素質(zhì)教育在小學語文教學中的有效實施

米成材

【摘 要】素質(zhì)教育已經(jīng)在我國教育體制改革背景下廣泛推行，但當前的小學語文教育中，依然存在素質(zhì)教育的實施效率不高的問題。為了不讓素質(zhì)教育流于形式，需要教師對素質(zhì)教育進行深刻的認識，并改進創(chuàng)痛的語文教學的方法與教學的思想，讓學生通過小學語文的學習，提高自身的心理素質(zhì)、人文修養(yǎng)、社會責任感以及到道德修養(yǎng)等，全面提高素質(zhì)教育在小學語文教學當中的實施效果。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；小學語文；實施效果

隨著我國教育體制改革的而不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育也已經(jīng)在我國的大中小學的教學過程中廣泛實施。素質(zhì)教育是以促進學生的德智體美勞全面發(fā)展為教育目標的，小學語文是為學生未來的學習打基礎(chǔ)的，素質(zhì)教育應(yīng)當深入到小學語文的整個教學活動當中。為了提高素質(zhì)教育在小學語文教學當中的效率，有必要對素質(zhì)教育的有效實施的方法進行探討。由于長期受到應(yīng)試教育的影響，其觀念已經(jīng)在人們的思想當中根深蒂固，一定程度上對素質(zhì)教育的深入全面的開展產(chǎn)生了影響。作為小學的語文教師，應(yīng)當主動轉(zhuǎn)變教育理念，自覺增強自身的素質(zhì)教育意識。主動探索有效實施素質(zhì)教育的方法，為小學語文素質(zhì)教育的實施貢獻力量。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，將小學語文當中，有效實施素質(zhì)教育的方法介紹如下。

一、注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學語文教學的根本立足點，在近年來小學生減負的呼吁下，小學語文教學不再是注重分數(shù)的提高，而是轉(zhuǎn)向了對學生人文素養(yǎng)的教學質(zhì)量的提高。在實施素質(zhì)教育的過程當中，應(yīng)當對學生的日常生活學習進行關(guān)注，促進他們自覺主動地接受知識，并對知識踐行主動的實踐。在小學語文課文當中涉及到的知識，要引導學生在日常生活當中進行運用，內(nèi)化為學生自己的人文素養(yǎng)。例如，課文當中有涉及到時間、時光等內(nèi)容，語文教師就可以讓學生通過對課文的學習，了解到時間的重要性及其易逝的特點，引導學生在日常的生活當中養(yǎng)成珍惜時間的習慣。也可以通過對生活中的道理進行總結(jié)、歸納，幫助學生形成良好生活習慣與學習習慣，豐富學生的知識，提高學生的學習能力，做到活學活用。

二、注重對學生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學語文教學還承擔著培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)的任務(wù)，因此，在日常的教學工作當中，需要教師結(jié)合教學的具體內(nèi)容，對學生的道德素養(yǎng)進行培養(yǎng)。同時，課文當中有些是與民族傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，通過這些知識的教學，讓學生了解中華民族的傳統(tǒng)美德，幫助學生樹立良好的道德意識，在潛移默化當中，引導學生以提高自身道德素養(yǎng)的標準規(guī)范自己的行為。道德素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的相結(jié)合，對于學生來說是最寶貴的東西，影響到學生的成長、生活和工作。小學語文教師需要起到道德模范的作用，為學生做好表率，同時，推薦一些相關(guān)的文章，讓學生進行閱讀，并表達出自己的閱讀感悟。以此增強學生的學習效果，深化他們對道德素養(yǎng)道的理解和知識，促使他們用這一標準去規(guī)范自己的言行。教師要從知、情、行三方面對學生的道德素養(yǎng)進行培養(yǎng)?！爸本褪且獙⒆罨镜闹R對學生進行講解、教學，幫助學生了解到哪些是道德的，哪些是非道德的。幫助學生形成明確的道德標準。只有這樣，學生才能夠在以后的學習和生活當中，明白什么事情該做，什么事情不該做。例如，在學習《失物招領(lǐng)》這篇課文時，教師通過知識的講解，讓學生認識到愛護環(huán)境的重要性。并引導學生養(yǎng)成良好的習慣，主動愛護地球的環(huán)境，不亂丟垃圾，建設(shè)好我們賴以生存的家園，不做破壞環(huán)境的事情。通過對知識的學習，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，并促進學生做到知行統(tǒng)一。

三、對學生良好的心理素養(yǎng)進行培養(yǎng)

