影響專業(yè)技能大賽效果的因素分析

□楊 詠

影響專業(yè)技能大賽效果的因素分析

□楊 詠

專業(yè)技能大賽是檢驗高職院校教學(xué)水平與學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，技能大賽的效果將直接影響到各類職業(yè)院校的未來發(fā)展，文章對當前專業(yè)技能大賽的效果進行了定性分析。探討了影響專業(yè)技能大賽的效果因素，根據(jù)當前大賽培訓(xùn)中存在的問題，提出了提升大賽效果的相關(guān)建議，希望能為今后“以賽促教、以賽促學(xué)”的進一步實踐提供幫助。

專業(yè)技能大賽；效果；因素；環(huán)境

隨著高等職業(yè)教育翻天覆地變化，“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面正在我國逐漸形成。職業(yè)技能競賽已經(jīng)成為了檢驗高職院校教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)成果以及提升學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑。但是就江西省而言，由于職業(yè)教育的發(fā)展相對發(fā)達地區(qū)有一定的差距，大部分職業(yè)院校乃至本科院校的實踐教學(xué)均是在校內(nèi)的模擬實訓(xùn)教室進行，造成這種教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實際需求、實際操作有較大差別。因此，我們亟需一種新的方式來連接學(xué)校與企業(yè)。職業(yè)技能大賽的出現(xiàn)恰恰就為校企之間提供了這樣一種相互交流的機會，為學(xué)院創(chuàng)新教學(xué)實踐模式與教學(xué)方法找到了載體和切入點，為加強實訓(xùn)教學(xué)提供了豐富資源，促進了理論與實踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合。通過專業(yè)技能競賽，選手不僅提升了操作技能與創(chuàng)新思維，提升了理論與實踐結(jié)合解決實際問題的能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高了抗壓能力和心理素質(zhì)，有了更加明確的學(xué)習(xí)目的，提升了就業(yè)競爭力。

一、專業(yè)技能大賽效果的內(nèi)涵性分析

專業(yè)技能大賽是檢驗高職院校教學(xué)水平與學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，技能大賽的效果將直接影響到各類職業(yè)院校的未來發(fā)展。高職院校各類專業(yè)技能大賽的效果指的是通過技能大賽使高職院校辦學(xué)質(zhì)量獲得提升的程度。高職院校如果通過參加技能大賽，其辦學(xué)質(zhì)量（包括知名度、教學(xué)質(zhì)量、師資力量、學(xué)生素質(zhì)等）提升的越高，那么技能大賽的效果也就越佳，反之亦然。具體而言，技能大賽的效果又可以分為表層效果與深層效果兩個方面。表層效果主要指的是參賽院校的比賽成績，成績愈佳，證明相關(guān)院校的訓(xùn)練水平越好，同時，也可以在一定程度上提升學(xué)校的知名度與影響力。影響比賽成績的因素主要包括選手選拔、師資水平、培訓(xùn)方案、設(shè)備環(huán)境及政策環(huán)境等幾個方面。深層效果指的是參賽院校通過技能大賽，其內(nèi)在發(fā)展水平與能力獲得提升的程度，主要包括教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教師的整體水平、學(xué)生的整體素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境的改善幾個方面。相對于表層效果而言，技能大賽的深層效果是一個潛移默化的產(chǎn)生過程，其與表層效果相互促進、相輔相成。

一方面，深層效果作為表層效果的內(nèi)在成因，可以院校獲得更好的比賽成績以及影響力；另一方面，表層效果作為深層效果的外在動因，也可以促進院校不斷地提升其教學(xué)水平及整體環(huán)境（如圖1）。

