英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的研究

王國(guó)良

【摘 要】新的世紀(jì)對(duì)教育教學(xué)提出了“創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐精神、合作精神”等要求，提出了人的“獨(dú)立性、自主性、發(fā)展性”的要求的時(shí)候，舉國(guó)上下的新課程改革也以“體驗(yàn)”為核心，對(duì)教學(xué)提出了“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”、“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”、“滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”等要求，呼喚著轉(zhuǎn)變?nèi)w學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；體驗(yàn)；閱讀

初中生活潑好動(dòng)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的材料形象生動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境，引導(dǎo)他們親臨實(shí)踐，在親歷中生成“真切體驗(yàn)”，產(chǎn)生個(gè)性化見(jiàn)解，使課堂洋溢人文氣息，是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的有效途徑。

一、營(yíng)造“理解、寬容、平等”的體驗(yàn)式閱讀教學(xué)氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，特定的教學(xué)主體越是能站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，就越可能理解學(xué)生，體貼關(guān)懷學(xué)生。在認(rèn)識(shí)維度上，教師要允許學(xué)生“誤讀”（有差別的讀），倡導(dǎo)“創(chuàng)讀”，不要總是要求學(xué)生以教師自己的標(biāo)準(zhǔn)“解讀”。課堂上教師善于營(yíng)造盡可能“理解、寬容、平等”的對(duì)話(huà)平臺(tái)，認(rèn)真傾聽(tīng)，并樂(lè)意接受這種誤讀的啟迪，將之作為教學(xué)資源加以開(kāi)發(fā)利用，柔和介入，溫情點(diǎn)撥。學(xué)生會(huì)更好地把握自己閱讀的合理性，從而避免出現(xiàn)過(guò)度解讀與文本價(jià)值的背道而馳現(xiàn)象，又能適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，擴(kuò)大閱讀視野，提高閱讀品質(zhì)。

二、提倡體驗(yàn)式游戲互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的興趣

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了要讓學(xué)生在玩中學(xué)英語(yǔ)。近年來(lái)，國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生也說(shuō)：“初中生生來(lái)是好玩的，是以游戲?yàn)樯?。”這些說(shuō)明：游戲，是孩子們永不厭倦的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)橛螒蚴莾和钪凶罹哂袠?lè)趣的組成部分，他們有了興趣后，就會(huì)在無(wú)形中為自己的學(xué)習(xí)減輕壓力和負(fù)擔(dān)，為他們以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

教師注重營(yíng)造寬松、民主、和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)游戲，全面培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、玩、演、唱等方面的能力。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力為教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一系列貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情景和設(shè)計(jì)新穎多樣的教學(xué)游戲來(lái)開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展師生合作或生生合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生圍繞新知識(shí)，突出主題進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的操練，促進(jìn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

通過(guò)豐富多彩、形式各樣的游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的語(yǔ)言交際情景，引導(dǎo)他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)環(huán)境中通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)課外拓展閱讀，讓學(xué)生親歷體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

這也可以稱(chēng)之為彈性閱讀，以課外讀物為本，進(jìn)行閱讀教學(xué)。此方法一般在高年級(jí)使用?？梢杂袃煞N安排：一是騰出課堂教學(xué)的1/3時(shí)間用以自讀，教師提供一些課外讀物，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇材料自由地閱讀；二是鼓勵(lì)學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際水平、興趣愛(ài)好，是課堂所學(xué)的延伸。英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度，使學(xué)生逐漸獲得獨(dú)立閱讀英語(yǔ)的能力。通過(guò)廣泛地閱讀慢慢摸索一些技巧，如：我們?nèi)绾巫x懂謎面，猜出謎底呢？（It has a big face， but it has no eyes and ears. It has no legs ，but it has three hands .It has no mouth， but it can say “tick， tick”. Can you guess ？ What is it？ ）第一步，我們仔細(xì)從謎面中找出線(xiàn)索。第二步，我們把這些線(xiàn)索聯(lián)系起來(lái)。第三步，我們思考整合這些線(xiàn)索。最后，我們?cè)囍茢嘟Y(jié)論，猜出謎底。

四、開(kāi)展特色活動(dòng)，體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

開(kāi)展豐富的活動(dòng)，體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，構(gòu)建和諧英語(yǔ)校園。

1.“英語(yǔ)月”活動(dòng)

每學(xué)年我們學(xué)校都會(huì)舉行一次“英語(yǔ)月”活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，有英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、英語(yǔ)歌曲連唱比賽、英語(yǔ)故事朗誦（表演）比賽等。每個(gè)活動(dòng)各個(gè)班級(jí)都會(huì)投入大量的時(shí)間去準(zhǔn)備，整個(gè)學(xué)校融入到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，同學(xué)們學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的氣氛非常濃厚，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得到進(jìn)一步提高。

