幼兒園品牌創(chuàng)建的整體設(shè)計(jì)思路與發(fā)展重點(diǎn)

劉占蘭

【摘要】幼兒園品牌創(chuàng)建實(shí)質(zhì)上是幼兒園整體設(shè)計(jì)、內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升的過程，需要把握“科學(xué)”“優(yōu)質(zhì)”“有特色”三個(gè)關(guān)鍵詞。幼兒園品牌創(chuàng)建的整體設(shè)計(jì)一般遵循仔細(xì)盤點(diǎn)家底—明確發(fā)展主題—提煉辦園理念—構(gòu)建整體框架—形成實(shí)踐體系的工作路徑進(jìn)行。幼兒園在品牌創(chuàng)建過程中，要實(shí)現(xiàn)從重視物質(zhì)條件改善到重視內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量提升、從片面重視特色發(fā)展到重視整體規(guī)劃與全面發(fā)展、從突出園長個(gè)人意志到高度尊重園所形成的共識(shí)和共同愿景的轉(zhuǎn)變，從而使幼兒園品牌創(chuàng)建過程成為幼兒園不斷追求優(yōu)質(zhì)和卓越的過程。

【關(guān)鍵詞】品牌創(chuàng)建；整體設(shè)計(jì)；內(nèi)涵發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2015）09-0007-04

近年來，隨著我國學(xué)前教育的快速發(fā)展，提升教育質(zhì)量已成為發(fā)展的關(guān)鍵。2010年9月，中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心承擔(dān)了本院教育現(xiàn)代化實(shí)踐基地之一——寧波市北侖區(qū)的“學(xué)校特色品牌創(chuàng)建”項(xiàng)目，幫助該區(qū)所屬的幼兒園和中小學(xué)提煉辦學(xué)特色和創(chuàng)建教育品牌。其中，學(xué)前教育課題組具體負(fù)責(zé)幼兒園的特色品牌創(chuàng)建工作。這個(gè)項(xiàng)目研究工作對(duì)所有學(xué)前教育課題組的成員來說，是一項(xiàng)頗具挑戰(zhàn)性的工作。我們依據(jù)項(xiàng)目研究的總體思路，借鑒中小學(xué)特色品牌創(chuàng)建已有的研究成果，并通過研讀與學(xué)前教育有關(guān)的國家政策，依據(jù)學(xué)前教育的基本理論，充分考慮學(xué)前教育學(xué)段的特點(diǎn)，經(jīng)過三年多的研究和探索，形成了其中10所幼兒園教育品牌的基本框架，并以此構(gòu)建了富有特色的幼兒園教育體系?；仡欗?xiàng)目研究的過程，有許多理論思考，也碰到了許多矛盾沖突，還發(fā)現(xiàn)了許多問題，同時(shí)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。這三年多我們有關(guān)幼兒園品牌創(chuàng)建的所思所想所為，可以為那些已經(jīng)基本普及了學(xué)前教育的地區(qū)或者是那些面臨發(fā)展瓶頸的幼兒園，抑或那些正在進(jìn)行相關(guān)特色品牌創(chuàng)建工作的同行們，提供一些參考和借鑒。

一、幼兒園品牌創(chuàng)建的關(guān)鍵詞

談到品牌，很容易讓人聯(lián)想到所謂的商業(yè)品牌，但這可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)幼兒園品牌創(chuàng)建工作的曲解。因此，我們更愿意把這項(xiàng)工作叫作“幼兒園發(fā)展的整體設(shè)計(jì)”或“幼兒園發(fā)展的整體規(guī)劃”，〔1〕這一概念凸顯的是對(duì)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的高度重視，體現(xiàn)的是引領(lǐng)幼兒園質(zhì)量提升的價(jià)值導(dǎo)向。換言之，幼兒園品牌創(chuàng)建實(shí)質(zhì)上是幼兒園整體設(shè)計(jì)、內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升的過程。在幫助幼兒園開展品牌創(chuàng)建的過程中，我們提煉出“科學(xué)”“優(yōu)質(zhì)”“有特色”三個(gè)關(guān)鍵詞。