二、影響專業(yè)技能大賽效果的因素分析

（一）政策環(huán)境

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出了“開展職業(yè)技能競賽”的職業(yè)教育改革發(fā)展要求，并在國家層面推出了每年一度的全國職業(yè)院校技能大賽。在制度層面上，國家制定了《全國職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013-2015年）》，提出了未來三年全國職業(yè)院校技能大賽的發(fā)展方向和主要任務(wù)，以此來完善大賽的辦賽機制，從而提升技能大賽的社會影響。為了充分體現(xiàn)大賽的價值，提升技能大賽的效果，我們應(yīng)該認識到，技能大賽不僅是學(xué)校展示自身成就的舞臺，更是錘煉學(xué)校教學(xué)團隊，促進教學(xué)改革的推動力量，可以讓更多的師生分享大賽帶給他們的變化，激發(fā)廣大學(xué)生參與競賽的積極性。因此在政策層面上，應(yīng)做到：其一，技能大賽應(yīng)成為一種政府主導(dǎo)的賽事，始終堅持公開，公正，公平，面向全體，而不是少數(shù)幾個學(xué)?；?qū)W生的賽事。其二，完善激勵機制，各院校應(yīng)制定《技能競賽管理辦法》，根據(jù)參賽級別與競賽類型，在相關(guān)的大賽組織與管理措施、相關(guān)責任人的責任范圍等方面做出具體而細致的獎勵規(guī)則。尤其是應(yīng)設(shè)立技能競賽專項經(jīng)費，支持各級各類競賽活動的開展。其三，對相關(guān)獲獎的學(xué)生以及指導(dǎo)教師、競賽團隊進行表彰，頒發(fā)榮譽證書并進行先進集體的評選，建立教師的業(yè)務(wù)檔案，作為學(xué)院教師年度考核、評先評優(yōu)、崗位晉級、職稱晉升的重要指標。對獲獎學(xué)生在學(xué)分評定，推薦就業(yè)等方面給予傾斜?？傊?，職業(yè)技能大賽只有體現(xiàn)以人為本的價值取向才能對實現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)教育有促進作用［1］。

圖1 效果關(guān)系圖

（二）參賽選手的綜合素質(zhì)

參賽選手的綜合素質(zhì)是影響技能大賽效果的重要因素，在很大程度上影響到比賽的最終成績。一個科學(xué)合理的選拔過程既要能充分調(diào)動起學(xué)生參與大賽的積極性，使大多數(shù)學(xué)生得到充分的鍛煉并認識到自身存在的不足，又要讓學(xué)校最終選出綜合素質(zhì)高，最適合參加更高級別比賽的種子選手，為學(xué)校帶來好成績。筆者在江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院近年來參加技能競賽的選手中隨機抽取了參賽獲獎學(xué)生及未獲獎學(xué)生各20名，就專業(yè)成績、應(yīng)變能力、抗壓能力、穩(wěn)定性、溝通能力、團隊協(xié)作等項目內(nèi)容展開調(diào)查并加以分析。通過對比分析發(fā)現(xiàn)，參賽成績優(yōu)秀的選手所具備的應(yīng)變能力、穩(wěn)定性、抗壓能力、團隊協(xié)作能力普遍高于其他選手。因此在選手選拔的過程中，除了專業(yè)成績優(yōu)秀外，應(yīng)著重考慮對學(xué)生的如下幾個特性進行重點考察：

1．穩(wěn)定性：無論是在日常學(xué)習(xí)、期中期末技能測試、還是在校內(nèi)組織的學(xué)科競賽中，成績發(fā)揮穩(wěn)定且處于優(yōu)秀。

2．抗壓能力：技能競賽最終的勝出者，往往考驗的不是技能本身，而是面對眾多高水平對手時臨場抗壓能力。因此要求參賽選手面對較高強度的專業(yè)培訓(xùn)，始終保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，在模擬測試中，有良好的心理素質(zhì)，始終保持樂觀，積極向上，不畏困難的心態(tài)。

3．應(yīng)變能力：在變化莫測的賽場上，應(yīng)變能力是保障選手取得良好成績的法寶，要求選手有較強的學(xué)習(xí)能力及領(lǐng)悟性，善于變通。

