區(qū)域經(jīng)濟(jì)下地方高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究
——以江西中醫(yī)藥高等專科學(xué)校為例

□艾 瑛 廖 燕 符秋霞

區(qū)域經(jīng)濟(jì)下地方高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究
——以江西中醫(yī)藥高等專科學(xué)校為例

□艾 瑛 廖 燕 符秋霞

當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的形勢(shì)下，建設(shè)一支能夠適應(yīng)高等職業(yè)教育，以就業(yè)為導(dǎo)向、以實(shí)踐為前提、強(qiáng)調(diào)技能及實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”師資隊(duì)伍很有必要。以江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校為例，就地方高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)展開研究，為促進(jìn)地方高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供實(shí)踐依據(jù)及建設(shè)性意見。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)；“雙師型”教師；師資隊(duì)伍建設(shè)

撫州市是江西省唯一享受鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)國(guó)家戰(zhàn)略、海峽西區(qū)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、振興原中央蘇區(qū)戰(zhàn)略等三大國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略政策的地區(qū)［1］。為此，撫州市積極打造了許多工業(yè)發(fā)展平臺(tái)，并與其它地市共建合作創(chuàng)新園區(qū)。城市的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)和貢獻(xiàn)，隨著撫州市經(jīng)濟(jì)的升溫，對(duì)人才的需求越來越高，尤其是工業(yè)園的開展使得對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需要更加廣泛。因此，順利開展職業(yè)教育，促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是撫州市教育發(fā)展的中心。

一、理解地方高等?？圃盒！半p師型”師資隊(duì)伍的內(nèi)涵

目前中國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)“雙師型”教師這一概念尚未有統(tǒng)一的界定，教育學(xué)界普遍采取了2004年制定的 《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案》（試行）中對(duì)“雙師型”教師概念的界定。結(jié)合教育學(xué)界對(duì)“雙師型”概念的解釋，本文對(duì)雙師型教師采用以下概念界定：（1）在基層、生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線具有2年以上的本專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，具有講師（或以上）的教師職稱，并且能夠指導(dǎo)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)；（2）本校的全職教師，擁有講師及以上教師職稱，同時(shí)也具有實(shí)踐領(lǐng)域中中級(jí)以上的職稱或證書；（3）主持（或主要參與）兩項(xiàng)（或以上）應(yīng)用性項(xiàng)目研究，研究成果為實(shí)用性研究成果，并且取得較好的實(shí)際效益［2］。本文所研究的雙師型教師是指在地方高職院校從事教學(xué)工作，具有職業(yè)教師資格或證書，并具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，能指導(dǎo)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的專兼職教師。

二、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)查分析及影響因素

本次調(diào)查選取江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校為案例研究對(duì)象，它是全國(guó)八所中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校之一，同時(shí)還屬于行業(yè)性特色高等職業(yè)院校，在同行業(yè)中的代表性和影響力較為強(qiáng)大。本次問卷調(diào)查共向200名教師發(fā)放個(gè)人問卷，有效問卷190份，回收率為95.1%，其中“雙師型”教師有效問卷回收為105份。筆者通過查閱學(xué)校師資資料，對(duì)調(diào)查情況梳理如下：

（一）職稱結(jié)構(gòu)

從表1的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)院教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)基本合理，“雙師型”教師所占比例超過50%。在正高級(jí)職稱中，雙師型教師所占比例為85.29%，副高級(jí)職稱中，雙師型教師所占的比例為66.67%，而中級(jí)職稱和初級(jí)職稱中，雙師型教師所占比例為48.61%和39.13%，都未達(dá)到50%，這說明隨著職稱的降低，“雙師型”教師的比例也出現(xiàn)了明顯下降。由于近幾年招生規(guī)模不斷加大，對(duì)教師的需求量也在不斷加大，近年來引進(jìn)了一些年輕教師，而這些教師缺乏一定程度的臨床生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。尤其是在中級(jí)職稱以下的教師中，“雙師型”教師所占比例不高。

