(fā)展?jié)撃芊矫?，自我認知能力以及職業(yè)的內(nèi)外之間、層級之間的組織溝通能力為職業(yè)發(fā)展打開縱向上升路徑。

根據(jù)能力擁有者的內(nèi)、外發(fā)展的取向性維度，職業(yè)生長能力被劃分外延式生長能力和內(nèi)涵式生長能力。

首先，外延式生長能力是指職業(yè)人對職業(yè)情景和環(huán)境的外化式控制能力，根據(jù)具體的職業(yè)環(huán)境，人的外延式生長能力更容易得以發(fā)揮和顯示。譬如解決問題與處理事務的能力、交流能力、協(xié)作能力、組織管理能力、資源配置能力、信息獲取與處理能力、數(shù)字應用能力、外語應用能力、分析思維能力等。外延式生長能力的內(nèi)涵是職業(yè)人能夠發(fā)掘理論化應然規(guī)律與實然情境之間的差異與聯(lián)系，把握工作任務的實質內(nèi)容和關鍵性問題［9］，按照既定任務目標條理化組織設備和協(xié)作人員等條件和資源，并結合行為實施中的條件制約，反思操作程序，積累循環(huán)化的行業(yè)通用經(jīng)驗。

其次，內(nèi)涵式生長能力是指職業(yè)人對職業(yè)環(huán)境的內(nèi)化式適應能力，取向于內(nèi)隱的素養(yǎng)、精神、價值觀等人的本質力量，這是職業(yè)人內(nèi)在的固有特性，是自身能力形態(tài)的集中。譬如質量意識、安全意識、服務意識、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、終身學習精神和誠信精神等。內(nèi)涵式生長能力的內(nèi)涵是能夠成熟認知現(xiàn)實的動態(tài)總體工作情境，履行工作任務的行動不再局限于固化的結構，能夠敏銳應對并理性理解復雜的客觀事物［10］，自覺反思偶然性事實中的必然性機理。

（三）生成能力

在生存能力和生長能力基礎之上，生成能力是“真”、“善”、“美”價值取向的職業(yè)人格能力——基于職業(yè)與技術的理性求“真”的思維能力，基于職業(yè)倫理向度的向“善”價值觀，以及基于職業(yè)生活陶冶的感性審美態(tài)度和情意性的思維態(tài)度。生成能力是職業(yè)能力的最高層次，體現(xiàn)著人類職業(yè)活動的真善美的和諧統(tǒng)一。生成能力的內(nèi)涵是能夠置身于某情境之外或事物的制高點，厘定多重相似性問題［11］，嫻熟地參與并運用直覺經(jīng)驗進行意識活動的判斷［12］。

職業(yè)是人類基本的實踐活動，是探求“真善美”的過程，職業(yè)能力內(nèi)涵中必然蘊涵著真善美的價值取向［13］。職業(yè)生成能力使職業(yè)人通過工作任務的客體、工作手段和相關原則發(fā)展人的全域素養(yǎng)［14］，實現(xiàn)“真善美”三個意識層面的思維追求［15］。

第一，職業(yè)求“真”能力。職業(yè)求真思維突破了片面性的專業(yè)領域思維，發(fā)展到全面性的社會實踐理性思維，主要體現(xiàn)于職業(yè)的“合認識規(guī)律性、合技術理性以及合知識創(chuàng)生三個方面”的價值導向［16］，這是知識體系、認識體系和倫理體系的創(chuàng)生［17］。其一，職業(yè)的合認識規(guī)律性是人類實踐的理論保障［18］，即職業(yè)活動的本質在于求“真”。生成能力要求職業(yè)人實事求是，是職業(yè)人探究并捍衛(wèi)真理的人格［19］。其二，職業(yè)的合技術理性是職業(yè)活動的實踐性原則，即技術的正負效應的合理化倫理控制和職業(yè)發(fā)展的社會情境化關聯(lián)思維［20］。其三，職業(yè)的合知識創(chuàng)生性是職業(yè)發(fā)展的不竭動力，即職業(yè)人的技術知識更新與創(chuàng)造對客觀世界的改造。