一是科學(xué)。學(xué)前教育要“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)的保教方法，保障幼兒快樂健康成長”。對(duì)幼兒園發(fā)展的整體設(shè)計(jì)必須符合學(xué)前教育的價(jià)值取向，符合幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，符合幼兒園保育教育的基本原則和要求。幼兒園教育體系以及體系中的每一個(gè)教育要素，既要符合相關(guān)的基本理論，又要能經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)。

二是優(yōu)質(zhì)。優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育旨在為個(gè)體的終身良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園教育質(zhì)量是指幼兒園教育滿足幼兒身心發(fā)展需要的程度和水平，“兒童利益優(yōu)先”是提高幼兒園教育質(zhì)量的根本原則。因此，引導(dǎo)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)幼兒園質(zhì)量提升，是對(duì)幼兒園發(fā)展進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的基本路徑和目標(biāo)。在思考幼兒園發(fā)展的各種問題時(shí)，都要以提高教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒良好發(fā)展為根本目的。

三是有特色。幼兒園特色發(fā)展是一所幼兒園特有的辦學(xué)風(fēng)格不斷形成和凸顯的過程。幼兒園的特色發(fā)展是在高質(zhì)量的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。特色是幼兒園發(fā)展的最高境界，它以幼兒園的整體優(yōu)質(zhì)發(fā)展為基礎(chǔ)，以幼兒園整體規(guī)劃和內(nèi)涵發(fā)展為途徑，以促進(jìn)幼兒的全面和諧而富有個(gè)性的發(fā)展為目標(biāo)，以辦園思想的凝練和幼兒園獨(dú)特教育體系的形成為標(biāo)志。

二、幼兒園品牌創(chuàng)建的整體設(shè)計(jì)思路

幼兒園品牌體系一般包括品牌名稱、理念內(nèi)涵、框架體系和實(shí)踐形態(tài)等幾個(gè)部分。幼兒園品牌創(chuàng)建的整體設(shè)計(jì)一般遵循仔細(xì)盤點(diǎn)家底—明確發(fā)展主題—提煉辦園理念—構(gòu)建整體框架—形成實(shí)踐體系的工作路徑進(jìn)行。這是一個(gè)回到幼兒園教育的原點(diǎn)，尋根溯源，尋找辦園方向的過程，是一個(gè)調(diào)整價(jià)值體系與重構(gòu)辦園理念的過程，是一個(gè)形成共同愿景和創(chuàng)新教育體系的過程。

1.仔細(xì)盤點(diǎn)家底

幼兒園的歷史積淀是品牌創(chuàng)建的基礎(chǔ)與前提。寧波北侖區(qū)的10所幼兒園都有十幾年甚至幾十年的辦園歷史，不僅積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且都有一定的研究基礎(chǔ)。這些經(jīng)驗(yàn)和研究成果是幼兒園品牌提煉和特色發(fā)展的基礎(chǔ)。為了了解每一所幼兒園的歷史、已有基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目組通過實(shí)地考察、文本資料分析、面對(duì)面交流等方式，對(duì)這10所幼兒園逐一進(jìn)行了仔細(xì)的家底盤點(diǎn)，在深入分析與討論的基礎(chǔ)上，篩選出科學(xué)、有價(jià)值、有特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，將其作為品牌提煉和整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

2.明確發(fā)展主題

幼兒園的發(fā)展主題是幼兒園發(fā)展的基本方向和主線，既是幼兒園在歷史積淀基礎(chǔ)上，依托地理和人文環(huán)境形成的獨(dú)有特點(diǎn)，也是幼兒園園長和教師對(duì)幼兒園發(fā)展的共同愿景和價(jià)值追求。幼兒園的發(fā)展主題必須符合學(xué)前教育的原則和要求，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。

