淺論生活是音樂(lè)課堂教學(xué)的源泉

【摘 要】音樂(lè)源于生活、表現(xiàn)生活。在音樂(lè)教學(xué)課堂中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)師生之間平等互動(dòng)與交流，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化，音樂(lè)問(wèn)題生活化，在生活與音樂(lè)之間架起一座興趣之橋，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、以及音樂(lè)與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)讓音樂(lè)課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，以至提高音樂(lè)素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。

【關(guān)鍵詞】生活；音樂(lè)；課堂教學(xué)；情境；有效性

人類起源開(kāi)始不久，音樂(lè)就進(jìn)入了我們的生活。書(shū)上說(shuō)：音樂(lè)源于勞動(dòng)。那么是不是也可以這樣說(shuō)：音樂(lè)源于生活、表現(xiàn)生活。從兒童心理發(fā)展的認(rèn)知特點(diǎn)看，他們對(duì)與生活有關(guān)的事物感知的較為清晰。我們的音樂(lè)課堂就是孩子們表現(xiàn)生活最大的陣地，音樂(lè)課堂教學(xué)生活化即在音樂(lè)教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)師生之間平等互動(dòng)與交流，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化，音樂(lè)問(wèn)題生活化。如何緊緊抓住生活這個(gè)源泉，有效地提高音樂(lè)課堂教學(xué)呢？我從以下幾點(diǎn)和大家談?wù)劊?/p>

一、音樂(lè)教材生活化

我國(guó)建國(guó)以來(lái)許多專業(yè)音樂(lè)家在總結(jié)了過(guò)去兒童歌曲創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，吸取了豐富的民族素材，并借鑒外國(guó)優(yōu)秀兒童歌曲的技法創(chuàng)作了許多膾炙人口的優(yōu)秀兒童歌曲，有反映廣大少年兒童跟隨英雄前輩英勇抗戰(zhàn)的；傳頌民族優(yōu)良傳統(tǒng)的；歌頌祖國(guó)母親的；熱愛(ài)大自然的。我們現(xiàn)在使用的音樂(lè)教材，無(wú)論是人教版還是河北版，收錄的兒童歌曲題材廣泛、體裁豐富、形式多樣、風(fēng)格新穎，如《我們美麗的祖國(guó)》（張名河詞、曉丹曲）、《七色光之歌》（李幼容詞、徐錫宜曲）、《少年、少年，祖國(guó)的春天》（李幼容詞、寄明曲）《歌聲與微笑》（王健詞、谷建芬曲）等，深受孩子們的喜愛(ài)。

音樂(lè)來(lái)源于生活，每一首歌曲的創(chuàng)作都是創(chuàng)作者生活中的靈感、感受、經(jīng)歷，音樂(lè)中涌動(dòng)的，是創(chuàng)作者的激情與想法，是神圣而又令人感動(dòng)的。我們讓孩子們了解了歌曲要表達(dá)的思想感情，理解了它的歌詞，在演唱時(shí)就會(huì)加入自己的感情，用自己的感覺(jué)來(lái)詮釋。

二、情境創(chuàng)設(shè)生活化

音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。其中情境教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段之一。音樂(lè)教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走向大自然，在大自然中體味音樂(lè)的存在。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，把教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，能大大激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生容易被營(yíng)造的氛圍吸引到教學(xué)中來(lái)。一切知識(shí)，皆源于生活，一切美秒的樂(lè)曲都來(lái)源于生活。通過(guò)生活實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生把自己對(duì)歌曲的理解和處理方法盡情地表現(xiàn)出來(lái)。

三、音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)生活化

音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。在中學(xué)課程的每?jī)?cè)教材中都有計(jì)劃的安排了集體舞的學(xué)習(xí)，這些活動(dòng)設(shè)計(jì)與家庭生活、社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，走出了狹隘的知識(shí)技能學(xué)習(xí)的小圈子，進(jìn)入廣闊的真實(shí)的生活情境，充滿著愛(ài)的真情，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)了情感態(tài)度價(jià)值觀的升華。

四、音樂(lè)創(chuàng)作生活化

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出了音樂(lè)課程的“創(chuàng)造性發(fā)展的價(jià)值”，“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”列為音樂(lè)教學(xué)的十大基本理念之一。在音樂(lè)教學(xué)中，充分利于音樂(lè)獨(dú)特的魅力，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛質(zhì)，是新課程中音樂(lè)教學(xué)重要的學(xué)科特點(diǎn)。創(chuàng)作教學(xué)在我國(guó)普通中小學(xué)音樂(lè)課中長(zhǎng)期處于一種可有可無(wú)的地位，這是因?yàn)橛械囊魳?lè)教師認(rèn)為“創(chuàng)作”對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)不太現(xiàn)實(shí)。其實(shí)普通小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的“創(chuàng)作教學(xué)”并非指實(shí)踐中的“作曲”活動(dòng)，而是指通過(guò)創(chuàng)作教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和音樂(lè)創(chuàng)造能力的教學(xué)活動(dòng)。我們音樂(lè)教材中的音樂(lè)創(chuàng)作非常生活化。

這些創(chuàng)作都是學(xué)生對(duì)已學(xué)樂(lè)理知識(shí)和技能理解、積累、運(yùn)用的表現(xiàn)，在音樂(lè)課上也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去動(dòng)手動(dòng)腦，使他們擁有積極而充實(shí)的精神生活。比如：讓學(xué)生自己把生活中的節(jié)奏用音樂(lè)的形式表現(xiàn)出來(lái)，或者讓學(xué)生自己在課外搜集一些民間音樂(lè)拿到課堂上來(lái)互相交流，把所有學(xué)的音樂(lè)記號(hào)畫(huà)成一只小鳥(niǎo)等，從而讓他們明白：音樂(lè)是來(lái)源于生活的。

綜上所述，音樂(lè)源于生活、表現(xiàn)生活，音樂(lè)課堂生活化在生活與音樂(lè)之間架起一座興趣之橋，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、以及音樂(lè)與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)讓音樂(lè)課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，以至提高音樂(lè)素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁善琦.《中國(guó)音樂(lè)教育》

[2]《中學(xué)音樂(lè)課標(biāo)》

[3]徐秀滿.《中小學(xué)音樂(lè)課標(biāo)解讀》

作者簡(jiǎn)介：

劉振華（1980.4.29～），女，漢族，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)任職于河北省陽(yáng)原縣揣骨疃初級(jí)中學(xué)，小學(xué)一級(jí)教師，獨(dú)立發(fā)表的學(xué)術(shù)論文曾多次獲省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。研究方向：中學(xué)音樂(lè)教育。