表1 “雙師型”教師職稱結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表

（二）學(xué)緣結(jié)構(gòu)

從表2可見，中醫(yī)藥高職高專院校的教師學(xué)緣來源比較單一、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。例如，“雙師型”師資的主要來源是應(yīng)屆高校畢業(yè)生，比例高達(dá)69.44%。尤其是近年來新引進(jìn)的年輕教師大多是沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的從校門到校門的理論型人才，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，使其發(fā)展成為合格的雙師型教師需要較長(zhǎng)的時(shí)間。因此，大部分高職高專院校培養(yǎng)“雙師型”教師，一般是通過基于學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，提高教師本身實(shí)踐操作能力來出發(fā)，從而形成完整的教師培養(yǎng)體系。從江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校本身來看，目前學(xué)校與企業(yè)開展了一些實(shí)驗(yàn)與合作項(xiàng)目，從企業(yè)選聘人才，通過校企合作形式，從各方面影響學(xué)?！半p師型”教師結(jié)構(gòu)的形成，如學(xué)校通過多種渠道，從醫(yī)院、企業(yè)聘用了許多醫(yī)生和技師，作為外聘教師使用。然而，由于校企合作的規(guī)模還只是從局部開展，真正實(shí)現(xiàn)校企合作的形式仍然不多，例如，真正從醫(yī)院、企業(yè)引進(jìn)成為學(xué)校專任教師的數(shù)量比例僅為12.96%。這些因素都將制約了學(xué)校在培養(yǎng)實(shí)踐技能教學(xué)方面人才的發(fā)展，從而進(jìn)一步影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

表2 “雙師型”教師來源情況統(tǒng)計(jì)表

（三）學(xué)歷結(jié)構(gòu)

表3的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，江西中醫(yī)藥高職高專學(xué)校中 “雙師型”教師有1人具有博士研究生學(xué)位，有39人具有碩士研究生學(xué)位，占總數(shù)的37.04%，達(dá)到了教育部規(guī)定的研究生學(xué)歷或碩士及以上學(xué)位比例35%以上的優(yōu)秀等級(jí)的要求。同時(shí)，58.33%為本科學(xué)歷教師。近幾年，中醫(yī)藥高職院校教師在學(xué)歷層次、業(yè)務(wù)素質(zhì)上有著明顯的提高，然而，進(jìn)步不是非常明顯。但需要注意的是，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)，高學(xué)歷人才隊(duì)伍的穩(wěn)定性問題，尤其是具有高學(xué)歷的“雙師型”人才，在學(xué)校精心培養(yǎng)成才后，卻被醫(yī)院、企業(yè)“挖”走了。因此，如何通過對(duì)其進(jìn)行校園文化的熏陶，讓其真正融入到學(xué)校中，提高對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)度，是在保證“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的速度與質(zhì)量的同時(shí)必須得到重視的問題。

表3 “雙師型”教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表

（四）專業(yè)培訓(xùn)及臨床實(shí)踐情況

通過調(diào)查得知，由于生師比的擴(kuò)大，教學(xué)任務(wù)增多，而“雙師型”教師是高職院校教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)非常重，導(dǎo)致許多教師長(zhǎng)時(shí)間致力于教學(xué)，成為“教書機(jī)器”，導(dǎo)致許多教師本身就缺乏的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力得不到應(yīng)有的鍛煉和提高，沒有時(shí)間外出進(jìn)修學(xué)習(xí)。由于青年教師承擔(dān)更為繁重的教學(xué)任務(wù)，因此這一現(xiàn)象在年輕教師中尤為明顯。表4和表5中顯示，在近兩年內(nèi)，只有為數(shù)不多的年輕教師參加過專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)或競(jìng)賽，能參與頂崗實(shí)踐的教師更少，僅有不到半數(shù)的教師在學(xué)校附屬醫(yī)院上過臨床或在學(xué)校附屬藥廠參加過頂崗實(shí)踐。與之相對(duì)應(yīng)的是，教師們普遍認(rèn)同專業(yè)培訓(xùn)和臨床實(shí)踐的重要性。根據(jù)表6的數(shù)據(jù)顯示：有17.28%的教師認(rèn)為一定要去參加專業(yè)培訓(xùn)和臨床實(shí)踐；還有75.93%的教師提出只要有機(jī)會(huì)去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還是很想去參加的；搖擺不定、視具體情況再定是否參加培訓(xùn)的教師很少，只占6.80%。這充分說明了教師自身成長(zhǎng)的需要和實(shí)際之間的矛盾。