在明確幼兒園發(fā)展主題的過程中，項(xiàng)目組遇到了不小的挑戰(zhàn)。在這10所幼兒園中，有部分幼兒園已有的經(jīng)驗(yàn)積累主要集中在特色課程的研究與開發(fā)方面，比如雪花片建構(gòu)活動(dòng)、田園種植課程等，往往只涉及五大領(lǐng)域中的某一個(gè)子領(lǐng)域的部分內(nèi)容，或者只是運(yùn)用某一種材料，依托某一種內(nèi)容或方式開展的活動(dòng)。然而，幼兒園教育不是只做好一件事就可以了，而是要“滿足他們（幼兒）多方面發(fā)展的需要”?！?〕“幼兒園教育的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！币虼耍變簣@的教育活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)全面與均衡，任何在內(nèi)容或時(shí)間上的片面和傾斜都是不適宜的，會(huì)影響幼兒多方面經(jīng)驗(yàn)的獲得。為此，在共同商定幼兒園的發(fā)展主題時(shí)，項(xiàng)目組成員特別從教育理念、教育理論、教育信條的層面出發(fā)，從較為高位和宏觀的視角引導(dǎo)幼兒園園長和教師們一起重溫學(xué)前教育的核心價(jià)值和根本任務(wù)，加深對(duì)幼兒園教育特點(diǎn)和根本目的的理解與認(rèn)識(shí)，以期從更本源和更本體的價(jià)值觀念出發(fā)理解幼兒園教育。

3.提煉辦園理念

長期以來，幼兒園比較普遍的做法是把《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）等國家文件中有關(guān)幼兒園教育、兒童發(fā)展的觀念、理念作為自己的辦園理念。這樣的辦園理念往往大而空，而且存在不同的幼兒園辦園理念同質(zhì)化的傾向。事實(shí)上，幼兒園的辦園理念是對(duì)發(fā)展主題核心內(nèi)涵的精煉闡釋，能引領(lǐng)園長和教師們的教育觀念和教育行為，體現(xiàn)幼兒園所倡導(dǎo)的教育價(jià)值追求。為了讓幼兒園的發(fā)展主題能夠成為園長和教師們共同的目標(biāo)和追求，并能為人們所理解，進(jìn)而體現(xiàn)在幼兒園日常的工作和教育實(shí)踐中，我們認(rèn)為，幼兒園需要用適切的、明確的、有詩意的語言來表述自己的辦園理念。適切性是指相關(guān)表述能科學(xué)準(zhǔn)確地說明幼兒園教育品牌的含義，體現(xiàn)出對(duì)幼兒園教育本質(zhì)特點(diǎn)的深刻理解和深切感悟。明確性強(qiáng)調(diào)了表述的清晰、簡明，能指明園長和教師們努力的方向和工作的目標(biāo)。詩意的表述重在表達(dá)幼兒園教育工作者對(duì)事業(yè)的熱情和對(duì)幼兒的深愛。

4.構(gòu)建整體框架

構(gòu)建整體框架是指從整體上對(duì)幼兒園的物質(zhì)和人文環(huán)境、課程與教學(xué)活動(dòng)、管理與制度建設(shè)、教師團(tuán)隊(duì)與教研活動(dòng)、幼兒園與家庭和社區(qū)的合作等相關(guān)教育要素進(jìn)行合理的組織設(shè)計(jì)，圍繞發(fā)展主題，形成具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的框架體系?！?〕具體來說，整體框架包含園所文化、園所環(huán)境、幼兒園課程、幼兒園師資、幼兒園管理和家園共育等主要教育要素。

園所文化。幼兒園文化的核心要素是教育者所持有的兒童觀、發(fā)展觀和教育觀。幼兒園文化創(chuàng)建要在幼兒園的價(jià)值追求與觀念理念、精神氛圍與情感基調(diào)、倫理道德與管理風(fēng)格等各個(gè)方面不斷培植、積累和提煉，以促使幼兒園朝著科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、有特色的方向發(fā)展。園所文化既要具有中國文化的特點(diǎn)，又要包容多元文化；既要尊重童年生活的價(jià)值，又要為幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展作準(zhǔn)備。

園所環(huán)境。幼兒園的園所環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大部分。物質(zhì)環(huán)境應(yīng)該是安全的，能滿足幼兒身心發(fā)展的需要，支持和促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)。精神環(huán)境重在具有支持和激勵(lì)性，能讓幼兒和教師感到愉悅、自信和有歸屬感。

幼兒園課程。幼兒園課程是一個(gè)廣義的概念，是幼兒在園活動(dòng)的總和。幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)《綱要》和《指南》的基本要求，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過具有綜合性、生活性、靈活性、多樣性的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

幼兒園師資。幼兒園需要根據(jù)國家頒布的有關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)的政策要求，特別是《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本要求，努力建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍可以為幼兒園的發(fā)展出謀劃策，成為幼兒園品牌創(chuàng)建的核心力量。

