《城南舊事》讀書(shū)交流教學(xué)設(shè)計(jì)

馬錦萍

內(nèi)容簡(jiǎn)介

《城南舊事》是著名作家林海音以其七歲到十三歲的生活為背景的一部自傳體短篇小說(shuō)集，透過(guò)一個(gè)聰明伶俐的小女孩——英子的幼稚眼光，看成人世界的悲歡離合的故事。林海音一生出版了眾多文學(xué)名作，被稱為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。《城南舊事》一書(shū)寫(xiě)的就是她小時(shí)候在北京城南發(fā)生的事情，既是她童年生活的寫(xiě)照，更是當(dāng)年北京平民生活的寫(xiě)真，也是她最具影響的作品。故事中的英子就是作者林海音的化身，《城南舊事》講述的故事就是林海音自己的童年。

設(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)指出，閱讀是語(yǔ)文課程中十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它既是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)的主要途徑，也是語(yǔ)文各種能力得到發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)高年段要求課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。循著這樣一個(gè)宗旨，我精心設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)班級(jí)讀書(shū)交流課，希望能通過(guò)這種讀書(shū)交流活動(dòng)，教給學(xué)生課外閱讀的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生品味閱讀的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓孩子們?cè)谙矚g上閱讀。

學(xué)情分析

本次閱讀課讀書(shū)交流活動(dòng)面對(duì)的是六年級(jí)的孩子。對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，自己也即將告別童年時(shí)代，因此在讀這本書(shū)的過(guò)程中，可以聯(lián)系自己的童年生活，與故事中“小英子”的童年生活進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比、閱讀、賞析、品味中體會(huì)小英子筆下的那種“超越悲歡的童年”。之前給孩子們上過(guò)整本書(shū)閱讀的推薦課、指導(dǎo)課，預(yù)想設(shè)計(jì)的這樣一節(jié)讀書(shū)交流課，會(huì)讓孩子們更深一步地走近林海音及《城南舊事》。

活動(dòng)目標(biāo)

第一，采用“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”的形式，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合，能與大家分享讀書(shū)心得，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。

第二，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作品，對(duì)比自己的童年，加深對(duì)作品的理解。

第三，感受作品的人文魅力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的課外閱讀習(xí)慣。

活動(dòng)重點(diǎn)

第一，采用“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”的形式，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合，能與大家分享讀書(shū)心得，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。

第二，感受作品的人文魅力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的課外閱讀習(xí)慣。

活動(dòng)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己的童年，體會(huì)“小英子”筆下童年生活的味道，提高學(xué)生對(duì)作品的品讀與理解能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

第一，利用閱讀課進(jìn)行班級(jí)共讀，完成閱讀記錄卡。

第二，每個(gè)小組選擇書(shū)中的一個(gè)人物形象，完成一段文字描述。

第三，小組內(nèi)選擇精彩段落進(jìn)行配樂(lè)朗讀。

活動(dòng)課時(shí)

1課時(shí)

活動(dòng)流程

第一版塊：走近作者

第一，以詩(shī)歌導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們即將要告別自己的童年生活，老師這里有一首詩(shī)，要送給大家：（課件出示《童年的記憶》，生齊讀）

師：是啊，正如詩(shī)中寫(xiě)道：“記憶的點(diǎn)滴，時(shí)間被定格。收藏在回憶的倉(cāng)庫(kù)，留在生活放映室中。欣賞、回味?！苯裉煳覀円黄鸱窒淼倪@本書(shū)，她與林海音阿姨的童年有關(guān)，那就是——《城南舊事》（學(xué)生齊說(shuō)出書(shū)名）

第二，讀完這本書(shū)之后，你覺(jué)得作者為什么要以《城南舊事》來(lái)給它命名？

預(yù)設(shè)：

生1：因?yàn)楣适掳l(fā)生在北京城南；

生2：因?yàn)楣适掳l(fā)生在作者小時(shí)候……

師：看來(lái)，同學(xué)們讀書(shū)讀得非常認(rèn)真，但還說(shuō)得不夠具體，老師這里有一個(gè)好方法，可以幫助你在讀書(shū)時(shí)更深一步地了解文本內(nèi)容，拉近與文本的距離。想知道嗎？（想），那么就讓我們一起走近作者，與作者進(jìn)行一次近距離接觸。

第三，了解作者。（課件出示作者資料）

師：讀了這些資料之后，相信你對(duì)《城南舊事》這個(gè)書(shū)名的來(lái)歷有了更深的理解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

預(yù)設(shè)：

生：哦，原來(lái)是因?yàn)楣适掳l(fā)生在作者小時(shí)候，而作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)，已人到中年，并定居臺(tái)灣。所以取名“舊事”……

師小結(jié)：說(shuō)得真好，真是一語(yǔ)中的。剛才了解了作者生平，同學(xué)們一下子就解決了這個(gè)問(wèn)題。所以在讀一篇文章或一本書(shū)之前，可以了解作者生平及寫(xiě)作背景，對(duì)于品讀作品和提升作品理解力有很大的幫助。

【設(shè)計(jì)意圖：班級(jí)讀書(shū)會(huì)，重在“授之以漁”。通過(guò)學(xué)生交流對(duì)《城南舊事》書(shū)名的來(lái)歷，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生明白，了解作者生平及背景是深入理解文本內(nèi)容的關(guān)鍵，是一種有效的讀書(shū)方法。】

