淺談如何做好六七年級(jí)學(xué)生的銜接教育

何亞娟　馬忠福

【摘 要】現(xiàn)在由于農(nóng)村人口的減少導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校生源減少，各地為了充分利用教育資源，將小學(xué)和初中合并辦學(xué)，形成了九年制學(xué)校，在九年制學(xué)校內(nèi)部由于小學(xué)和初中教學(xué)管理、課程設(shè)置等方面的差異導(dǎo)致小學(xué)生升入初中后學(xué)生成績(jī)下滑，如何做好小學(xué)高年級(jí)段和初中的銜接教育成為當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】六、七年級(jí)；學(xué)生；銜接教育

現(xiàn)今由于社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村出生的小孩越來(lái)越少，同時(shí)由于大部分青壯年到城市打工，部分人把自己小孩轉(zhuǎn)到城市接受更好的教育，各地出現(xiàn)了“微型”學(xué)校，促使各地進(jìn)行教育資源整合，建立起更多的九年制學(xué)校，但是由于小學(xué)生和初中生在各方面都存在較大的差異，如何讓更多的小學(xué)生從六年級(jí)畢業(yè)升入初中后，更好的適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)是目前學(xué)校教育科研的重點(diǎn)。就拿我校來(lái)說(shuō)我校今年七年級(jí)招生82人，小升初水平測(cè)試時(shí)90%的學(xué)生成績(jī)都是優(yōu)秀，進(jìn)入初中后大部分學(xué)生成績(jī)下滑。

究其原因，因?yàn)閷W(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中后，學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)要求也不同了，而且老師也從小學(xué)生為對(duì)象的未成年人語(yǔ)言，改變成速度、頻率都快速的成年人語(yǔ)言。所有這些改變都會(huì)造成初一新生在心理上、學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。通過(guò)研究小學(xué)高年級(jí)和初中學(xué)生在心理、性格、學(xué)習(xí)上的區(qū)別，可以使我們更好的找到學(xué)生成績(jī)提高的切入點(diǎn)。

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生和初中生心理、性格以及學(xué)習(xí)上的區(qū)別

1.小學(xué)高年級(jí)和初一學(xué)生心理上的區(qū)別

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生屬于學(xué)生的心理的少年階段，在各方面處于半成熟期，對(duì)許多事情的好奇心，超乎咱們的想象。同時(shí)在其他方面也是成熟階段（集中力、記憶力、思維有形象思維向抽象思維過(guò)渡）。在這個(gè)階段是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知度的最好的時(shí)機(jī)。

初一雖然學(xué)生還保留小學(xué)生的特點(diǎn)，但在這一時(shí)期由于發(fā)育速度的突飛猛進(jìn)，使其在智利能力上有了顯著的提高。記憶力系統(tǒng)發(fā)展更加完善，記憶能力隨著記憶方法與技巧的掌握明顯增高。在這階段學(xué)習(xí)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)壓力驟然增大，學(xué)習(xí)方法與小學(xué)時(shí)出現(xiàn)了明顯的差別，學(xué)生自學(xué)能力的作用逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，成績(jī)也會(huì)有較大的變化。新的人際關(guān)系（是一個(gè)讓學(xué)生認(rèn)可，信任的好機(jī)會(huì)）。

2.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生和初中生性格發(fā)展的區(qū)別

小學(xué)四年級(jí)到六年級(jí)學(xué)生性格發(fā)展較快，處于性格的快速發(fā)展期。六年級(jí)是小學(xué)生性格發(fā)展的關(guān)鍵期。這個(gè)階段小學(xué)生性格特征的總體發(fā)展是不穩(wěn)定的，在對(duì)社會(huì)、對(duì)集體、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)勞動(dòng)或是對(duì)自己與他人的態(tài)度上，還很容易受暗示，模仿性很強(qiáng)，缺乏自我分析和自我寬慰的能力。小學(xué)生的情緒特征還是處于比較穩(wěn)定發(fā)展階段，而且在各年級(jí)之間，情緒的穩(wěn)定性的差異達(dá)不到顯著水平。

初中生的性格發(fā)展呈現(xiàn)一種劇烈、動(dòng)蕩的狀態(tài)。即從原來(lái)較和緩、平靜逐漸進(jìn)入高速發(fā)展變化的態(tài)勢(shì)。他們的性格特征發(fā)展的速度和性質(zhì)都發(fā)生了較大的變化，是最不穩(wěn)定的時(shí)期。初中學(xué)生的性格情緒特征是情緒情感變化很大，很不穩(wěn)定，激情在初中生的情緒生活中占有一定的地位。他們?nèi)菀准?dòng)，好走極端，情緒表現(xiàn)比較強(qiáng)烈，起伏大，急躁，做事魯莽。在行動(dòng)中常常把堅(jiān)定與執(zhí)拗、勇敢與蠻干混同在一起，常常不能深思熟慮，沉穩(wěn)地處理問(wèn)題。有時(shí)激情勝于理智，以情緒來(lái)代替理智的思考。

3.小學(xué)高年級(jí)和初一學(xué)生學(xué)習(xí)上的區(qū)別

初中學(xué)習(xí)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，表現(xiàn)出以下明顯的差異：