第二，職業(yè)求“善”能力?！吧啤笔侵浮坝欣谌祟悺保?1］，反映著人與世界的價值關聯(lián)。職業(yè)求“善”能力是職業(yè)人通過職業(yè)造福人類的功能追求，具有職業(yè)目的、過程和結果的合目的性，將職業(yè)活動的價值導向功利程度最小化，回歸“以人為本，尊重生命”的本原。生成能力是職業(yè)人的完滿的人格能力，以職業(yè)為增長點，強調(diào)倫理維度上的人格化力量，是職業(yè)人將生活世界的自然化的思維與職業(yè)世界的理性思維聯(lián)系貫通一體化的生成性能力，也是職業(yè)人價值角色的轉化與追求能力，具有倫理思維的職業(yè)人格是職業(yè)生成能力的核心要件。倫理化的理性思維能力是職業(yè)人對于職業(yè)本質的回歸，在社會發(fā)展與自我實現(xiàn)的全域發(fā)展，職業(yè)人的主觀能動性和自由意識發(fā)揮與升華，從兩個方面展開人的應然生活向度：一是人與自身存在的思維向度，二是人與社會組織（職業(yè)組織以及組織內(nèi)部）的行為關系思維向度。職業(yè)人格的倫理化思維是人、職業(yè)與社會的本質的共融共生狀態(tài)［22］。

第三，職業(yè)審“美”能力。職業(yè)活動中蘊涵著理性的美，“科學中存在美”［23］，技術技能中也存在美，美是合乎自然和人為的雙重規(guī)律的和諧之態(tài)。科學家職業(yè)中蘊含著理性美，所有職業(yè)亦然。職業(yè)人運用審美能力，通過直覺去洞悉源于客觀世界的靈感，獲取想象力和創(chuàng)造力。職業(yè)審美能力是人類理性和感性交融契生的思維能力。職業(yè)審美思維能力主要指對于工作對象的外在形式與內(nèi)在功能的美感統(tǒng)一性思維、職業(yè)活動表象與文化內(nèi)核的美感兼容性思維、職業(yè)的動態(tài)活動與生態(tài)環(huán)境的靜態(tài)維護的美感共生性思維。

三、職業(yè)能力概念框架的層次結構

職業(yè)能力是職業(yè)人獲得職業(yè)并促進個體意義上職業(yè)發(fā)展的綜合能力；職業(yè)能力是職業(yè)人在教育階段通過理論知識學習、技術技能實踐等過程儲備的能力，是職業(yè)人在從業(yè)過程中通過自身技能的精湛、職業(yè)態(tài)度的熏陶、職業(yè)人格的錘煉等過程實現(xiàn)的綜合能力，這是一系列的知識、技能、態(tài)度、人格的特質的統(tǒng)一體系［24］，是職業(yè)人在職業(yè)世界和生活世界的發(fā)展階梯。

職業(yè)能力概念框架是一系列的能力基本要素形成層次化的秩序結構體。職業(yè)能力概念框架的表達是通過其層次結構釋義的。根據(jù)人的發(fā)展與實現(xiàn)進程，職業(yè)能力的基本要素包括職業(yè)生存能力、職業(yè)生長能力和職業(yè)生成能力，能力要素間具有密切聯(lián)系，相互依存、相互作用、動態(tài)發(fā)展的層次結構關系。職業(yè)能力概念框架基本特征之一是結構性。職業(yè)能力結構是職業(yè)能力要素按照相互聯(lián)系、作用方式，按照一定的秩序組合的統(tǒng)一體系，能力要素之間形成基礎前提和制約條件并存的協(xié)同關系，使職業(yè)能力整體具有一定的穩(wěn)定性和靈活性，對外界的職業(yè)環(huán)境產(chǎn)生功能——行為效力。職業(yè)能力概念框架基本特征之二是層次性。職業(yè)能力要素子項是具有層級性的，不同層級的能力項目具有相異的結構和功能，彼此形成協(xié)同的關聯(lián)，表現(xiàn)為等級框架下的秩序化關聯(lián)、隸屬化關聯(lián)和數(shù)量化關聯(lián)［25］，利于多維度分析職業(yè)能力［26］。