表4 最近兩年參加專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)或競(jìng)賽情況統(tǒng)計(jì)表

表5 最近兩年參加臨床和頂崗實(shí)踐活動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)表

表6 教師對(duì)參加專業(yè)培訓(xùn)和臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)傾向調(diào)查表

（五）教師滿意度及實(shí)踐培訓(xùn)情況

由表7可以看出，大多數(shù)教師認(rèn)為自身的實(shí)踐能力有待提升（占81.68%）和專業(yè)知識(shí)不完善（占73.82%），48.69%教師認(rèn)為自己的教育教學(xué)理念落后，這是教師的成長(zhǎng)需求與“雙師型”教師發(fā)展目標(biāo)保持一致的體現(xiàn)。此外，還有61.78%的教師認(rèn)為自身學(xué)歷需要進(jìn)一步提高，以及45.55%的教師認(rèn)為要提高自己的計(jì)算機(jī)水平。以上的數(shù)據(jù)說明，中醫(yī)藥高職院校的教師能夠很好的迎合教育的發(fā)展需要，清楚的認(rèn)識(shí)自身的主要不足，科學(xué)的謀劃未來的成長(zhǎng)目標(biāo)，為參加進(jìn)修學(xué)習(xí)進(jìn)行繼續(xù)再教育提供了內(nèi)部動(dòng)力。

表7 教師認(rèn)為自身存在的主要不足調(diào)查表（可多選）

表8 教師對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的形式選擇調(diào)查表（可多選）

隨著中醫(yī)藥高職院校對(duì)教師的培訓(xùn)工作加大了力度，教師能夠得到更多的機(jī)會(huì)去參加進(jìn)修和學(xué)習(xí)。如表8所示，教師對(duì)選擇師承培訓(xùn)的熱情很高占76.44%，其次是選擇去高校（師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）學(xué)習(xí)占64.92%，而選擇去與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)修的少，占55.26%，選擇最少的是參加校際觀摩學(xué)習(xí)，僅占15.18%。這說明大多數(shù)教師能夠按照自身的需要，跳出傳統(tǒng)的繼續(xù)教育方式，選擇更主動(dòng)性更強(qiáng)、形式更多樣的學(xué)習(xí)形式。結(jié)合表9的數(shù)據(jù)，就可以解釋教師傾向于校本培訓(xùn)的原因。從調(diào)查得知，教師多傾向于選擇具有靈活方式的時(shí)間來參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，僅有29.32%教師愿意脫崗參加培訓(xùn)活動(dòng)，其余70.68%的教師選擇不脫崗（周末、課余時(shí)間）或者半脫崗（寒、暑假）參加培訓(xùn)。而這類培訓(xùn)多由教師所在學(xué)校組織，滿足教師對(duì)工作和學(xué)習(xí)的需要。

筆者分析認(rèn)為，影響雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的因素分為三大類：從教師個(gè)人角度來說，教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的主觀能動(dòng)性缺失，缺乏專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，也缺乏進(jìn)一步進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)和提高的。從學(xué)校方面來說，雙師型教師隊(duì)伍塑造的先天性環(huán)境缺失，建設(shè)資金投入不足，培訓(xùn)體系和教師考核資質(zhì)等。從社會(huì)角度來說，社會(huì)對(duì)于職業(yè)技術(shù)教師的認(rèn)同感不高，職業(yè)技術(shù)教師處于社會(huì)底層，導(dǎo)致很多教師并未將雙師型教師列為自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，這是雙師型教師隊(duì)伍經(jīng)常流失的原因之一。