小學(xué)階段學(xué)習(xí)主要主要是通過(guò)觀察法和準(zhǔn)備性實(shí)驗(yàn)法了解學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須的感性材料，以便建立起所學(xué)知識(shí)的鮮明正確的表象和觀念，是感知學(xué)習(xí)的過(guò)程。在感知學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生是由被動(dòng)感知向主動(dòng)感知轉(zhuǎn)變。隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)感知成分逐漸增加。

小學(xué)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)科也相對(duì)簡(jiǎn)化，主要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等最基礎(chǔ)的課程。語(yǔ)文主要是識(shí)字教育和簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)；數(shù)學(xué)主要掌握基本的運(yùn)算能力；其他方面只是接受一些直觀、感性的知識(shí)，并沒(méi)有細(xì)化了的完整的學(xué)科知識(shí)。老師的教學(xué)也更重趣味性和直觀性，而不是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整體系。

初中是由小學(xué)向高中過(guò)渡的時(shí)期，進(jìn)入初一以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化。學(xué)習(xí)的課程門(mén)類(lèi)逐漸增加，內(nèi)容也逐步加深。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些小學(xué)曾學(xué)習(xí)過(guò)的課程，由直觀的、感性的、零碎的知識(shí)點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，并更加突出能力要求；同時(shí)歷史、地理、生物等人文社科知識(shí)也成為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些學(xué)科知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是必需的文化素質(zhì)積累，這就使初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)客觀上大大增多了。老師的教學(xué)也越來(lái)越注重傳授知識(shí)的嚴(yán)密性和注重學(xué)生思維方法、思維能力的培養(yǎng)，除要求學(xué)生識(shí)記大量的定義、原理等知識(shí)點(diǎn)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、怎樣做好小學(xué)升初中的銜接教育

學(xué)生由小學(xué)升到初中，大部分學(xué)生在各個(gè)方面都顯出很不適應(yīng)。怎樣做好學(xué)生小學(xué)升初中的銜接顯得尤為重要，在這個(gè)銜接中既要做好心理方面的銜接，又要做好知識(shí)方面的銜接，還要做好個(gè)性學(xué)習(xí)方法的形成和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

首先做好“學(xué)前教育”。對(duì)于要升入初中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，同樣也應(yīng)該有一個(gè)初中的“學(xué)前教育”。這個(gè)學(xué)前教育應(yīng)該使即將升入初中的學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到進(jìn)入初中后應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)：知識(shí)方面的目標(biāo)要包括，①使學(xué)生對(duì)初中新的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)有基本認(rèn)識(shí)。②引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本學(xué)習(xí)方法和策略。③引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。能力方面的目標(biāo)要包括，①培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。②提高學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力。③培養(yǎng)學(xué)生的自我反思意識(shí)和借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)的能力。情感方面的目標(biāo)要包括：①認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對(duì)新的學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)性。②培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，不斷引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣提高自己的成就動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

其次，加強(qiáng)自我意識(shí)教育的指導(dǎo)。一是引導(dǎo)他們端正自我認(rèn)識(shí)，防止消極傾向出現(xiàn)。如在小學(xué)經(jīng)常受教師表?yè)P(yáng)的學(xué)生，入學(xué)后不可能全都照樣得到經(jīng)常表?yè)P(yáng)。這就需要使他們正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待這種差異，保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。二是指導(dǎo)他們擺脫學(xué)習(xí)上過(guò)多的依賴(lài)性，通過(guò)講座指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立鉆研課程和做作業(yè)，知道如何養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)新課，閱讀教材，查找資料的習(xí)慣，全面掌握中學(xué)課程學(xué)習(xí)方法。三是要求他們學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)、娛樂(lè)和休息結(jié)合起來(lái)并行成習(xí)慣。以便于今后在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，從而為在中學(xué)階段良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上要：學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理利用時(shí)間。優(yōu)化學(xué)習(xí)風(fēng)格，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。立新型學(xué)習(xí)方式，把握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

第三，加強(qiáng)心理引導(dǎo)教育。初一新生的心理教育，絕不是單靠學(xué)校教師就可以完全做好的，要全面完成這方面的任務(wù)，還必須依靠學(xué)校，家庭和社會(huì)各方的緊密配合，只要各方協(xié)調(diào)一致，最終總是可以取得較好的結(jié)果。所以父母和老師的共同努力是很必要的。學(xué)校要將初一新生的心理引導(dǎo)及早提上工作日程，在學(xué)生一入學(xué)就對(duì)學(xué)生從行為、學(xué)習(xí)、學(xué)校管理各方面進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)清自己所處的環(huán)境和以前學(xué)習(xí)環(huán)境的區(qū)別，新階段學(xué)習(xí)的任務(wù)、目標(biāo)和小學(xué)階段的區(qū)別，明白初中階段課程設(shè)置、教學(xué)方式和小學(xué)階段的差異；班主任等相關(guān)教師在日常班級(jí)管理和教學(xué)中要有正對(duì)性的進(jìn)行適應(yīng)性引導(dǎo)；學(xué)生家長(zhǎng)要從小學(xué)一畢業(yè)就從各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中入學(xué)前的教育，讓學(xué)生及早從心理上接受這種變化，進(jìn)而從行動(dòng)上引起重視。

初一新生能否盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)將起到非常重要的作用，初一學(xué)生考試成績(jī)下降，在很大原因上是還沒(méi)有適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，這是抱怨、責(zé)罵是沒(méi)有意義的，我們應(yīng)該想方設(shè)法，共同努力，積極幫助孩子盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，是每一個(gè)學(xué)生都成為棟梁之才。