高中音樂專業(yè)教育的現(xiàn)狀

胡萬鵬

當今社會的人們在審美意識方面的要求是極其高的，在音樂學習方面，人們的審美也會不斷的顯現(xiàn)出來，音樂專業(yè)學生的大量存在促成了各校爭相開辦音樂班。分班的依據(jù)或者說“因材施教”、或者說“分層次教學”等等，但從音樂專業(yè)學生的來源看，有些是中考憑專業(yè)升入高中的，這些學生確實喜歡藝術(shù)、對學習音樂有興趣，也有些是學習成績不好臨時突擊學習專業(yè)的，其實藝術(shù)生的生源并不只是這些，大多是學校為提高升學率，將文化基礎(chǔ)弱的學生分流到藝術(shù)班。在高一的下學期，或是到高二這項工作就開始了。有的學校干脆按照文化課成績，規(guī)定沒有達到規(guī)定分數(shù)的學生一律學習美術(shù)或音樂。這樣一來，提高了普通班升學率，也減輕了普通班的管理負擔，還會增加藝術(shù)生的升學率，一舉多得。但是這樣也了帶來更多的問題。

其次是中學音樂專業(yè)學生的培養(yǎng)問題。為了適應(yīng)音樂專業(yè)學生規(guī)模的擴大，教師隊伍也逐漸壯大，但是中學音樂教師不能滿足學生所有專業(yè)的學習。學校的音樂教師可以教音樂理論等大課，最多還可以教鋼琴或聲樂等，但是像小號、小提琴、長笛等專業(yè)的學生就要在校外找老師輔導，其他的播音主持、模特空乘等專業(yè)也是一樣。特別是進入了高三，這些學生會半年多的時間待外面的培訓機構(gòu)，一直要到專業(yè)考試前后才回校。家長不僅要付出高昂的經(jīng)費，有些還必須耽擱正常的工作，陪著子女在外地進行專業(yè)學習。有些培訓機構(gòu)確實是很好的，但也有的根本就不具備辦學資格。參與教學的有教師、有大學生、有社會上所謂一技之長者，更讓人擔心的是有些培訓機構(gòu)只顧自己的腰包，教學次序和管理混亂，就不談對學生的思想教育了，不少藝術(shù)生在外沾染了一些不好的惡習。面對五花八門的培訓機構(gòu)的強勢來襲，我們中學音樂專業(yè)教師也只能無可奈何。

最后是音樂專業(yè)高考的問題。對于音樂專業(yè)考生而言，最重要的是要在專業(yè)考試中拿到專業(yè)合格證，因為只有這樣才可以參加全國高考。這些學生的學習確實辛苦，但是專業(yè)的高考是否就會與他們的付出成正比呢？其實這里除了各個省份自行組織的全省聯(lián)考外，各所省外高校還要自己組織在外省的?？?，就是由招生學校自己安排教師到各省設(shè)立的考點組織專業(yè)考試，自行組織閱卷，而且最終按照一定的比例發(fā)放專業(yè)合格證，這樣的程序就明顯賦予了高校招生的高度自主權(quán)。

一、產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因

首先是高考的“指揮棒”。盡管一直以來各個高校連年擴招，但是高考的“獨木橋”地位并沒有被動搖，而音樂專業(yè)合格證卻相對好拿，并且文化高考錄取分數(shù)低，這兩點特別成為吸引音樂專業(yè)考生眼球的兩塊金字招牌?！翱际裁?，教什么”，音樂專業(yè)課程便成為一些學生使用少許精力應(yīng)對的試卷而已。音樂專業(yè)高考只是人們升學的門徑，并不是其他的什么為了藝術(shù)。

其次是高校的辦學目的。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，加強音樂、藝術(shù)、人文等各個方面是現(xiàn)今高校義不容辭的責任。同時，高校也是音樂專業(yè)考試招生的既得利益者，音樂專業(yè)的考試和招生中可觀的報名費以及到校報名的學費，使得音樂專業(yè)學生很大程度上已經(jīng)成為高校的“搖錢樹”。近些年，除音樂藝術(shù)類院校不斷增加擴大外，大多數(shù)綜合類高校也開設(shè)了多種門類的音樂藝術(shù)專業(yè)系科。為了適應(yīng)社會的需要，就算沒有條件，那么創(chuàng)造條件也要上。于是，這類專業(yè)就如雨后春筍般的迅速展起來了。

最后是家庭的愿望和父母的期待。希望子女成才是天下父母的心愿，這些孩子的理想不去談，首先要談的是要考上大學再說。社會上各類音樂專業(yè)培訓機構(gòu)極力造勢，鋪天蓋地的宣傳。而且社會上也一直盛傳的或者說是通行的“有錢好辦事、有關(guān)系好辦事”的思想，這些都已經(jīng)侵入神圣的教育領(lǐng)地，顛覆著教育事業(yè)，當然也褻瀆了音樂藝術(shù)的殿堂。

二、改變這種狀況的建議。

按照我國的新課程標準，“高中藝術(shù)課程是融音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等藝術(shù)門類為一體的綜合性課程”，只有豐富多彩的藝術(shù)學科門類才可以讓學生找到屬于自己的舞臺，滿足多樣化和個性化的發(fā)展要求，讓每一位學生都獲得音樂藝術(shù)的通感，促進音樂藝術(shù)能力和社會人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。同時，音樂藝術(shù)又有基本的技能訓練，我們既要有普及的音樂藝術(shù)教育，又要在這些學生中間取發(fā)現(xiàn)有特長的人才，為以后在音樂專業(yè)的學習中早日做好準備。學生的能力是千差萬別和多種多樣的，有一部分學生在藝術(shù)的某些領(lǐng)域會表現(xiàn)出突出的素質(zhì)和能力。我們學校在促進學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，可以采取組織比如器樂興趣小組、聲樂興趣小組、合唱隊、戲劇社、舞蹈隊等，配備專業(yè)的輔導教師，開展藝術(shù)一些針對性的專業(yè)活動，為音樂特長生和其他的藝術(shù)類特長生搭建成長的舞臺。為了讓一些特長生有可以學習的機會，學校可以開設(shè)選修課，盡力增加藝術(shù)教育的渠道。

學校應(yīng)該充分挖掘本?，F(xiàn)有音樂教師的潛能，在有時間和經(jīng)費的條件下讓教師去音樂學院進修學習，加強教師自身的專業(yè)水平和教學能力，聘請校外專業(yè)人士來學校進行專業(yè)講座，不斷壯大和充實教師隊伍，滿足音樂專業(yè)學生多樣化的要求，避免他們盲目的外出專業(yè)學習，充分發(fā)揮學校自己教師教育的作用和學校的優(yōu)勢。

總之，高中音樂專業(yè)教育的發(fā)展，離不開家庭教育和社會教育的合作，只有學生們真正樹立了正確的人生觀，才能改變充斥在音樂教育中的急功近利，才能形成良好的輿論導向。同時，高中音樂藝術(shù)教育的健康發(fā)展，更加離不開良好的社會機制。要改變高校音樂專業(yè)考試的方式和途徑，處理好各個省的專業(yè)聯(lián)考和各個專業(yè)院校的?？嫉年P(guān)系，確保專業(yè)院校對音樂專業(yè)學生選拔的客觀公正性。還需要各級教育主管部門對中學音樂藝術(shù)教育開展的具體情況進行全面的調(diào)查與分析，分別對待學校普及音樂學習和音樂專業(yè)學習的課程設(shè)計，構(gòu)建符合現(xiàn)在教育改革的音樂教學的評價體系。