淺談農(nóng)村音樂(lè)教育存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

吳翩

音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式。它以審美為核心，以流動(dòng)的、有組織的聲音表現(xiàn)人的思想感情，反映現(xiàn)實(shí)生活，是美在人的情感世界中的體現(xiàn)，是人文與自然屬性兼具的藝術(shù)。同時(shí)，音樂(lè)又是一種聽覺的藝術(shù)，是怡情悅性的藝術(shù)，也是一種重要的社會(huì)文化。因此，音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施審美教育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。

一、農(nóng)村音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教育狀況令人堪憂，長(zhǎng)期被定位為副課，游離于日常教學(xué)，有的不設(shè)音樂(lè)課，有的流于形式，普遍存在以下問(wèn)題。

1.對(duì)音樂(lè)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

有的將音樂(lè)等同于哼哼歌、唱唱小調(diào)，認(rèn)為無(wú)需專門的教育；有的認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)費(fèi)用昂貴，是有錢人的專利；有的認(rèn)為搞音樂(lè)的人素質(zhì)低，只有不會(huì)讀書的人才去搞音樂(lè)……總之，多數(shù)人認(rèn)識(shí)不到音樂(lè)對(duì)人類心靈的凈化作用，對(duì)音樂(lè)教育的重要性認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足。

2.學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

在應(yīng)試教育影響下，升學(xué)率成為考察、評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞的第一標(biāo)準(zhǔn)，是決定學(xué)校的聲譽(yù)、生命力的重要因素。由于對(duì)升學(xué)率的過(guò)分追求，導(dǎo)致非高考科目的音樂(lè)教育長(zhǎng)期被忽視，一直處于可有可無(wú)的尷尬困境。一方面，學(xué)校音樂(lè)教師奇缺，音樂(lè)課時(shí)極少，把音樂(lè)教學(xué)淪落成為應(yīng)付上級(jí)檢查的教學(xué)點(diǎn)綴或娛樂(lè)慶典時(shí)的擺設(shè)；另一方面，學(xué)生把時(shí)間都集中在高考科目學(xué)習(xí)中，用在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間基本為零。很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)根本不了解，連最基本的“小節(jié)”、“節(jié)奏”、“旋律”等都不清楚。

3.音樂(lè)課堂教學(xué)枯燥無(wú)味

音樂(lè)課堂枯乏無(wú)味與學(xué)生審美需求之間存在巨大差距導(dǎo)致很多學(xué)生非常喜歡音樂(lè)，卻不喜歡音樂(lè)課。一是教材作品與學(xué)生興趣愛好的錯(cuò)位。許多教材不能貼近現(xiàn)實(shí)生活，過(guò)分追求深?yuàn)W的藝術(shù)技巧，學(xué)究氣強(qiáng)，學(xué)生味弱，適應(yīng)學(xué)生身心特點(diǎn)、旋律又新又美的歌曲樂(lè)曲較少。學(xué)生普遍不喜歡教材中高雅的古典音樂(lè)、民族音樂(lè)，以致在欣賞貝多芬《第九交響曲》時(shí)交頭接耳、昏昏欲睡；二是音樂(lè)課堂的編排存在缺陷。許多音樂(lè)教師將音樂(lè)教學(xué)與一般的文化課教學(xué)混同一起，未能發(fā)揮教師應(yīng)有的引導(dǎo)作用，沒有必要的師生互動(dòng)交流，課堂教學(xué)缺乏趣味性，激發(fā)不起學(xué)生的興趣。

二、讓音樂(lè)課堂更加美妙

筆者認(rèn)為，音樂(lè)的可感知性是其它美育教育手段所無(wú)法比擬的，其本身就是一種感性的東西，必須用心“感受”，才能真正感覺到它，享受到它。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的趣味性是學(xué)生喜歡音樂(lè)課的前提條件，教師要善于利用自身的主導(dǎo)作用去引導(dǎo)廣大學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，這樣才能真正使我們的音樂(lè)課越來(lái)越豐富、越來(lái)越美妙，推動(dòng)全社會(huì)共同重視音樂(lè)教育。一堂好的音樂(lè)課必須做到：課程設(shè)置要注重學(xué)生表現(xiàn)；教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生興趣，確保學(xué)生被教學(xué)情境所感染；教學(xué)手段要潛心設(shè)計(jì)，教學(xué)形式需遵循自然愉悅；提倡學(xué)生參與評(píng)價(jià)和決定權(quán)，讓學(xué)生對(duì)自己充滿自信。做為音樂(lè)教師，我們必須努力讓農(nóng)村音樂(lè)課堂更加美妙起來(lái)。

1.善用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)資源助推音樂(lè)欣賞教學(xué)

傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)只能借助黑板、粉筆、樂(lè)器、掛圖、錄音機(jī)等輔助工具，學(xué)生所掌握的音樂(lè)知識(shí)和技能主要是來(lái)源于音樂(lè)教師。隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)及多媒體已成為人們生活工作中不可缺少的重要組成部分，現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像等多種信息傳達(dá)形式于一體，具有信息容量大，使用便捷，富有趣味性等傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的諸多優(yōu)勢(shì)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)，能起到事半功倍的效果。把信息技術(shù)與音樂(lè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給音樂(lè)教育帶來(lái)新的生機(jī)和活力，給音樂(lè)教學(xué)增添無(wú)窮的魅力。如，在高一《音樂(lè)鑒賞》的第十一節(jié)《非洲鼓舞音樂(lè)》一課中，課本只簡(jiǎn)單的介紹了什么是“非洲音樂(lè)”，及各個(gè)作品的簡(jiǎn)單創(chuàng)作背景、主奏樂(lè)器、主要節(jié)奏型等。那么，非洲到底是一個(gè)什么樣的民族？它有著怎樣的生活習(xí)性及民族風(fēng)俗習(xí)慣？有著何種信仰？這個(gè)民族的音樂(lè)舞蹈有何特點(diǎn)？課本就沒有這些答案。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢，我們就可以快速地解決問(wèn)題。同時(shí)，利用多媒體，把一首《綠色的非洲》的樂(lè)曲以圖文聲像并茂的形式，讓學(xué)生在欣賞非洲風(fēng)土人情的同時(shí)，充分了解到非洲音樂(lè)的情緒及演奏樂(lè)器，直觀地了解非洲的打擊樂(lè)器，有效開闊了學(xué)生們的視野，活躍了課堂的氣氛。