4．協(xié)作能力：有大局意識，善于同伴之間的溝通協(xié)作是保證團隊取得優(yōu)異的成績的關(guān)鍵［2］。

（三）指導(dǎo)教師的實踐教學(xué)水平及責任心

指導(dǎo)教師的實踐教學(xué)水平也是影響技能大賽效果的關(guān)鍵因素。打造一支既有豐富扎實的科學(xué)理論知識，又有豐富的實踐經(jīng)驗的“雙師型”指導(dǎo)教師隊伍，是取得良好競賽成績的保證。例如：在全國職業(yè)院校外貿(mào)技能競賽中，江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院選派具有多年外貿(mào)行業(yè)工作經(jīng)驗的教學(xué)骨干教師牽頭組成指導(dǎo)教師隊伍，在日常教學(xué)內(nèi)容尤其是對參賽選手的培訓(xùn)方案制定上，能密切結(jié)合企業(yè)實際，圍繞實際工作操作流程給予輔導(dǎo)，理論實踐結(jié)合緊密，案例新穎，針對性強。自2008年至2014年舉辦7屆，學(xué)院共獲得5屆團體一等獎，多名選手獲得個人一、二、三等獎。奠定了學(xué)院在外經(jīng)貿(mào)院校的領(lǐng)先地位。

多年的參賽經(jīng)驗說明指導(dǎo)教師的實踐教學(xué)水平及教學(xué)經(jīng)驗直接影響競賽效果。因此，學(xué)校在組建指導(dǎo)教師隊伍時，務(wù)必選取既熟悉相關(guān)賽事規(guī)則、具備一定帶隊經(jīng)驗，又具有扎實的理論功底與實踐經(jīng)歷的教師，同時，還要兼顧到對新鮮血液的培養(yǎng)，使大部分教師都能在技能大賽的指導(dǎo)工作中得到鍛煉［3］。從教師角度而言，通過參與技能大賽的指導(dǎo)工作，指導(dǎo)教師也可以發(fā)現(xiàn)自身在理論與實踐中的諸多不足，從而不斷地改善提升自我，完善自身的教學(xué)水平，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。同時，通過參加技能大賽，暴露出一些日常教學(xué)中存在的問題，有效彌補知識不足，及時更新知識，豐富教學(xué)案例，提高實踐教學(xué)的實用價值，從更深的層面上提升大賽的效果。

（四）培訓(xùn)方案的制定

科學(xué)合理地制定培訓(xùn)方案是取得良好競賽成績的關(guān)鍵，在制定培訓(xùn)方案的過程中，應(yīng)注意以下幾個方面：

1．培訓(xùn)時間：在培訓(xùn)時間的設(shè)定上，應(yīng)該注意充分利用好參賽選手的課余時間，根據(jù)參賽選手的特點進行時間合理配置。

2．培訓(xùn)內(nèi)容：一般而言，除了基本的相關(guān)理論培訓(xùn)之外，指導(dǎo)教師應(yīng)當針對比賽及選手的實際特點，進行有針對性的培訓(xùn)，最大程度的開發(fā)出參賽選手的潛能。

3．參賽技巧：參賽技巧培訓(xùn)是培訓(xùn)方案中的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，可以請有經(jīng)驗的參賽選手與指導(dǎo)老師一起對新參加的選手進行關(guān)于參賽技巧的培訓(xùn)，并將技巧作為日常賽事考試的項目，讓選手對參賽技巧進行充分掌握，形成行動無意識。

4．心理素質(zhì)訓(xùn)練：作為比賽，可能隨時發(fā)生各種各樣的突發(fā)狀況，影響選手的正常發(fā)揮，因此，必須加強對選手的心理素質(zhì)訓(xùn)練，增強選手的抗壓能力以及應(yīng)變能力，使其無論在任何場合，都能發(fā)揮出自己的正常水平［4］。一個優(yōu)秀的指導(dǎo)教師必須能夠根據(jù)競賽的特點，把握好競賽的脈搏，科學(xué)合理地制定培訓(xùn)方案。

