淺析當(dāng)前《技術(shù)與設(shè)計》教學(xué)過程中的缺陷和不足

聶偉權(quán)

【摘 要】《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的將通用技術(shù)課程添加到高中計算機(jī)課程體系中去，這充分展現(xiàn)出高中教育能夠做到與時俱進(jìn)，全面貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育的基本理念和精神，這對于促進(jìn)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力發(fā)展，提升學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力有著積極作用。文章從這個角度來講，探究《技術(shù)與設(shè)計》教學(xué)過程中的缺陷不足，并且提出對應(yīng)的改善措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】技術(shù)與設(shè)計；教學(xué)缺陷；教學(xué)策略

通用技術(shù)是高中課程中新添加的，信息基礎(chǔ)之外比較寬泛，能夠體現(xiàn)出基礎(chǔ)性和通用性的專業(yè)技術(shù)，這門課程內(nèi)容關(guān)注于全體學(xué)生的發(fā)展，希望可以以此提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，以融入生活實際案例的方式，使得學(xué)生感受到先進(jìn)技術(shù)的價值，并且由此激發(fā)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新意識和思維。當(dāng)然作為新型課程，其在開展過程中總會出現(xiàn)各種問題，這就需要我們不斷去總結(jié)和歸納，并且由此采取有針對性的措施來改善調(diào)整。

一、當(dāng)前《技術(shù)與設(shè)計》教學(xué)過程中的缺陷和不足

通過對于當(dāng)前《技術(shù)與設(shè)計》教學(xué)實踐的調(diào)查結(jié)果的分析，教學(xué)過程中總會出現(xiàn)各種問題，由此制約到課程教學(xué)質(zhì)量的提升。具體來講，其主要涉及到以下的內(nèi)容：

1.難以利用契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣

《技術(shù)與設(shè)計》牽涉到很多的技術(shù)課程，按照理論來講，應(yīng)該是很多學(xué)生比較感興趣的課程。但是教師不能因此忽視了學(xué)生興趣的激發(fā)。我們以蘇教版通用技術(shù)教材必修課程第一章《走進(jìn)技術(shù)世界》為例，作為通用技術(shù)課程的第一節(jié)課，此節(jié)課教學(xué)過程中能否吸引學(xué)生對于技術(shù)的興趣，將為通用技術(shù)課程開展奠定基調(diào)，但是很多教師忽視了這一點：片面認(rèn)為學(xué)生對于技術(shù)存在一定的感性認(rèn)識，應(yīng)該可以很快的理解其內(nèi)涵；忽視了學(xué)生缺乏實踐生活經(jīng)驗的事實，在講解技術(shù)產(chǎn)品和理論知識之間關(guān)系的時候，想當(dāng)然的以為學(xué)生可以理解。由此教師往往傾向于以照本宣科的方式來開展課程，與學(xué)生之間的互動也僅僅局限于簡單的問題，由此很容易使得學(xué)生對于通用技術(shù)的課程失去興趣。

2.忽視人文素養(yǎng)，難以營造良好氛圍

《技術(shù)與設(shè)計》課程雖然技術(shù)性，實踐性很強(qiáng)，但是在此課程內(nèi)容設(shè)置，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的過程中，都牽涉到學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。但是在實際教學(xué)過程中，教師并沒有重視這一點，由此難以使得學(xué)生從感性的視角去審視技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，這對于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)來講，也是很不利的。以《技術(shù)的未來》為例，課程內(nèi)容中有愛因斯坦《告后人書》：“我們這個時代產(chǎn)生了很多天才人物，他們的發(fā)明時代我們的生活過得更加舒適”，其實這是很好的人文素養(yǎng)教材，這段話不僅僅嘗試了偉大科學(xué)家對于科學(xué)的語言，對于人類的忠告，也詮釋出科技就是力量的真理。教師本應(yīng)該加強(qiáng)對于這些話語的深刻剖析，由此引起學(xué)生對于科學(xué)未來的思考，并且由此樹立正確的科學(xué)認(rèn)識。但是很多時候教師都是一筆帶過，并沒有注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.教學(xué)模式固化，不能呈現(xiàn)出多樣化

《技術(shù)與設(shè)計》作為全新課程內(nèi)容，最害怕的就是教師依照傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式來開展，以固定化的教學(xué)模式來進(jìn)行，不僅僅難以保證課程教學(xué)質(zhì)量和效益，還會對于學(xué)生的課程興趣造成負(fù)面影響。此次我們以《設(shè)計中的人機(jī)關(guān)系》課程為例，很多教師在開始的時候往往大講特講介紹人機(jī)關(guān)系的發(fā)展歷程，也設(shè)置了一些簡單性的問題，并沒有給與學(xué)生太多的時間去思考，也沒有對于學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行肯定，而是一味的依照自己事先設(shè)定的教學(xué)教案來開展，由此造成每節(jié)課程都是一樣的方式來進(jìn)行，甚至以同樣的話語來開展，顯然這是不可能保證課程有效性的。歸根到底來講，就是因為教師對于技術(shù)與設(shè)計課程的理解出現(xiàn)偏差，不懂得利用各種各樣的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，由此造成《技術(shù)與設(shè)計》課堂顯得死氣沉沉。

