區(qū)域推進數字校園建設的途徑探析

王大龍

摘 要：隨著教育信息化的不斷發(fā)展，帶來了教育形式和學習方式的重大變革，數字校園作為教育信息化在學校的具體體現越來越受到重視。本文嘗試從區(qū)域層面探討數字校園建設，提出以區(qū)域推進數字校園建設這一途徑，有效開展數字校園建設。

關鍵詞：區(qū)域推進；建設途徑；數字校園

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）13-0070-02

一、目前數字校園建設存在的問題

1.數字校園重復建設、不均衡

目前數字校園主要集中在教育管理、教學應用、資源建設、特色發(fā)展等方面，建設內容有很大的相似或相同之處。學校在推進數字校園建設過程中各自為政，應用水平存在差異。許多學校需要花大量的時間和精力做同樣而重復的事情，大大降低了數字校園建設的創(chuàng)新性和實效性。各自為政、單兵作戰(zhàn)的數字校園建設，不能形成規(guī)模效應，加上由于學校之間的應用不均衡，可能會限制區(qū)域內信息化整體進程。

2.數字校園建設出現新的數據孤島

數據和內容是數字校園建設的核心，數字校園建設有效解決了學校內部的各數據信息孤島現象，從而使學校的教育資源通過信息化手段有效進行整合，提高數據使用的效率。但各校建設的數據信息建立在學校自身的管理、特色、應用的基礎之上，具有鮮明的個性化，導致數據規(guī)范、接口、標準的不統一。隨著教育改革的深入和學校之間（特別是縣區(qū)級范圍內學校）的交流密切，數字校園的建設成為了學校與學校之間交流的瓶頸。數據孤島從學校內部上升到學校與學校之間，甚至是學校與各上級部門，不利于區(qū)域推進教育信息化建設。

3.數字校園間信息化素養(yǎng)不均衡

數字校園建設取決于人，其核心力量就是教師。而學校與學校之間的教師信息素養(yǎng)極不均衡。要提高教師信息素養(yǎng)光靠學校自身來解決固然可以達到，但是實現的時間以及實現機制取決于學校管理層，如何引領教師提升信息素養(yǎng)成為目前數字校園建設的前置內容。

4.數字校園重建設輕應用

數字校園建設中學校特別重視硬件環(huán)境建設、信息化平臺開發(fā)，由于各個學校開發(fā)的平臺存在很大的差異，學校之間不通用，從而使學校建設了許多硬件設施，但是教師的信息素養(yǎng)跟不上發(fā)展需求，使軟件應用系統使用效率大大降低了，應用得不到保障。

二、區(qū)域推進數字校園的必要性

盡管有著上述原因，數字校園建設還是取得了很大成效，同時也產生了許多新問題，如何提高數字校園建設的軟成效、提高教育信息化的水平，推進教育信息化進程，成為我們數字校園建設的一個課題。因此區(qū)域推進數字校園建設成為解決這一問題的重要手段。

區(qū)域推進數字校園主要是指以區(qū)、縣級教育行政區(qū)域為單位，統一規(guī)劃、部署、推進數字校園建設?；舅悸肪褪菂^(qū)域推進、學校建設并舉。首先是區(qū)縣級層面建設步驟——整體規(guī)劃、統一部署、統一標準、分步實施、加強應用、評估引導、保障到位。然后是學校層面建設步驟——結合學校自己情況，發(fā)現和確立自己的辦學特色和個性優(yōu)勢，準確定位自己的服務對象，找準自己的位置，建立自己的信息化核心競爭力，打造具有學校自主特色的數字校園。

三、區(qū)域推進數字校園建設的路徑

區(qū)域推進數字校園建設以科學發(fā)展觀確立發(fā)展新方向：促進均衡、弘揚內涵、提升品牌，促進區(qū)域內學校協調發(fā)展。統整全區(qū)信息化教育資源，形成具有資源豐富、多種應用系統集成、相關業(yè)務高度整合的信息化環(huán)境，通過信息技術與教育教學實踐的深度融合，優(yōu)化教學、教研、管理和服務等過程，提高教育教學質量和管理水平，促進教師信息素養(yǎng)發(fā)展，使數字化成為推動學校教育教學的有力武器。

1.區(qū)域推進建設信息化環(huán)境

建立高效的信息化環(huán)境是區(qū)域推進數字校園建設的基本保障。區(qū)域內建立統一管理的網絡環(huán)境、服務器集群、統一存儲，有效解決部分學校無技術力量、無信息機房的困難，也能有效地解決硬件資源建設的浪費，形成高效、穩(wěn)定、安全的信息化環(huán)境。①統一規(guī)劃區(qū)域內網絡鏈路。區(qū)域內學校形成裸光纖互聯、分布式的網絡管理鏈路，網絡速率達千兆，甚至是萬兆，滿足各類應用的需要，區(qū)域內實現統一分配IP地址，接入設備，各學校的配置表可以通過中心分發(fā)，方便網絡管理。有可能的條件下，可以部署統一無線網絡覆蓋。②集中管理服務器存儲資源。解決學校技術力量薄弱、硬件重復投入的問題。采用云計算、云服務等多種形式，幫助學校解決服務和存儲的問題。

2.區(qū)域推進建設數字校園應用平臺

公共應用區(qū)域建設，分析和整理區(qū)域內教育管理、教學應用、資源建設的應用需求，形成區(qū)域推進數字校園建設的統一應用，如學籍管理、OA辦公、教師管理、教務管理、網絡教研、資源建設……建立區(qū)、校兩級管理的區(qū)域推進的應用平臺，建設完成區(qū)域內基礎數據庫，實現數據交換、統一身份認證等功能，并為學校開發(fā)特色平臺提供統一數據接口。保證各校之間基礎數據的統一性、權威性，為全區(qū)開展大規(guī)模的網絡學習、在線交流、在線管理提供了數據支持。

3.區(qū)域推進建設應用培訓、評估、督導

形成區(qū)域內數字校園應用培訓、評估、督導機制，引導學校有效開展數字校園整體應用和特色建設。通過培訓，改變教育教學的觀念，提高教育技術能力；通過評估，制定標準、技術引領，促進學校的應用成效；通過督導幫助學校找準、發(fā)現和確立自己的辦學特色和個性優(yōu)勢，準確定位自己的服務對象，建立自己的信息化核心競爭力。

四、數字校園建設的途徑

學校在區(qū)域推進數字校園建設的大環(huán)境下，積極參與區(qū)域應用的建設，提高教師信息化素養(yǎng)和應用水平，同時在區(qū)域推進的高水平環(huán)境下，有更多的時間、教育資源、人力資源開展學校特色化應用研究。

1.學校成為區(qū)域信息化應用落地的執(zhí)行者

區(qū)域推進應用平臺建設，學校負責應用、落實。利用區(qū)域建設的應用切實提高教育教學管理水平和效率、開展基于區(qū)域的教學應用研究、豐富區(qū)域性資源建設，共同構建區(qū)域性信息化大環(huán)境。

2.學校要創(chuàng)新信息化特色應用

數字校園不可能出現“千校一面”，每個學校需要有自己的辦學特色、教學特色，形成自己的特色應用、特色品牌。應用區(qū)域平臺大大降低了學校建設通用平臺的精力和時間，更好地分析學校的特色應用需求，開發(fā)和應用本校的信息化特色應用。

（編輯：王天鵬）endprint