2.注重情境創(chuàng)設(shè)及情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地表現(xiàn)音樂(lè)

課堂上，學(xué)生和教師同是情境的創(chuàng)設(shè)者和被情境感染、陶醉、啟迪、激勵(lì)的情感元體，共同分享著音樂(lè)本身所蘊(yùn)涵的情感世界。老師要學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言、光線、畫面、學(xué)具、音源等元素來(lái)創(chuàng)設(shè)美妙的音樂(lè)課情境，引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)音樂(lè)，感受、吸收、融合、升華音樂(lè)作品的情感因素，使音樂(lè)釋放的情感和學(xué)生的心靈有效共鳴，真正讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者和學(xué)習(xí)者。音樂(lè)是一種表演藝術(shù)，它必須通過(guò)人聲歌唱、樂(lè)器演奏以及包括指揮在內(nèi)的多種藝術(shù)手段，將樂(lè)曲用具體可感的音響表現(xiàn)出來(lái)，傳達(dá)給欣賞者，以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)作品的審美價(jià)值。所以，表現(xiàn)音樂(lè)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力就必須引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。如，歌曲《保衛(wèi)黃河》是一首三聲部輪唱的歌曲，具有進(jìn)行曲的風(fēng)格。我們制作多媒體課件時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)影視場(chǎng)景：在波濤洶涌的黃河背景下，強(qiáng)烈的音樂(lè)形象以躍動(dòng)的、生機(jī)勃勃的音調(diào)，生動(dòng)地表現(xiàn)了革命勇士前仆后繼、英勇戰(zhàn)斗，為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國(guó)而奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的壯麗情景。通過(guò)這段視頻后，學(xué)生在學(xué)唱過(guò)程中會(huì)更加準(zhǔn)確地把歌曲的情感表現(xiàn)出來(lái)。

3.優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)方法，注重師生互動(dòng)及藝術(shù)交融

一方面，音樂(lè)課不同于其他學(xué)科教學(xué)，它更應(yīng)該注重師生之間的交流互動(dòng)。教師在音樂(lè)課堂上，既是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，課堂的組織者，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，也是音樂(lè)探究的合作者，成功的分享者和成長(zhǎng)的關(guān)注者，必須擺正自己的位置，發(fā)揮平等中的引導(dǎo)作用，使自己和學(xué)生一起在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加自信、更加自尊、更加自豪，使師生互學(xué)俱進(jìn)。所以，在音樂(lè)課堂中，應(yīng)該把更多的時(shí)間用在師生的交流的環(huán)節(jié)中，經(jīng)常性進(jìn)行平等式的音樂(lè)探討，讓學(xué)生從中得到課堂主人翁的感覺。如，教師可以自己演唱歌曲，用美妙的聲音來(lái)展示自己，陶冶學(xué)生的情感，并帶動(dòng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)歌曲；可以讓學(xué)生自己唱一些規(guī)定的歌曲或他們喜歡的歌曲，幫助他們從中找出不足，提高他們的唱功；可以開設(shè)有意思的節(jié)奏課，讓學(xué)生掌握特色音樂(lè)的特色節(jié)奏，了解不同民族不同國(guó)家音樂(lè)的不同特點(diǎn)……另一方面，不同的教學(xué)學(xué)科之間又是可以交融、相互促進(jìn)的。如，音樂(lè)有旋律、和聲、節(jié)奏；繪畫有色彩、線條、質(zhì)感；詩(shī)歌有比喻、形象、韻律……這幾種藝術(shù)交融起來(lái)，有利于推動(dòng)高雅藝術(shù)走進(jìn)廣大中小學(xué)校，達(dá)到各美其美、美美與共的效果，使學(xué)生走進(jìn)大師、感受經(jīng)典、陶冶情操、提高素養(yǎng)，豐富校園文化的特質(zhì)，提高潛移默化的濡染性。所以，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該同其它學(xué)科教學(xué)，尤其是其它藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域互相交融，增強(qiáng)自身活力，促進(jìn)自身發(fā)展。如，在《春曉》一課當(dāng)中，可以設(shè)計(jì)這么一個(gè)環(huán)節(jié)：播放歌曲《春曉》伴奏音樂(lè)，請(qǐng)一些學(xué)生進(jìn)行《春曉》歌詞朗誦，請(qǐng)一些學(xué)生進(jìn)行伴舞，并讓其他學(xué)生利用紙、彩筆、塑料袋、空水瓶、米、水、玻璃杯、皺紋紙、剪刀等設(shè)計(jì)創(chuàng)作與歌曲《春曉》有關(guān)的作品。這樣，在本節(jié)音樂(lè)課中，既有唱歌的主元素，又有舞蹈、設(shè)計(jì)創(chuàng)作、詩(shī)歌朗誦等其他藝術(shù)教學(xué)學(xué)科的元素，所有元素在音樂(lè)的主旋律中自然而然地融合在一起，起到一種綜合素質(zhì)教育的效果。