初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法初探

包翠蘭

【摘 要】聽(tīng)力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生的聽(tīng)力水平不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：只聽(tīng)不講，語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)；詞匯儲(chǔ)備不足；捕捉不到重要的細(xì)節(jié)，缺乏必要的聽(tīng)力技巧；文化背景知識(shí)缺乏。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)力教學(xué)；技巧；方法

在日常交際中，聽(tīng)力占有十分重要的地位。我們認(rèn)為，語(yǔ)言習(xí)得主要通過(guò)獲得大量的可理解輸入來(lái)實(shí)現(xiàn)，而聽(tīng)是獲得可理解語(yǔ)言輸入的最重要的渠道。因此，在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)對(duì)聽(tīng)力教學(xué)給予足夠的重視，積極探討聽(tīng)力理解的性質(zhì)和過(guò)程，認(rèn)真研究聽(tīng)力教學(xué)的理論與方法努力提高聽(tīng)力教學(xué)的效果，使聽(tīng)力教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。對(duì)此，筆者提出了以下策略以優(yōu)化英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)：

一、注重語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生具備必要的語(yǔ)音知識(shí)和詞匯量

在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音知識(shí)是必備條件。學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)造成單詞之間的混淆；學(xué)生的辨音能力不強(qiáng)，就不能正確辨別語(yǔ)流中的語(yǔ)音變化（同化、強(qiáng)弱讀、連讀、省音、失去爆破等）。語(yǔ)音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響著聽(tīng)力水平的高低，所以，要打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)音嚴(yán)格把關(guān)。在聽(tīng)力理解過(guò)程中，聽(tīng)者不僅僅要辨音，同時(shí)還要領(lǐng)悟連貫語(yǔ)句中出現(xiàn)的生詞，否則就難辨其意。掌握一定的詞匯量，有利于信息的及時(shí)處理，進(jìn)而達(dá)到理解的目的。因此，教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)藏知識(shí)，讓學(xué)生有意識(shí)地去記憶詞匯，為聽(tīng)力理解做好準(zhǔn)備。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)其預(yù)測(cè)和捕捉關(guān)鍵信息的能力

教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧訓(xùn)練，包括語(yǔ)音技巧（連讀、弱讀、句子重音等）和理解技巧（內(nèi)容檢索、預(yù)測(cè)、取舍等）。其中，預(yù)測(cè)是聽(tīng)力技巧中非常重要的一部分，可分為聽(tīng)前預(yù)測(cè)、聽(tīng)中預(yù)測(cè)和聽(tīng)后預(yù)測(cè)。聽(tīng)前預(yù)測(cè)是通過(guò)快讀題目與選項(xiàng)，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)話或文章的大致方向進(jìn)行預(yù)測(cè)。聽(tīng)中預(yù)測(cè)是在聽(tīng)的過(guò)程中，通過(guò)起始句、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等關(guān)鍵字眼對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，同時(shí)也包括對(duì)聽(tīng)前預(yù)測(cè)的修正、整理及再預(yù)測(cè)。聽(tīng)后預(yù)測(cè)一般是對(duì)聽(tīng)后仍不確定的選項(xiàng)或漏聽(tīng)內(nèi)容的回顧及推理性補(bǔ)充。要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)測(cè)的習(xí)慣，根據(jù)題干與選項(xiàng)所提供的信息對(duì)應(yīng)該選擇的答案做出推斷，充分發(fā)揮想象，快速理解材料所表達(dá)的意思。

三、將聽(tīng)的訓(xùn)練與說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有著密不可分的聯(lián)系，將“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”也納入“聽(tīng)”的訓(xùn)練范疇，對(duì)聽(tīng)力提高有促進(jìn)作用。聽(tīng)說(shuō)，是在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所表達(dá)的與聽(tīng)到的之間的差別，增強(qiáng)聽(tīng)的能力，使兩者相互促進(jìn)。聽(tīng)讀，即聽(tīng)完一兩遍錄音后，進(jìn)行跟讀。錄音對(duì)句子的重讀、弱讀、失爆等規(guī)則表現(xiàn)明顯，學(xué)生在跟讀時(shí)，可憑所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行揣摩，從而掌握朗讀技巧，這對(duì)語(yǔ)感及語(yǔ)言感悟力的培養(yǎng)有著極其重要的作用。聽(tīng)寫(xiě)，即在聽(tīng)力課前，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)音記錄時(shí)，對(duì)關(guān)鍵性的詞采用首字母語(yǔ)或一些簡(jiǎn)圖來(lái)記錄語(yǔ)篇意義。另外，平常聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)要有意識(shí)地準(zhǔn)備一些音相近的單詞以加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，使其更好地理解所聽(tīng)內(nèi)容。