（五）競賽與日常教學(xué)的結(jié)合程度

競賽與學(xué)校日常教學(xué)的結(jié)合程度是影響競賽效果的內(nèi)部因素。長期以來，“重理論、輕技能”一直是我國教育理念中的特色，這一原本屬于本科以上教育中的現(xiàn)象在很多情況下也傳至了職業(yè)教育體系中，在很大程度上影響了我國職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)技能大賽的目的是為了喚起職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的重視程度，通過技能大賽了解企業(yè)的需求，社會的需求。因此，比賽項目也多偏向?qū)崉?wù)操作，這就要求學(xué)校在日常的教學(xué)工作中，將競賽所關(guān)注的技能操作與學(xué)生的培養(yǎng)工作結(jié)合起來，不斷增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)有所用，并在職業(yè)大賽中取得好成績。

職業(yè)院校應(yīng)建立大賽內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容的對接機制，逐漸形成“重理論、更重技能”的教學(xué)思想。在教學(xué)大綱的制定中，注重提高實務(wù)操作課程以及實習(xí)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的比例，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。在學(xué)校的人才培養(yǎng)過程中，采取工學(xué)結(jié)合的形式，通過對市場進行深度的調(diào)研，并結(jié)合相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格標準，對人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，就課程體系中的某一個真實崗位任務(wù)設(shè)計競賽內(nèi)容，以賽促教，不斷提升學(xué)生的參賽能力，以取得良好的參賽效果。

（六）競賽設(shè)備及環(huán)境

競賽訓(xùn)練設(shè)備是否齊全、訓(xùn)練環(huán)境是否輕松是影響大賽效果的外部因素，為了使平時的訓(xùn)練環(huán)境更加適應(yīng)技能大賽的實際情況，相關(guān)學(xué)校應(yīng)該有針對性地引進或開發(fā)一些培訓(xùn)資源，例如大賽所用的操作軟件、操作設(shè)備、真題以及參考資料等等，使選手在平時的訓(xùn)練中就熟悉比賽中相關(guān)設(shè)備的用法，降低比賽中出現(xiàn)的風險因素，同時也有利于緩解選手的緊張情緒。比如全省及全國的外經(jīng)貿(mào)報關(guān)大賽及POCIB全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽等都需要借助相關(guān)的模擬操作軟件來進行，為取得良好成績，引進相關(guān)競賽所用的軟件進行培訓(xùn)是必要的。不僅如此，這些軟件也可以用在日常實訓(xùn)課程教學(xué)中，達到競賽與日常教學(xué)有機結(jié)合。

三、當前技能大賽存在的問題以及提升技能大賽效果的建議

（一）當前技能大賽存在的問題

當前，我國的職業(yè)技能大賽主要存在以下兩個方面的問題：其一，過于注重比賽名次，而忽視了對全體學(xué)生的培養(yǎng)。當前，我國很多職業(yè)院校為了在技能大賽中獲得更好的名次，會在學(xué)生中直接挑選參賽選手，然后進行不斷的訓(xùn)練與培養(yǎng)，從而在比賽中獲得較好的成績，在這種情況下，學(xué)校的絕大多數(shù)學(xué)生都很難參與到技能大賽的過程中來，技能大賽相關(guān)成果也無法使得學(xué)生與教師普遍受益，大賽效果僅停留在表層。其二，大賽培訓(xùn)過程有待完善。從江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院的日常工作以及與其他高職院校的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)：一方面，培訓(xùn)方案缺乏系統(tǒng)性、延續(xù)性也是當前大賽培訓(xùn)中所反映出的普遍問題；另一方面，在日常的培訓(xùn)過程中，一些學(xué)校組織者也缺乏對于參賽教師與學(xué)生的考核與激勵機制，培訓(xùn)與日常教學(xué)嚴重脫離，教師與學(xué)生顧此失彼。這些都影響到了職業(yè)技能大賽的實際效果［5］。