職業(yè)能力概念框架的層次結構是塔狀系統(tǒng)（如圖1所示），生存能力、生長能力與生成能力集中體現(xiàn)于參與社會活動的個體之中［27］，三者形成一個有機系統(tǒng)，相鄰層次相互依存和制約［28］。

圖1　職業(yè)能力概念框架的層次結構

（一）職業(yè)能力發(fā)展的連續(xù)性

職業(yè)能力發(fā)展的連續(xù)性是指上層能力的發(fā)展受到底層能力的基礎性供給。職業(yè)生存能力對生長能力具有正向激勵作用，通過內(nèi)化和沉積過程，職業(yè)人形成一定水平的職業(yè)生長能力。

其一，崗位定向能力與行業(yè)通用能力的連續(xù)性關系。在職業(yè)生存能力層級內(nèi)部，崗位定向能力是行業(yè)通用能力的發(fā)生基礎：職業(yè)人在具備一定的專業(yè)理論知識（包括基礎知識、技術知識、工具知識和前沿知識等）基礎上，才具有領悟和掌握勝任工作崗位的專業(yè)基本技能和專門技能，才有可能通過實踐層面的反復肢體操作形成自身的崗位定向能力；在崗位定向能力基礎上，職業(yè)人形成了初步的具有個人總結性特征的技能領悟，然后逐漸形成相關崗位共通的復合型技能，并在職業(yè)工作中逐漸接觸和摸索新鮮的專業(yè)技術與技能，產(chǎn)生自發(fā)學習能力和改進技能的創(chuàng)新能力；進而，建構行業(yè)通用能力。崗位定向能力與行業(yè)通用能力的連結為定向與概括知識，即“通過在不明顯的工作情境中應用復雜規(guī)律所獲得的職業(yè)經(jīng)驗的知識”［29］。

其二，行業(yè)通用能力與外延式生長能力的連續(xù)性關系。行業(yè)通用能力為生長能力層級的外延式生長能力提供基礎性供給。外延式生長能力較之生存能力具有更加廣闊的作用域。在專業(yè)化程度較強的生存技能基礎上，外延式生長能力是職業(yè)環(huán)境駕馭和控制能力。如在職業(yè)狀態(tài)和工作運行情況中的問題解決能力，實質上就是根據(jù)重組生存能力中既有的知識、技能，進而衍生出新的職業(yè)技能應對思維，并在規(guī)定時間范圍內(nèi)正確有效轉化為契合職業(yè)情景的操作程序，完成職業(yè)任務。所以，問題的分析與解決能力、信息資料的獲取與處理能力、人際交流和組織協(xié)作能力以及資源配置能力等外延式生長能力子項，都是在具備了基層崗位實踐技能之后，職業(yè)人對于職業(yè)環(huán)境的中的“人、事、物”（即人員、事務、物質資源）形成總體性認識，經(jīng)過并形成一定的理性思維，在職業(yè)中表現(xiàn)為對更廣泛外界領域的操控能力。因此，生長能力的發(fā)展受到生存能力的支撐。行業(yè)通用能力與外延式生長能力的能力連結是關聯(lián)知識，即“通過職業(yè)工作經(jīng)驗對在職業(yè)任務情境背景下的很多事實和規(guī)律的關注與重視所獲得的知識”［30］。

其三，外延式生長能力與內(nèi)涵式生長能力的連續(xù)性關系。在職業(yè)生長能力層級內(nèi)部，外延式生長能力是職業(yè)人認識和控制外部職業(yè)環(huán)境提供了理性能力支持，職業(yè)人對于外部的成功與自信等感性體驗加速了其內(nèi)化意識的自我建構，于是逐漸形成對于工作過程安全、產(chǎn)品質量、服務等意識態(tài)度、以及對職業(yè)的忠誠、敬業(yè)、學習開拓創(chuàng)新等精神形態(tài)的能力，即內(nèi)涵式生長能力得到發(fā)展。外延式生長能力與內(nèi)涵式生長能力的能力連結是細節(jié)與功能知識，即“通過認證未先考慮的解決方案的復合問題情境而獲得的與之相應的知識”［31］。