四、擴(kuò)充社會(huì)文化背景知識(shí)，縮小文化差異

在聽(tīng)力理解中，社會(huì)文化背景知識(shí)起著非常大的作用，可以減少聽(tīng)者在一定程度上對(duì)聲音的依賴，增強(qiáng)其對(duì)材料的描述及推理能力，從而更好地理解聽(tīng)力材料。學(xué)生要提高聽(tīng)力水平，就必須跨越由文化差異所造成的文化障礙，有意識(shí)地培養(yǎng)使用英語(yǔ)思維的能力，努力排除本族語(yǔ)言的干擾。聽(tīng)力材料的內(nèi)容往往涉及西方國(guó)家的歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)土人情以及生活常識(shí)等。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師需講解西方國(guó)家的文化背景，指導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)東西方文化間的差異。另外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，教師可向?qū)W生推薦適合他們的西方雜志，使他們熟悉各方面的背景知識(shí)，增加對(duì)聽(tīng)力材料的熟悉度，進(jìn)而更準(zhǔn)確地理解所聽(tīng)內(nèi)容。

五、合理設(shè)計(jì)聽(tīng)力訓(xùn)練，提高學(xué)生的積極性

聽(tīng)力理解的過(guò)程要求學(xué)生精神高度集中，一不注意，有關(guān)信息便稍縱即逝。因此，教師需科學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)力訓(xùn)練，抓住學(xué)生的注意力。首先應(yīng)秉承“短小精悍”的理念。聽(tīng)力材料不可繁冗，否則不僅達(dá)不到訓(xùn)練的效果，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。其次，經(jīng)常變換聽(tīng)力訓(xùn)練方式。如觀看經(jīng)典的西方電影、音樂(lè)劇，用表情與肢體表演句子或聽(tīng)力材料，組織小組聽(tīng)力比賽（以正確聽(tīng)寫(xiě)句子多者為勝）等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，講究聽(tīng)力材料的選擇。可結(jié)合教材，選擇有趣味、語(yǔ)言規(guī)范、交際性強(qiáng)的材料，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中的反應(yīng)能力。

六、組織多種活動(dòng)，延伸課堂教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將聽(tīng)力的培養(yǎng)與其它能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，并以聽(tīng)力技能的培養(yǎng)促進(jìn)其它各種能力的提高。因此，除了在課堂教學(xué)中創(chuàng)造形式多樣的“聽(tīng)”的情境外，我們還充分利用課外時(shí)間創(chuàng)造形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境和氛圍。我們具體的做法有：組織talk show比賽、英語(yǔ)故事演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生多跟“外教”面對(duì)面交流，組織學(xué)生參加英語(yǔ)短劇表演比賽，并請(qǐng)其他老師和學(xué)生一起來(lái)觀看他們的演出，讓學(xué)生在老師和同學(xué)面前充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)?zāi)苈?tīng)懂、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和欲望。

總而言之，英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力不是單項(xiàng)能力，是一種由多項(xiàng)能力共同參與的復(fù)雜活動(dòng)，由辨音能力，確定背景、預(yù)測(cè)信息范圍的能力，認(rèn)定各信息之間語(yǔ)法和邏輯關(guān)系的能力，概括、歸納、綜合分析能力構(gòu)成，必須靠自身努力和后天環(huán)境的培養(yǎng)才能夠獲得?？陀^的英語(yǔ)環(huán)境、有組織的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、語(yǔ)感的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，都對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起著重要的作用。聽(tīng)力教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在多種教學(xué)方法的運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)十分注意這多種方法的協(xié)同效應(yīng)，以起到事半功倍之教學(xué)效果。學(xué)生必須具備良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)作前提，輔以聽(tīng)力技巧、技能及豐富的背景知識(shí)，再依賴判斷理解過(guò)程，才能有效地完成聽(tīng)力理解的過(guò)程。只要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中多加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生的聽(tīng)力一定能達(dá)到理想的水平。