幼兒園管理。幼兒園品牌創(chuàng)建要重視幼兒園管理，要有規(guī)可循，有法可依，還要有親和力并激發(fā)正能量。換言之，幼兒園的各項(xiàng)工作既有合理、規(guī)范的制度要求，又有充分的自由自主空間。

家園共育。家園共育是幼兒園教育的突出特點(diǎn)，是幼兒身心和諧發(fā)展的必然要求，也是幼兒園與社區(qū)資源共享的具體體現(xiàn)。平等尊重、參與共商、信任合作是家園共育的基本特點(diǎn)，同步同向促進(jìn)幼兒良好發(fā)展是家園共育的根本目的。

幼兒園品牌創(chuàng)建和整體架構(gòu)要吻合上述各個(gè)教育要素的基本要求，從而確保每個(gè)教育要素的“科學(xué)”“優(yōu)質(zhì)”“有特色”。

5.形成實(shí)踐體系

形成實(shí)踐體系是幼兒園整體發(fā)展的最后一步，也是最難的一步，需要幼兒園在實(shí)踐的各個(gè)層面、各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)業(yè)已構(gòu)建的框架體系。幼兒園園長和教師們需要思考幼兒園的物質(zhì)和人文環(huán)境、課程與教學(xué)活動(dòng)、管理與制度建設(shè)、教師團(tuán)隊(duì)與教研活動(dòng)、幼兒園與家庭和社區(qū)的合作等相關(guān)要素，進(jìn)而在實(shí)踐中大膽嘗試，改革創(chuàng)新，最終形成科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、有特色的幼兒園教育實(shí)踐體系。這時(shí)的幼兒園才能稱為真正的“品牌園”。

幼兒園實(shí)踐體系的形成需要園長與教師的共同努力，還需要有相關(guān)評(píng)價(jià)體系加以監(jiān)控。

三、幼兒園品牌創(chuàng)建的發(fā)展重點(diǎn)

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園在發(fā)展過程中存在著忽視內(nèi)涵建設(shè)、片面重視特色專項(xiàng)和突出園長個(gè)人意志等突出問題。幼兒園品牌創(chuàng)建必須糾正這些錯(cuò)誤傾向，突出“科學(xué)”“優(yōu)質(zhì)”“有特色”，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園的內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高辦園質(zhì)量。

1.從重視物質(zhì)條件改善走向重視內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量提升

幼兒園的物質(zhì)條件改善比較容易實(shí)現(xiàn)，也比較容易“被看見”。因此，在現(xiàn)實(shí)中許多幼兒園比較重視或者優(yōu)先關(guān)注幼兒園的硬件建設(shè)和物質(zhì)條件的改善。隨著第一個(gè)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的完成，幼兒園的物質(zhì)條件普遍得到了不同程度的改善。然而，與物質(zhì)條件改善相比，幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展卻落后很多，硬件豪華但保教質(zhì)量較低的幼兒園并不少見。

幼兒園品牌創(chuàng)建應(yīng)更加重視內(nèi)涵發(fā)展。內(nèi)涵發(fā)展是以事物的內(nèi)部因素作為動(dòng)力和資源的發(fā)展模式。幼兒園內(nèi)涵式發(fā)展就是指以促進(jìn)幼兒和教師的身心健康發(fā)展為目標(biāo)的教育質(zhì)量的全面進(jìn)步，突出表現(xiàn)為質(zhì)量的提升。相關(guān)研究指出，“內(nèi)涵式發(fā)展把學(xué)校教育與學(xué)生的幸福生活、自由、尊嚴(yán)和終極價(jià)值聯(lián)系起來，使教育者不僅關(guān)注物，更關(guān)注人”。幼兒園的內(nèi)涵式發(fā)展將逐漸成為幼教工作者的共同價(jià)值追求和理想信念，并激勵(lì)所有幼教工作者為之付出共同的努力。實(shí)踐已經(jīng)表明，內(nèi)涵式發(fā)展對(duì)于幼兒園的活力激發(fā)和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。內(nèi)涵式發(fā)展重視更新幼兒園的教育觀念，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和保育教育能力，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化，還重視豐富幼兒園文化，創(chuàng)建良好的精神環(huán)境，彰顯幼兒園的活力。

