略談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

周水桃

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)中最生動(dòng)、最活躍的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等方面具有獨(dú)特的功能和作用。創(chuàng)新能力它包括敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想象能力及創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力等。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是推進(jìn)教育改革的關(guān)鍵。但是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式限制了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)機(jī)制，則是學(xué)校教學(xué)面臨的迫切問(wèn)題，也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。因此，我們必須立足于化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力談一些想法。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，引發(fā)創(chuàng)新活力

觀察是創(chuàng)造的眼睛，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力是思維的源泉，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先重視培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)觀察的習(xí)慣。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中，要使學(xué)生觀察的注意力始終處在有意無(wú)意的狀態(tài)中。在學(xué)生眼里化學(xué)教師好像一個(gè)魔術(shù)師，化學(xué)實(shí)驗(yàn)好像是在變魔術(shù)，實(shí)驗(yàn)中那五顏六色的變化，爆鳴的聲響，奇異的氣味。以及耐人尋味的變化規(guī)律，無(wú)不引起學(xué)生的興趣，激起他們愛(ài)觀察。善于探究思考的好奇心。在課外，要留心觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，在觀察思考中發(fā)現(xiàn)獲取新的化學(xué)知識(shí)。例如切咸菜的刀和切鮮菜的刀時(shí)間長(zhǎng)了可觀察到切過(guò)咸菜的刀比切過(guò)鮮菜的刀易生銹，從而獲取電化學(xué)腐蝕比化學(xué)腐蝕更快，危害性更大。

二、拓寬學(xué)生視野，挖掘創(chuàng)新潛能

創(chuàng)造性教學(xué)的一個(gè)基本觀念：要時(shí)時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，如果說(shuō)創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，創(chuàng)造性思維則是創(chuàng)新能力的“內(nèi)核”，即創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，重視讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些創(chuàng)造性思維的知識(shí)、技能。這不僅能使學(xué)生學(xué)到一些創(chuàng)造學(xué)方面的知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造性思維的興趣。還能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展一些創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)。例如：在實(shí)驗(yàn)課上，教師手拿一支試管，請(qǐng)同學(xué)們“吹毛求疵”，對(duì)試管找缺點(diǎn)，課堂上同學(xué)們爭(zhēng)相議論，最后找出：①試管易破；②只能發(fā)生一個(gè)反應(yīng)；③浪費(fèi)藥液，在找出毛病的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明。對(duì)儀器進(jìn)行改革，如有些同學(xué)想出用吃完藥的塑料板來(lái)代替試管。這樣既把廢物得到了重新利用。又加強(qiáng)了學(xué)生思維的訓(xùn)練。

三、改進(jìn)課堂演錄實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對(duì)于一些課堂演示實(shí)驗(yàn)，遇到現(xiàn)象不明顯，操作復(fù)雜，污染物不易處理時(shí)，先帶領(lǐng)同學(xué)們共同分析實(shí)驗(yàn)的不足之處，然后鼓勵(lì)學(xué)生去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)合理的方案，這樣不僅可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而且還會(huì)激勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新。比如，在學(xué)習(xí)銅和稀HNO3的反應(yīng)時(shí)，先按教材所示演示此實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生注意觀察分析此實(shí)驗(yàn)方案有哪些弊端，最后師生共同小結(jié)常有以下不足：①NO的現(xiàn)象不明顯；②反應(yīng)不易停止；③氮氧化物污染環(huán)境。鑒于此，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考，如何改進(jìn)此實(shí)驗(yàn)，才能消除這些不足呢？此時(shí)，同學(xué)們思維都活躍起來(lái)，積極創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出的結(jié)果多種多樣，有的只考慮到其中的一方面，有的兼顧了兩方面，很多都兼顧了三方面。下面是三方面都兼顧的方案之一：先在稀HNO3中加入少量的CaCO3用產(chǎn)生的CO2排出反應(yīng)容器中的空氣，最后再擠壓皮囊鼓入空氣，看到無(wú)色NO氣體變成紅棕色的NO2氣體，靠銅絲的上、下移動(dòng)控制反應(yīng)的停始，用NaOH溶液吸收尾氣。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，可以是老師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，也可以是學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)提出的問(wèn)題。而與以往的老師演示實(shí)驗(yàn)不同，現(xiàn)在動(dòng)手的是學(xué)生，老師只能是引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)方案，同學(xué)間相互討論分析所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，互相啟發(fā)，修正自己的設(shè)計(jì)方案，最終確定最佳的實(shí)驗(yàn)方案，這個(gè)過(guò)程學(xué)生的創(chuàng)新能力在不知不覺(jué)中得到了提高。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)以過(guò)氧化鈉跟水反應(yīng)制取氧氣的裝置。有的學(xué)生考慮這是一個(gè)固液反應(yīng)而選用啟普發(fā)生器，但經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)證明行不通。經(jīng)過(guò)討論研究后，設(shè)計(jì)了燒瓶配單孔塞的裝置，但是，實(shí)驗(yàn)證明它的缺點(diǎn)是不能控制的反應(yīng)。于是又設(shè)計(jì)了燒瓶配分液漏斗的裝置，可是在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)滴入水后，由于瓶?jī)?nèi)壓力過(guò)大，再滴水容易受阻，于是經(jīng)過(guò)思考、分析和探索，最后設(shè)計(jì)了蒸餾燒瓶配分液漏斗及雙孔塞，漏斗的活塞與燒瓶通過(guò)橡皮管連接的裝置，從而解決了問(wèn)題。又如在“鐵的化合物”一節(jié)中，用硫酸亞鐵與氫氧化鈉反應(yīng)制取氫氧化亞鐵時(shí)，得到的沉淀物是灰綠色的，而不是白色的。這一“反?！爆F(xiàn)象立即引起學(xué)生們的思考，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探空其中原因：為何實(shí)驗(yàn)前要將氫氧化鈉溶液煮沸？為何將滴管伸入液面下滴加氫氧化鈉溶液？學(xué)生不難得出結(jié)論，因?yàn)樯傻臍溲趸瘉嗚F會(huì)被空氣中的氧氣迅速氧化的結(jié)果。教師在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣能夠使生成的氫氧化亞鐵的氧化速度減慢？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考提出種種改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法，師生一起討論、比較、分析，并讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后選用在新制的硫酸亞鐵溶液的液面上滴加幾滴苯，將滴管伸入液面下滴加事先煮沸過(guò)的氫氧化鈉溶液，制成白色的氫氧化亞鐵沉淀物，并保持了較長(zhǎng)的時(shí)間。經(jīng)常進(jìn)行此累的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的整體思維能力、知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)造求新能力得到全面的提高。

總之，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以富有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們始終處于主動(dòng)實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察、積極思維、不斷探索的情境中。長(zhǎng)此下去，學(xué)生的創(chuàng)造性思維必然能夠得到很好的發(fā)展，對(duì)待科學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新態(tài)度也將會(huì)逐步的形成?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)盡自己所能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主人，充分挖掘自我學(xué)習(xí)潛能，成為具有創(chuàng)新能力新

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