（二）提升技能大賽效果的建議

高職院校的技能大賽效果還有很大的提升空間，針對當前高職院校在技能大賽中存在的問題，筆者認為應(yīng)該從以下三個方面來來提升技能大賽的實際效果：

1.通過制度約束增強大賽的普遍參與性。我國職業(yè)大賽的原則是“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”，但是在實際的選拔過程中，院校為了保證成績，參賽學(xué)生與培訓(xùn)教師通常會被限定在固定人數(shù)之內(nèi)，一名有經(jīng)驗的教師以及成績較優(yōu)異的學(xué)生通?？梢詤⒓訑?shù)次機會，導(dǎo)致其他教師與學(xué)生無法得到鍛煉的機會。為了保障大賽的普遍參與性，提升大賽實際效果，可以考慮通過對參賽選手及帶隊教師進行參賽次數(shù)限定，將每人的參賽次數(shù)嚴格限定在一次，以增加他人參加比賽的機會。另一方面，在學(xué)校的日常教學(xué)過程中，也要注重將一些大賽的經(jīng)驗融入到課程當中，使大賽成果能最大限度的傳授給學(xué)生。

2.完善參賽選手的選拔過程。在參賽選手的選拔過程中，校級比賽是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。當前不少高職院校在選拔選手的過程中，均忽略了利用校級比賽來選拔選手的環(huán)節(jié)，而是采用指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的日常情況直接篩選的方式進行選拔，這樣固然可以節(jié)省組織者的精力，但是卻不利于使學(xué)生們獲得普遍鍛煉的機會。因此在參賽選手選拔過程中，一定要注重通過組織院級、校級比賽的方式，對參賽選手乃至參賽教師進行層層選拔，使學(xué)校的每一個學(xué)生與教師都能獲得鍛煉的機會，更好的達到技能大賽提升高職院校學(xué)生整體實操能力的目的。

3.科學(xué)制定培訓(xùn)方案。在大賽培訓(xùn)方面，科學(xué)的培訓(xùn)方案是保障學(xué)校取得優(yōu)異成績的前提，要使得培訓(xùn)方案更加合理，便于實施，應(yīng)該從以下三個方面著手：其一，要加強教師隊伍建設(shè)，加快學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)師資的培養(yǎng)，改善教師尤其是青年教師的“雙師”素質(zhì)，通過以老帶新、傳幫帶的方式，使一些優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗、培訓(xùn)經(jīng)驗獲得較好的傳承；其二，針對參賽學(xué)生的特點，因材施教，制定符合實際的培訓(xùn)計劃，對學(xué)生的弱項進行強化訓(xùn)練，在培訓(xùn)的過程中，指導(dǎo)老師應(yīng)該多于選手進行交流，了解選手學(xué)習(xí)乃至生活中遇到的相關(guān)問題，增強相互理解與信任。其三，要建立起針對教師與學(xué)生的考核與激勵機制，不斷增強教師與學(xué)生參與比賽，鍛煉自身能力的積極性。

專業(yè)技能大賽是檢驗高職院校教學(xué)水平與學(xué)生素質(zhì)的重要方法，面對當前提升技能大賽效果時存在的問題，教育工作者應(yīng)勇于面對，通過把握影響技能大賽效果的客觀規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，完善選拔過程，提升自身素質(zhì)，踐行“以賽促教、以賽促學(xué)”的教育實踐。

［1］田偉軍.高職院校職業(yè)技能競賽的組織與實施——以湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.職業(yè)教育，2013（12）.

［2］楊延波.職業(yè)技能大賽選手選拔模式的思考與探索［J］.機械職業(yè)教育，2014（3）：60-61．

［3］趙炎.高職校技能大賽對教師專業(yè)發(fā)展影響的研究［J］.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（5）：73-75．

［4］張錦萍，毛志華，李浩.職業(yè)技能競賽選手的選拔和培訓(xùn)方式探討［J］.內(nèi)江科技，2012（6）：181．

［5］李巖.對高職院校技能大賽的理性思考［J］.中國集體經(jīng)濟，2013（18）：88-89.

責任編輯 秦紅梅

楊詠（1963-），女，天津人，江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向為教學(xué)管理、國際商務(wù)。

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1001－7518（2015）20-0084-04