2.李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)模仿秀

在全校同學(xué)自由報(bào)名的基礎(chǔ)上，每周選出兩位學(xué)生擔(dān)任“李陽(yáng)老師”。周一早上全校師生集會(huì)時(shí)由這兩位“李陽(yáng)老師”教同學(xué)們說(shuō)一句英語(yǔ)，全體學(xué)生大聲說(shuō)英語(yǔ)。

3.每日一句（一詞）

我們充分利用學(xué)生的主要活動(dòng)空間——教室，在黑板上每日書(shū)寫(xiě)一個(gè)英文句子或單詞，讓學(xué)生記憶。具體操作方法如下：三至四年級(jí)由教師或英語(yǔ)能力特別強(qiáng)的同學(xué)每天在黑板上規(guī)范地書(shū)寫(xiě)一個(gè)學(xué)過(guò)的或沒(méi)學(xué)過(guò)但較常用的句子，在早上晨會(huì)結(jié)束時(shí)領(lǐng)讀幾遍，然后要求同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間會(huì)讀、會(huì)用。五至六年級(jí)的同學(xué)由學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流寫(xiě)出學(xué)過(guò)的句子或單詞要求學(xué)生拼寫(xiě)，在英語(yǔ)課堂上的聽(tīng)寫(xiě)時(shí)加入這些單詞、句子，讓學(xué)生默寫(xiě)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)式閱讀

“實(shí)踐是最好的老師”，初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)就是要促使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀英語(yǔ)的各種文體，在學(xué)校，學(xué)生用于英語(yǔ)閱讀的時(shí)間非常少，而且社會(huì)上能為學(xué)生提供的英語(yǔ)讀物也不多，即使有寥寥無(wú)幾的一部分，也大多數(shù)枯燥無(wú)味，不能吸引學(xué)生閱讀興趣，所以教師就要親自挑選一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、閱讀興趣、難度適宜的閱讀材料，有計(jì)劃地提供給學(xué)生，規(guī)定學(xué)生在指定的時(shí)間里去閱讀。對(duì)閱讀能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以推薦一些英語(yǔ)課外讀物，或者鼓勵(lì)他們自行選擇閱讀材料，但是老師一定對(duì)他們的閱讀情況，進(jìn)行定期地了解和檢查，大部分學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀的時(shí)候，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)閱讀材料的內(nèi)容大意，從材料中獲取各種信息，選擇自己關(guān)心的、需要的信息進(jìn)行收集和整理，教師可以設(shè)計(jì)一些難度適宜的練習(xí)題，來(lái)測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，并且有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)。

六、引導(dǎo)學(xué)生把握體驗(yàn)式閱讀的層次

閱讀分為淺層次閱讀和深層次閱讀，淺層次閱讀是指從整體上了解課文的大意和輪廓，在進(jìn)行淺層次的閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文的大意，采用泛讀、略讀的方式即可，也就是說(shuō)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的快速瀏覽，通過(guò)文章的標(biāo)題中的隱含信息，對(duì)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作目的和思想內(nèi)涵，形成一個(gè)大致的了解，為后面的深層次閱讀做一個(gè)鋪墊。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，比如判斷對(duì)錯(cuò)、選擇填空、排序等，來(lái)對(duì)閱讀效果進(jìn)行初步檢測(cè)，幫助學(xué)生搜集整理通過(guò)略讀所掌握的信息。在略讀的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，對(duì)課文進(jìn)行深層次閱讀，深入理解、準(zhǔn)確體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)言表情達(dá)意的規(guī)律，注重學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生從對(duì)課文簡(jiǎn)單的詞句理解變?yōu)槔硇缘那楦欣斫?。學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行深層次地閱讀之后，教師可以要求學(xué)生理清課文的思路，并用簡(jiǎn)單的句子，表達(dá)自己對(duì)文章的感悟和思考，從而完成從課內(nèi)向課外的延伸，進(jìn)行知識(shí)的遷移，也鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題有不同的看法和結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化體驗(yàn)式閱讀。

總之，經(jīng)過(guò)了這幾年對(duì)體驗(yàn)式英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)與探索，筆者覺(jué)得這是一種非常高效的閱讀教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生的詞匯量得到迅猛增長(zhǎng)。學(xué)生不再是以往那種對(duì)英語(yǔ)不感興趣、厭學(xué)的狀態(tài)了，而是有著極為濃厚的興趣，樂(lè)于讀，想要參與到活動(dòng)中去。學(xué)生參與得多了，他們對(duì)于英語(yǔ)的理解能力也逐步地得到了提高，語(yǔ)感也隨之加強(qiáng)了。

參考文獻(xiàn)：

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