三、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑

（一）依靠教師主體，樹立實(shí)踐教學(xué)專業(yè)化發(fā)展意識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展

“傳道、授業(yè)、解惑”自古以來是為人師的三項(xiàng)重要的教育標(biāo)準(zhǔn)，從醫(yī)藥學(xué)專業(yè)來說，中醫(yī)藥文化傳承千年，是中華民族的傳統(tǒng)瑰寶。同時(shí)，中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校以培養(yǎng)中醫(yī)藥實(shí)用型人才為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這就要求學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)有的科技知識(shí)和職業(yè)技術(shù)來發(fā)展中醫(yī)藥教育。教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)基本途徑就是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這是教師主體地位個(gè)性化發(fā)展?jié)M足的表現(xiàn)。教師通過明確自己的需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也就是把理論知識(shí)和實(shí)踐技能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，并真正掌握這些操作技能。對(duì)于雙師型教師來說，可以充分利用學(xué)校的圖書館、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、精品課程網(wǎng)站以及成人教育等現(xiàn)有資源條件開展自學(xué)、研究，同時(shí)注重與專家、同事、領(lǐng)導(dǎo)的交流與溝通，提高自主學(xué)習(xí)的效率［3］。

表9 教師對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間選擇調(diào)查表

（二）健全學(xué)校機(jī)制，加大“雙師型”教師引進(jìn)及培養(yǎng)

1.拓寬雙師型教師引進(jìn)渠道，加大高素質(zhì)實(shí)踐型教師引進(jìn)。江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校注重專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)，根據(jù)《十二五師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》、《引進(jìn)和穩(wěn)定高素質(zhì)人才管理辦法》等推進(jìn)措施：引進(jìn)高素質(zhì)專業(yè)人才；拓寬培養(yǎng)培訓(xùn)渠道，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，不斷更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)；開展青年教師職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和崗前培訓(xùn)，建立教壇新秀、教學(xué)標(biāo)兵、教學(xué)名師三級(jí)優(yōu)秀教師梯隊(duì)；大力培養(yǎng)省市級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)［4］。

2.專兼結(jié)合，科學(xué)聘用師資。目前，江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校與128個(gè)合作單位簽訂了實(shí)習(xí)合作協(xié)議，由合作單位選派中級(jí)職稱以上的技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，保證畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的帶教質(zhì)量。因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)校企合作的實(shí)際，從合作單位選聘大批一線技術(shù)人員作為校外兼職教師，如醫(yī)院、藥廠、美容機(jī)構(gòu)、康復(fù)保健機(jī)構(gòu)聘為實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，建立兼職教師信息庫(kù)，從而實(shí)現(xiàn)兼職教師隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（三）構(gòu)建雙師型教師實(shí)踐能力培訓(xùn)體系

1.師承培訓(xùn)體系。在中醫(yī)藥事業(yè)和中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展史上，師承教育是中醫(yī)藥得以延續(xù)和發(fā)展的主要形式，在幾千年薪火相傳的過程中，形成了獨(dú)具特色的培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的模式。師承教育是選用高年資中醫(yī)師和中藥師對(duì)年輕老師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。專業(yè)教師通過師承在臨床生產(chǎn)實(shí)踐一線的高年資醫(yī)師和藥師，在自身實(shí)踐時(shí)間不充足的條件下，繼承和學(xué)習(xí)帶教老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)知識(shí)和高尚的職業(yè)操守，更有效地做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高自身專業(yè)水平。

2.校企合作體系。實(shí)現(xiàn)校企合作可以使企業(yè)真正成為高職高專院校培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍的重要場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)人才的互相溝通。由于江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校致力于本土化教學(xué)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此，在進(jìn)行專業(yè)和課程設(shè)置方面，都邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的行業(yè)專業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校骨干教師共同組成專家指導(dǎo)委員會(huì)，教師與行業(yè)專家一起，共同研制（修）定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、開發(fā)校企合作教材，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）加大社會(huì)扶持，提高“雙師型”教師地位

