英語高效課堂中的小組合作學習實效性的策略探討

毛玉鵬

【摘 要】在英語教學不斷實踐和探索的過程中，英語課小組合作符合英語新課程改革的精神，是實現高效課堂的有效途徑。筆者提出了在開展小組合作學習實踐中初期出現的一些影響了教學有效性的發(fā)揮的問題，并探討了增強“小組合作學習”實效性的策略。

【關鍵詞】小組合作；問題；策略

隨著新課程改革的全面推進，英語教師對新課程改革的理念，對新課程指導下的課堂教學有了新的認識，并努力將其理念、方法滲透和運用到自己的課堂教學中。為了實現高效優(yōu)質的高中英語教學這個目標，在新課改新理念指導下，針對新教材的特點，筆者在課堂教學實踐中開展了小組合作學習的嘗試：

一、科學組建學習小組是合作學習活動順利開展的前提

合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識，也有助于因材施教，彌補一個教師難以兼顧有差異的眾多學生的教學不足。從而真正實現使每個學生都得到發(fā)展的目標。筆者在英語實踐教學過程中，在每學期初始階段。先向學生講明英語進行分組學習的意圖和益處。在充分了解研究的基礎上對學生進行學習小組的劃分，使各個小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。小組一般遵循“組內異質，組間同質”的原則進行，由4人組成；分組時要以學生的年齡特點和思維特點為基礎，而且在構成上要求小組成員在性別、個性特征、才能傾向、學習水平、家庭背景、社會背景等方面分布均衡，以便發(fā)揮學生各自的特長和優(yōu)勢。同時由各組組員或教師推選出一些思想品德好，學業(yè)成績優(yōu)秀，具有專長，口齒清楚，說話流利，責任心強，有一定組織能力的學生當組長，并積極培養(yǎng)。此外，還應要求每個小組中的成員團結友愛、民主平等，便于合作學習的充分開展。小組成員在半個學期內一般不變動更換，確保各組成員的相對穩(wěn)定性，有利于生生間、師生間的和諧以及溫馨、關懷、同情、支持、配合、互幫互助等合作情感的日益加深，學生整體英語水平共同進步、發(fā)展與提高。經過一段時間的合作，應該對各個小組的學習效果作一次全面的評價，根據小組間的差異性進行小組重新組合。

二、以學為主，以導為輔，培養(yǎng)學生良好習慣，保障小組合作學習

在英語教學實踐中，筆者認為教師導學作用是關鍵。以導學為主線，以學生為主體，把握好教師對學生的引導功能，激發(fā)學生合作學習的自主性、積極性、能動性和創(chuàng)造性?！霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要。就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中。這種需要特別強烈。”老師通過設計問題情境產生懸念。促使學生提前預習課文，以便更好的參與小組活動，在老師的引導、啟發(fā)、點撥下，通過觀察、閱讀、歸納、討論、交流等方式主動尋找答案，嘗試獨立解決問題，進行自主性學習。學生以小組為單位在課前準備材料，利于養(yǎng)成良好的預習、勤查字典的習慣，自主探究、質疑的習慣，使他們會學、樂學。葉圣陶先生曾經說過“教是為了不教”。也就是說在課堂上要充分體現學生的主體地位，讓他們自主地參與學習。教師重在啟發(fā)，貴在引導，妙在點撥，巧在如何幫助學生設計正確的學習線路，選擇正確的學習方法，讓學生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學生有自己的空間去探究、合作、體驗、創(chuàng)造，完成各種教學活動。

三、發(fā)揚民主，引進競爭機制，激勵合作學習

新課程標準倡導建立平等、民主、和諧的師生關系。在小組合作學習時，教師應重新定位角色，主動地參與到學生的小組學習中，真誠地和學生探討問題，共同研究解決問題，傾聽并尊重學生的意見，允許學生保留自己的想法。教師應循循善誘，鼓勵學生把握機會積極地表現自己。只要教師給小組以充分的時間與空間展開合作學習，使人人都有表現的機會，就會撞擊出思維的火花，讓學生逐步體會到小組合作的樂趣和帶來的成功感受。

在小組合作學習過程中，為了充分調動學生的積極參與，發(fā)揮學生之間的合作效能，常用表揚激勵法、小組積分激勵機制、最佳組長和組員評選制等一系列競爭機制，合理設計好記錄評比表格，并由各小組記錄員在評比表格上專門登記評比成績，發(fā)揚民主，及時肯定。激勵合作學習。在課堂教學中，我經常用“看哪一小組同學回答最快？”“看哪一小組同學討論最激烈？”“看哪一小組同學思考最全面？”“看哪一小組同學回答最正確？”“看哪一小組正確答案最多？”“看哪一小組概括最恰當？”“看哪一小組獲得的獎勵最多？”等激勵性語言，全面調動每位學生的積極主動性，讓全體學生參與進行合理性評比，并把學習小組每天合作的成果進行具體量化性地認真記錄，每周進行總結性的評比，評選最佳學習小組；每月進行全班性的無記名投票選出最佳組長、最佳組員，并給予精神上和物質上的獎勵，樹立好的榜樣，充分發(fā)揮榜樣的作用，使學生通過對比，不斷發(fā)現自己的不足，逐步完善小組合作，形成有效合力。

實踐證明，英語小組合作學習加強了學生的語言應用能力，符合英語課堂教學從傳授和講解語言知識向培養(yǎng)學生語言能力轉變這一教改要求，提高了英語課堂效率，促使學生通過自主學習成為課堂的主人，成為對自己學習負責的人。

參考文獻：

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[2]李金霞.如何進行高效的高中英語語法教學[J].基礎教育外語教學研究，2010.