質(zhì)量提升是幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的結(jié)果和表現(xiàn)形式。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號(hào)）的基本要求，有質(zhì)量的幼兒園教育必須“堅(jiān)持科學(xué)保教”“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律”“關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合”。幼兒園品牌創(chuàng)建是以這些基本要求的達(dá)成為起點(diǎn)，繼而不斷追求優(yōu)質(zhì)和卓越的過程。

2.從片面重視特色發(fā)展走向重視整體規(guī)劃與全面發(fā)展

近年來，以幼兒園園本課程建設(shè)為主要方式的特色發(fā)展已經(jīng)成為一種風(fēng)尚。許多幼兒園開展了所謂的園本課程建設(shè)（或稱特色課程建設(shè)），有的地方甚至提出“一園一品，一班一特”。為了體現(xiàn)“特色”，許多幼兒園把園內(nèi)較多的空間用于表現(xiàn)“特色”，用較多的時(shí)間來開展“特色”活動(dòng)，教師較多的精力也花在“特色”建設(shè)上，導(dǎo)致幼兒園成了單項(xiàng)或?qū)ｍ?xiàng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，幼兒過早地被“特色”鎖定，幼兒的全面發(fā)展受到了挑戰(zhàn)?！毒V要》指出，“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的”，也即，幼兒園教育以促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展為主要目標(biāo)，任何片面、狹窄的做法都是不可取的，都是不符合幼兒園階段的教育特點(diǎn)和幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律的。

品牌幼兒園一定有特色，但有特色的幼兒園不一定能成為品牌幼兒園。品牌幼兒園的創(chuàng)建與幼兒園的整體規(guī)劃和內(nèi)涵發(fā)展是相依相伴的，品牌創(chuàng)建與質(zhì)量提升緊密相連。品牌幼兒園創(chuàng)建必須走出狹隘的特色觀，走向注重幼兒園整體規(guī)劃和全面設(shè)計(jì)、內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量提升，從而滿足幼兒身心和諧發(fā)展的需要，達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本目標(biāo)。

3.從突出園長個(gè)人意志到高度尊重園所形成的共識(shí)和共同愿景

園長在幼兒園發(fā)展中起關(guān)鍵作用。園長的專業(yè)水平和思想高度往往決定了幼兒園的發(fā)展方向和整體水平。然而，我們不敢說所有的園長都對(duì)幼兒園發(fā)展有遠(yuǎn)見卓識(shí)，因此，如果一味突出園長的個(gè)人意志可能會(huì)導(dǎo)致幼兒園發(fā)展出現(xiàn)偏差。如果有的園長盲目地將自己的專長確定為幼兒園的特色，對(duì)幼兒園的歷史積淀不作充分的分析，不與幼兒園其他管理者和教師團(tuán)隊(duì)形成共識(shí)，就可能導(dǎo)致幼兒園的發(fā)展偏離方向，甚至可能與科學(xué)的幼兒教育背道而馳。因此，幼兒園的品牌創(chuàng)建不應(yīng)是園長的個(gè)人意志，而應(yīng)是園長個(gè)人想法與所有教職員工以及廣大幼兒家長形成的共同愿景。園長應(yīng)當(dāng)秉持開放的心態(tài)，善于傾聽團(tuán)隊(duì)意見，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同成長。

回顧三年多的項(xiàng)目研究工作，我們?cè)谟變簣@品牌創(chuàng)建之路上的共同跋涉既充滿艱辛又充滿挑戰(zhàn)，而幼兒園也在品牌創(chuàng)建過程中可謂冒險(xiǎn)與驚喜一路同行，不斷追求優(yōu)質(zhì)和卓越。愿更多同行加入到這個(gè)課題的探索行列中來，不斷地給我們以力量和支持！

參考文獻(xiàn)：

〔1〕陳如平.學(xué)校發(fā)展模式的整體建構(gòu)〔J〕.中國德育，2014，（4）.

〔2〕教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀〔M〕.南京：江蘇教育出版社，2002：30.

〔3〕陳如平.整體建構(gòu)：學(xué)校改進(jìn)的實(shí)踐模式〔J〕.中小學(xué)管理，2015，（4）.