第二版塊：人物賞析

師：怎樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)了解一本書(shū)的整體結(jié)構(gòu)，獲得重要信息呢？（生：目錄）

師：翻看目錄，以小組為單位，選擇最喜歡的故事，用自己的話簡(jiǎn)要概括一下這個(gè)故事的主要內(nèi)容。（小組內(nèi)交流之后，班內(nèi)進(jìn)行交流分享、總結(jié)）

師：看來(lái)同學(xué)們書(shū)讀得非常認(rèn)真，對(duì)每一個(gè)故事都概括的非常準(zhǔn)確。那么，這些故事為什么會(huì)寫(xiě)的這么精彩？（學(xué)生回答，理由可能會(huì)很多）這些故事之所以寫(xiě)的這么精彩，主要是因?yàn)槊總€(gè)故事中都塑造了一個(gè)個(gè)性格鮮明、感情豐富的人物形象。就拿《西游記》來(lái)說(shuō)吧，如果沒(méi)有唐僧師徒四人，《西游記》還會(huì)那么奪人眼球嗎？因此，我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候，要想把一篇文章寫(xiě)生動(dòng)，文中人物形象的塑造是必不可少的。下面，就讓我們一起來(lái)梳理一下這些故事中都有哪些人物？

長(zhǎng)班老王秀貞媽秀貞妞兒妞兒養(yǎng)父、養(yǎng)母《惠安館傳奇》

小偷的弟弟《我們看海去》

蘭姨娘德先叔《蘭姨娘》

宋媽黃板牙小栓子小丫頭子《驢打滾兒》

爸爸媽媽弟弟妹妹小英子《爸爸的花兒落了》

師：這么多形形色色的人物中，你最喜歡其中的哪一個(gè)？結(jié)合課本中的語(yǔ)段談?wù)劺碛伞＃▽W(xué)生自己讀文，思考、批注，之后交流分享）

預(yù)設(shè)：重點(diǎn)分析妞兒、宋媽

生1：我最喜歡妞兒。因?yàn)樗浅Ｒ獜?qiáng)，從這段文字里可以看出，妞兒經(jīng)常受到養(yǎng)父養(yǎng)母的毒打，但并沒(méi)有對(duì)生活失去信心，而是決心要找到自己的親生父母。

師小結(jié)：說(shuō)得很好，你能不能再抓住這段話中的重點(diǎn)句子及詞語(yǔ)來(lái)談?wù)勀愕母惺?。分析人物形象，抓住人物的?dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等的描寫(xiě)是非常關(guān)鍵的。

生2：我最喜歡的人是宋媽，因?yàn)樗趧?、善良、心靈手巧。從宋媽對(duì)我們一家人的照顧，尤其是對(duì)“我”及弟弟、妹妹的關(guān)心、呵護(hù)中都可以看出。

師：（課件出示描寫(xiě)宋媽的兩段語(yǔ)言描寫(xiě)）從這兩段文字中你還能讀出什么？

“為什么？為的是——說(shuō)了你也不懂，俺們鄉(xiāng)下人命苦呀！小栓子他爸爸沒(méi)出息，動(dòng)不動(dòng)就打我，我一狠心就出來(lái)當(dāng)奶媽自己賺錢(qián)！”

“送了人不是更松心嗎？反正是個(gè)姑娘不值錢(qián)。要不是小栓子死了！丫頭子，我不要也罷?，F(xiàn)在我就不能不找回她來(lái)，要花錢(qián)就花吧?！?/p>

（學(xué)生組內(nèi)先交流，不難看出舊社會(huì)那種“男尊女卑”的封建思想。但對(duì)于生活在和平年代的這些孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)宋媽為什么不帶著孩子與丈夫離婚，而要在外做奶媽掙錢(qián)養(yǎng)家可能不太清楚。因此老師有必要在這里做一解釋。）

師：同學(xué)們，在舊社會(huì)，只能是丈夫?qū)懶輹?shū)休了妻子，妻子是沒(méi)有權(quán)利的，因此，受封建思想的束縛，宋媽只能接受命運(yùn)的擺布。但宋媽又和普通的勞動(dòng)?jì)D女不一樣，她敢于走出家門(mén)，拜托無(wú)能丈夫的虐待，這又是極其可貴的。

生3：我最喜歡的人是小英子，因?yàn)樗m人小，卻非常聰明、善良、懂事。

師：說(shuō)得真好，還有一個(gè)人被大家遺忘了，那就是“小偷”。小英子分不清他究竟是好人還是壞人，讀完小說(shuō)，你怎么認(rèn)為？（生活所迫）

小結(jié)：作者當(dāng)時(shí)生活的那個(gè)年代，勞苦大眾飽受欺凌，他們的生死根本無(wú)人關(guān)心，在這種情況下，就產(chǎn)生了許多像林海音筆下“小偷”的可悲產(chǎn)物。

【設(shè)計(jì)理念：在這部作品中，出現(xiàn)了很多人物，梳理清楚人物關(guān)系，才有助于讀懂作品。所以，這一環(huán)節(jié)將人物進(jìn)行分類，并品析主要人物。通過(guò)孩子們個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合，讓學(xué)生習(xí)得一定的閱讀方法。分享讀書(shū)心得，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的課外閱讀習(xí)慣?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)

城南舊事

事件 主要人物

惠安館傳奇 秀貞妞兒

我們看海去 “小偷”

蘭姨娘 蘭姨娘

驢打滾 宋媽

爸爸的花兒落了 爸爸