淺談如何提高小學漢語拼音教學課堂教學效率

菊花

【摘 要】漢語拼音是認識漢字，學習普通話的工具，是小學漢語教學重要的組成部分，它不僅能幫助識字，也能促進讀寫。在發(fā)展小學生的語言、促進小學生智力開發(fā)方面，具有重要的現(xiàn)實意義。教學中激發(fā)孩子學習漢語拼音的興趣、采取合理的教學方，才能讓孩子快樂的學習，有效提高教學效率。

【關(guān)鍵詞】小學漢語；拼音教學

漢語拼音是認讀漢字和學習普通話的工具。進行漢語拼音教學，使學生掌握漢語拼音，對于提高他們的漢語水平有十分重要的作用。但是漢語拼音學起來比較枯燥，學生不易掌握。怎樣進行漢語拼音教學，怎樣從剛?cè)雽W學生的年齡、心理特點和教材的實際出發(fā)，去引導、幫助學生，調(diào)動學生學習的積極性呢？

一、激發(fā)興趣，引導學生積極參與拼音學習

“興趣是成才的起點”，“是最好的老師”。它在人的生活和學生的智力開發(fā)方面具有重要意義。興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內(nèi)在動力。沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。只有激發(fā)了學生的學習興趣，才能更好地使學生學好拼音、用好拼音。

拼音字母是抽象的符號，剛?cè)雽W的兒童要在短時間里記住符號的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學生積極而有趣地學習掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學方法。利用實物、自制圖片、錄音等學生喜聞樂見的形式進行教學，使教學內(nèi)容具體化、生動化、形象化。

1.結(jié)合游戲開展愉快教學

游戲具有娛樂性，可以消除兒童的緊張感受，容易激發(fā)他們的學習興趣。游戲具有競爭性，能引起兒童的高度注意，做游戲正合兒童活潑好動、好奇要強的天性。因此，用游戲法教漢語拼音能收到較好的教學效果。

低年級學生入學還保留不少幼兒園階段的特征，要充分利用他們對游戲的興趣，有目的、有計劃采用游戲形式，引起學生學習的興趣，增強學習的動力，鞏固新學知識。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落傘、踩地雷、找朋友、小郵遞員傳信、開火車”等一系列的游戲，讓他們寓學于樂。

2.編寫兒歌記發(fā)音

兒歌的特點是工整押韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在拼音教學中，編寫一首首兒歌，學生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學起來生動活潑。

兒歌的編寫不是教師一個人的事，在教師的引導和啟發(fā)下，學生的創(chuàng)作欲望很高，學生的作品生動活潑、富有新意。在創(chuàng)編兒歌的過程中，學生的語言和思維能力同時得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強了學好漢語的信心。

23個聲母，有的外形很相似，對于分辨能力較差的一年級學生來說，更容易弄混，把學生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學生記憶。如教學聲母n和m，就可以用自編的口訣：單門n，雙門m。此口決既幫助學生記住了發(fā)音又記住了字形特點。

二、運用合理的教學方法，有效提高教學效率

由于低年級學生具有年齡小，自制能力差，思維形象具體化，注意力不集中等特點，因此，在具體的課堂教學中，教師應充分注重教學內(nèi)容的具體性和直觀性，選擇、設置合理的教法，使之符合兒童的認知特征，以期收到事半功倍的教學效果。具體而言，可采用以下幾種做法。

1.引導學生觀察“情境圖”，用講故事或談話的方式導入新課

拼音單元第一課可作此法的典型范例。在此情境圖里，早晨大公雞喔喔叫的時候，小姑娘也來到了河邊練歌，小姑娘張大嘴巴唱著“aaa……”，美妙的歌聲引來了大白鵝。小姑娘張大嘴巴唱提示“a”的音，大公雞鳴叫提示“o”的音；大白鵝水下倒影提示“e”的形，整幅畫面涉及“a”“o”“e”三個單韻母。為幫助學生理解、記憶這三個單韻母的音和形，可教學生以下順口溜：“小姑娘愛唱歌，張大嘴巴aaa，大公雞早早起，圓圓嘴巴ooo，大白鵝水里游，水下倒影eee”。第二課的教學亦可采用此法。通過課文提供的情境圖，“i”“u”“ü”三個單韻母的音和形?？傊?，在教學中，教師應充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點，幫助學生直觀、形象地掌握所學拼音字母，學生始終在興趣盎然的氛圍中學習。

2.用實物演示法，來幫助學生掌握某些字母的音和形

例如，在區(qū)分“b”和“p”和“d”和“t”的發(fā)音是否送氣的教學中，可選用一張薄紙做為教具。首先教師模范把這張薄紙放在唇邊，有意識地發(fā)出“b”“p”“d”“t”的音，先讓學生觀察教師在發(fā)這幾個音時，紙片有什么變化，并請學生說；然后讓學生模仿教師的樣子做，在這樣的活動中學生能夠帶著極大的興趣直觀地觀察送氣的情況，從而讓學生在活躍的氣氛中記憶區(qū)分這幾個字母的音和形。又如，教學聲母“f”和“t”時，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖豎直舉起可表“t的形，如此教法形象生動，容易使學生的區(qū)分記憶與發(fā)音。

總之，漢語拼音教學有法而無定法，在教學中要用聯(lián)系的觀點，發(fā)展的觀點把拼音教學和語言訓練結(jié)合起來，把漢語拼音納入到整個漢語教學體系中去認識、去定位，使?jié)h語拼音教學真正能為整個漢語教學奠基鋪路。

參考文獻：

[1]王麗芬.淺談小學語文拼音的趣味教學[J].科技視界，2015年05期.

[2]夏月蘭.淺談漢語拼音教學[J].學周刊，2015年11期.