當代素質(zhì)教育在小學語文教學的實施當中，對學生優(yōu)秀心理素質(zhì)的培養(yǎng)是必不可少的。在語文教學的課堂上要對學生的心理進行積極的引導，注重提高學生的心理承受能力和抗壓能力。由于學生成長在一個和平的年代，社會物質(zhì)生活水平也在不斷提高，學生并沒有艱苦的經(jīng)歷，認知上還存在不清晰的地方。這就需要通過語文教學對學生的認知進行糾正或者強化，促進學生主動向優(yōu)秀人物學習。例如，在學習《詹天佑》一課時，教師可以把詹天佑的愛國精神、敬業(yè)精神以及不怕困難的精神向?qū)W生進行講解，讓學生認識到詹天佑的高尚情懷以及不怕困難、迎難而上的精神。通過對課文的學習，逐漸培養(yǎng)學生積極向上、不怕困難的精神，鍛煉出學生積極樂觀的心理素質(zhì)，當困難來臨的時候，保證他們有一顆強大的內(nèi)心去面對，而不會被困難嚇倒，能夠樂觀面對學習與生活中遇到的挫折和困難。

四、注重日常生活中對學生的教育

對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅要看學生的語文分數(shù)，更要看學生的綜合素質(zhì)。因此，對學生的培養(yǎng)，不應(yīng)該以單一的課堂教學作為學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的真諦，而應(yīng)該把素質(zhì)教育的陣地延伸到課堂教學之外，在小學生的生活中進行教育，在日常生活的行為當中去感悟。從而從思想深處對學生進行素質(zhì)教育。在日常生活方面要對學生進行有針對性的引導和教學。由于目前小學生的獨立性比較缺乏，基本生活常識也比較匱乏，甚至一些學生由于長期受到家長的溺愛，養(yǎng)成了驕縱的性格。這就需要小學語文教學進行有針對性的指導，幫助學生樹立良好的認知，明白是非道理，并學會尊重他人和父母。通過課文的學習，讓學生主動發(fā)現(xiàn)日常生活當中，自身存在的偏差，主動糾正自己的行為。從而實現(xiàn)將教育融入學生生活的目標。

五、注重培養(yǎng)學生的責任意識

在小學的語文教學當中，實施有效的素質(zhì)教育不僅要求學生具備良好的語文知識，還要求學生具備良好的責任意識和敢于擔當?shù)挠職?。由于現(xiàn)在的小學生都生長在幸福和平的大環(huán)境下，具有良好的物質(zhì)條件，學生對幸福生活來之不易的認識并不清楚，因而責任意識也就比較模糊，責任感不強烈。甚至一些學生沒有絲毫的責任感，沒有勇氣去承擔自己的責任。因此，小學語文教師在進行日常的語文教學活動中，還應(yīng)當對學生的責任感與承擔責任的勇氣進行培養(yǎng)，激烈他們勇于承擔責任，為將來融入社會、勇于承擔起社會的責任打下良好的基礎(chǔ)。教師在講課的過程當中，可以將有關(guān)社會責任的實例、體悟等向?qū)W生進行介紹，在介紹的同時，為學生提供當時的特定的歷史背景或者環(huán)境，讓學生深刻理解社會責任感與歷史使命感的深刻內(nèi)涵，從今學生對自己的行為等進行思考。同時，詢問學生，如果故事當中的主人公是自己，會怎么做。在教學活動當中，讓學生對社會責任感有一個清楚的認識，同時，讓他們認識到自身當前所背負的使命，就是通過對文化知識的學習，全面提高自身的素質(zhì)。對學生的愛國情懷進行培養(yǎng)，對學生的思想境界和認知水平進行升華。

六、小結(jié)

綜上所述，在小學語文教學當中，除了對學生進行語文知識的教育之外，還要對學生的心理素質(zhì)、道德素質(zhì)以及人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)，同時提高學生的社會責任感，全面培養(yǎng)學生的素質(zhì)，提高素質(zhì)教育在小學語文教學當中的實施效果。另外，小學語文素質(zhì)教育的實施不僅要以課堂教學為真諦，還要注重在日常生活中對學生的教育和培養(yǎng)，讓學生在課堂上學習到的知識，在生活當中內(nèi)化成自己素養(yǎng)的一部分，并在日常生活的行為當中體現(xiàn)出來。從而，有效提高素質(zhì)教育在小學語文教學當中的實施效率。

參考文獻：

[1]謝玉梅.基于素質(zhì)教育背景探究創(chuàng)新小學語文課堂教學[J].語文建設(shè)，2013，30：5-6.

[2]金梅琴.缺失的童年——淺議小學生作文寫不好的原因[J].赤子（上中旬），2015，16：209.

[3]陳鳳群.“右腦開發(fā)理論”觀照下的小學語文素質(zhì)教育[D].廣州大學，2012.

[4]葉獻萍.小學語文素質(zhì)教育教學的目標與方法[J].科教文匯（下半月），2006，09：39.

[5]熊大英.《創(chuàng)新教育與學科教學》科研課題研究實驗報告[J].赤子（上中旬），2015，16：267-268.