二、促進(jìn)《技術(shù)與設(shè)計》課程教學(xué)質(zhì)量提升的策略

針對于上述提及到的課程教學(xué)過程中存在的缺陷不足，我們需要分析其原因的基礎(chǔ)上，采取有針對性的措施予以改善調(diào)整。對此，筆者認(rèn)為需要從以下角度入手：

1.注重學(xué)生對于學(xué)科興趣的激發(fā)

如何激發(fā)高中生對于通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該是每一位通用技術(shù)教師高度關(guān)注的問題。對此，我們可以嘗試從以下幾個角度入手：其一，注重第一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，以豐富的教學(xué)內(nèi)容，趣味性的問題，自由化的教學(xué)氛圍，打造健康的通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)第一印象，使得學(xué)生從潛意識中意識到這門課程的價值，為后期開展課程教學(xué)打下基礎(chǔ)；其二，尊重學(xué)生在課堂中的意見和建議，給與學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會，使得其能夠?qū)⒆约旱南敕ū硎龀鰜恚處煈?yīng)該本著賞識教育的基本理念，對其想法進(jìn)行反饋，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科自信心的營造；其三，對于高中生的生活進(jìn)行全面調(diào)查，從細(xì)節(jié)入手，嘗試找到與學(xué)生實際生活相符合的案例，并且由此角度幫助學(xué)生去理解實際課程概念，由此加深對于課程的理解程度，使得其對于高中通用技術(shù)保持良好的心態(tài)，由此以更加積極的狀態(tài)參與到教學(xué)過程中去。

2.強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)在課程中的融入

同樣我們以上述愛因斯坦《告后人書》的閱讀內(nèi)容為例，我們可以這樣去開展，以實現(xiàn)人文素養(yǎng)在課程中的融入：其一，以視頻資料的方式來呈現(xiàn)愛因斯坦的各項發(fā)明，向?qū)W生展示大科學(xué)家是怎樣的人，并且去審視科學(xué)家應(yīng)該具備的探索精神和創(chuàng)新精神，由此使得學(xué)生對于大科學(xué)家愛因斯坦有著感性上的認(rèn)識；其二，分析《告后人書》的各項內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)去感悟科學(xué)家對于科學(xué)的認(rèn)知，科學(xué)是改造未來的不竭力量，是人類社會不斷前進(jìn)的動力之源，由此了解到愛因斯坦對于科學(xué)的技術(shù)的熱情；其三，開展啟迪教育，以設(shè)置：如果你是科學(xué)家，你希望自己能夠在哪些技術(shù)方面有所進(jìn)步，希望能夠幫助那些人實現(xiàn)些什么？高中生可以自由的去表達(dá)，由此實現(xiàn)活躍課堂教學(xué)氛圍的營造，以保證人文素養(yǎng)精神能夠慢慢的融入到課程中去。

3.促進(jìn)課程教學(xué)模式多樣化發(fā)展

針對于當(dāng)前《技術(shù)與設(shè)計》課程教學(xué)模式固定化的問題，也應(yīng)該采取措施進(jìn)行改善和調(diào)整，以使得課程朝著高效化的方向發(fā)展和進(jìn)步。此處我們以《設(shè)計中的人際關(guān)系》為例，可以依照以下的方式來開展：其一，多媒體教學(xué)法，首先向?qū)W生們展示人機(jī)關(guān)系的發(fā)展歷史，以動態(tài)化的，視覺化的資料來呈現(xiàn)，可以使得學(xué)生更加直觀的看到人機(jī)關(guān)系的演變；其二，合作探究教學(xué)法，引入學(xué)生乘電梯的生活案例，要求學(xué)生去探究在此過程中人機(jī)之間的關(guān)系，并且聯(lián)想到當(dāng)前座椅的人際關(guān)系，由此結(jié)合學(xué)生的回答，將課程引入到人機(jī)工程學(xué)的環(huán)節(jié)；其三，實踐操作教學(xué)法，站在工作臺前裁剪不了，使用兩種不同的剪刀，感受不同剪刀哪種更加省力，更加高效，更加方便，之后坐在座位上再去操作一遍，由此實現(xiàn)對于人機(jī)關(guān)系之間的深度了解，知道在人際關(guān)系處理過程中，要合理的處理好，才能夠保證其效益的最大化發(fā)揮。

三、結(jié)束語

不可否認(rèn)，當(dāng)前高中《技術(shù)與設(shè)計》教學(xué)過程中的確存在諸多缺陷和不足，造成這種格局的原因是多樣化的。作為通用技術(shù)課程教師，我們需要積極去分析對應(yīng)問題的原因，并且嘗試教學(xué)模式創(chuàng)新，改變教學(xué)思維，以采取對應(yīng)的措施對于當(dāng)前課程教學(xué)中的缺陷和不足進(jìn)行改善和調(diào)整。相信，隨著在此方面教學(xué)實踐經(jīng)驗的積累，教學(xué)方法的多樣化發(fā)展，教學(xué)思維的不斷轉(zhuǎn)變，該課程將會以更加理想的方式開展下去，以實現(xiàn)我國技術(shù)教育質(zhì)量的全面提升。

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