培養(yǎng)“雙師型”教師是教師專業(yè)發(fā)展的重要步驟，從社會(huì)層面來看，提供必要的環(huán)境和資源支持，仍是“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的必要舉措。

首先，從資金支持方面來說，應(yīng)該多方面拓寬教師籌資機(jī)制。構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度的一個(gè)關(guān)鍵所在就是構(gòu)建籌資制度［5］。從美國(guó)及英國(guó)的經(jīng)驗(yàn)來講，任何一所院校都有其多方面的籌資渠道，而政府也愿意為這些渠道提供支持，例如政策支持，實(shí)際資源支持等。因此，高校要建立多元化師資隊(duì)伍，必須既從高校內(nèi)部保證充足的師資發(fā)展經(jīng)費(fèi)，同時(shí)又多方面拓寬外部籌資渠道，從而進(jìn)一步促使師資發(fā)展。

其次，健全社會(huì)培訓(xùn)機(jī)制。單從學(xué)校本身進(jìn)行資源開拓是不足以充分給予教師發(fā)展空間的，還必須強(qiáng)調(diào)社會(huì)大環(huán)境的寬容性和開放性。因此，教育管理部門必須及時(shí)倡導(dǎo)社會(huì)建設(shè)相關(guān)的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)制，給予教師充分的實(shí)踐和鍛煉空間，才能保證雙師型教師隊(duì)伍真正走出校園，走出理論深度，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐，強(qiáng)化理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的充分結(jié)合。

高校教師的素質(zhì)提高不是一朝一夕的事情，需要的不僅僅是教師本身的主觀能動(dòng)性，還需要學(xué)校開展大量的教師素質(zhì)培訓(xùn)工作，同時(shí)高等教育管理部門也應(yīng)該制定統(tǒng)一的但是各具特色的教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)高校教師素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)化。同時(shí)，關(guān)于專門的雙師型教師，國(guó)家沒有提供統(tǒng)一的經(jīng)費(fèi)和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，因此，完善教育法規(guī)建設(shè)，以制度來促進(jìn)“雙師型”教師培訓(xùn)；加大經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于“雙師型”教師培訓(xùn)，是目前職業(yè)教育發(fā)展階段必不可少的一項(xiàng)重要政策性缺失。全面、穩(wěn)定的教師培訓(xùn)制度，將會(huì)使地方職業(yè)教育邁進(jìn)更大一步。

［1］百度百科.http：//baike.baidu.com/subview/325300/ 13241193.html.

［2］高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）［EB/OL］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/woe_737/ s3878/2004/t20040427_110099.html.

［3］寧國(guó)慶.我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)的回顧與思考［D］.喀什師范學(xué)院，2010.

［4］江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校網(wǎng).http：//www.jxtcms.net/.

［5］陳祝林，徐朔，王建初.職教師資培養(yǎng)的國(guó)際比較［M］.上海：同濟(jì)大學(xué)出版社，2004.

責(zé)任編輯 秦紅梅

艾瑛（1984-），女，江西撫州人，江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校講師，研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)與管理；廖燕 （1978-），江西廣昌人，江西中醫(yī)藥高等專科學(xué)校講師，研究方向?yàn)槊廊?、形象設(shè)計(jì)；符秋霞（1990-），女，江西廣昌人，江西中醫(yī)藥高等專科學(xué)校助教，研究方向?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)。

撫州市社科聯(lián)“十三五”規(guī)劃課題“區(qū)域經(jīng)濟(jì)下地方高職院?！p師型’教師隊(duì)伍建設(shè)研究——以江西中醫(yī)藥高等專科學(xué)校為例”（編號(hào)：2105060536），主持人：艾瑛。

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1001－7518（2015）20-0015-04