其四，內(nèi)涵式生長能力與生成能力的連續(xù)性關系。內(nèi)涵式生長能力是職業(yè)人形成求“真”、求“善”和審“美”型職業(yè)人格的基礎：只有對自身從事的職業(yè)具有端正的積極態(tài)度——內(nèi)涵式生長能力，職業(yè)人的世界觀、價值觀與方法論基礎，才能得以發(fā)揮、檢驗、鞏固、提高，職業(yè)人才能意識到個人對客觀世界、對人類社會正向的責任感，對自然界的審美靈感，才能將個人意識升華為全局的理性思維，生成價值取向上的全域性能力，生成完滿人格?？傊?，職業(yè)生成能力的發(fā)展受到生長能力的支撐。內(nèi)涵式生長能力與生成能力的能力連結是基于經(jīng)驗的專業(yè)系統(tǒng)深入知識，即“通過對非明顯結構化任務的觀察獲得的知識，這些任務要求高度的工作經(jīng)驗”［32］。

（二）職業(yè)能力發(fā)展的制約性

職業(yè)能力發(fā)展的制約性是指上層能力對下層能力的發(fā)展具有內(nèi)在條件制約性，決定著下層能力水平。對于外界而言，可以理解為職業(yè)人的此項能力水平差異制約著下層能力的跨界式提升，并決定著職業(yè)成功水平。

其一，生成能力與內(nèi)涵式生長能力的制約性關系。具備生成能力的職業(yè)人對于自身、社會、自然的關系領悟較為深刻，正如馮友蘭先生所言的“覺解”之意［33］。覺解程度決定了人對事物的認識角度和詮釋方法，決定了人的價值體系，同時，人對待職業(yè)的思維、動機、行為、情感和態(tài)度等內(nèi)涵式生長能力會受到價值取向的指引而完善提升。

其二，內(nèi)涵式生長能力與外延式生長能力的制約性關系。內(nèi)涵式生長能力決定著外延式生長能力的發(fā)展。只有內(nèi)涵式生長能力具備并達到一定水平，職業(yè)人具有相應的外延式生長能力，在適宜的動態(tài)職業(yè)情景中發(fā)揮外延式生長能力并使其強化提升。面對職業(yè)變遷時，職業(yè)生長能力是職業(yè)人能夠安身立命的能力。在生長能力層級內(nèi)部，內(nèi)涵式生長能力的水平成為外延式生長能力發(fā)展的制約決定條件——受到人的本能驅動，內(nèi)化的內(nèi)涵式生長能力的提高會給外化的外延式生長能力一定的激勵和影射，產(chǎn)生一定的行動化控制動機，能夠產(chǎn)生職業(yè)敏銳感。這種動機受到職業(yè)變遷激發(fā)，而職業(yè)變遷的產(chǎn)生源于兩方面：一方面是由于客觀的社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整而被動產(chǎn)生的，另一方面是由于職業(yè)人主觀的職業(yè)調(diào)整決策而產(chǎn)生的。在職業(yè)變遷中，外延式生長能力得到顯性外化和拓展，增強了獲得職業(yè)或是高層職位的實力——外延式生長能力。

其三，外延式生長能力與行業(yè)通用能力的制約性關系。外延式生長能力決定了職業(yè)生存能力的遷移性，使生存能力超越了崗位定向局限，驅動職業(yè)人完善并提高專業(yè)化的知識和技能水平。譬如，人際交流能力決定了職業(yè)人與同事、領導以及專家的交流，這對于職業(yè)人的技能提升具有直接作用，而且對其思想意識的優(yōu)化能夠驅動生存能力的深化；又如分析問題的能力，能夠使職業(yè)人在實踐性工作中抓住崗位任務技能的關鍵，有針對性地掌握技術技能，提升技能水平，精益求精，在職業(yè)中高效進取。

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責任編輯韓云鵬

張弛（1981-），女，河北邢臺人，邢臺職業(yè)技術學院高職研究所講師，職業(yè)教育學博士，研究方向為職業(yè)技術教育學原理。

2015年河北省高等學校人文社會科學研究項目“京津冀協(xié)同發(fā)展對河北省高職教育的需求研究”（編號：SD151048），主持人：張弛；2015年河北省社會科學發(fā)展研究課題民生調(diào)研專項“職業(yè)教育促進農(nóng)民工就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的策略研究”（編號：201501450），主持人：張弛。

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1001-7518（2015）25-0012-05