中小學(xué)音樂教師在當(dāng)代教育中的地位與發(fā)展

【摘 要】隨著時代的變遷和我國教育體系的不斷完善，國家對教育的資金投入和技術(shù)支持已經(jīng)達(dá)到了近十年以來的新高度，由此帶來的改變也更加集中的體現(xiàn)在了中小學(xué)教育的跨步發(fā)展之中。當(dāng)前，藝術(shù)教師隊伍數(shù)量告急的狀況逐漸改善，藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高，各種課余藝術(shù)普及活動全面開花，中小學(xué)生的審美素質(zhì)得到提升。不過從我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的整體水平來看，藝術(shù)教育仍然是學(xué)校教育中的短板。在我國大部分城市、區(qū)縣及農(nóng)村，音樂教育的重視程度大大提升，只有個別貧困地區(qū)的發(fā)展進(jìn)度略顯緩慢。總而言之，中小學(xué)音樂教師作為教育改革浪潮中的中流砥柱，正在一種新的契機(jī)下，進(jìn)行著全新的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂教師；音樂教育；地位；發(fā)展

如今，藝術(shù)教育已經(jīng)在我國教育改革的浪潮中置于頂端，是全國關(guān)注的，同樣也是重點改革的。有的地方和學(xué)校沒有將藝術(shù)教育放在適當(dāng)?shù)母叨龋囆g(shù)課程的課時安排不足，活動形式單一，師資短缺，硬件資源短缺，存在著不同程度的問題。藝術(shù)教育的滯后，限制了基礎(chǔ)教育的平衡發(fā)展及素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。音樂教育的師資，要改進(jìn)；音樂教育的條件，要改善；音樂教育的制度，要完善；音樂教育的價值，要體現(xiàn)。面對相繼展開的改革工作，中小學(xué)音樂教育顯得那么至關(guān)重要。那么，奮斗在中小學(xué)教學(xué)一線的音樂教育工作者們在整個教育體系中是怎樣的地位，他們的職業(yè)現(xiàn)狀是否需要關(guān)注并改善？音樂教師的未來之路應(yīng)如何去走？這都是我們音樂教育工作者應(yīng)該去探究的問題。

一、中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

（一）政策扶持

從無米之炊到全方位支持。近年來，教育部先后出臺多項規(guī)定，將藝術(shù)教育成績納入小學(xué)、中學(xué)等升學(xué)考試的考量標(biāo)準(zhǔn)中。2015年中旬，頒布了《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》，在建立中小學(xué)藝術(shù)教育測評制度、中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評、中小學(xué)校藝術(shù)教育工作自評等方面進(jìn)行政策部署。要求各省市區(qū)提交中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報告，通過年度報告全面、客觀、真實地反映本地中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展?fàn)顩r，及時發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育工作。

（二）硬件配備

國家專項撥款，用于校園藝術(shù)設(shè)施、教學(xué)器材、設(shè)備的購買和維護(hù)，對教學(xué)場地有特殊要求的項目進(jìn)行最大力度的完善。通過合理的規(guī)章制度，完美結(jié)合本地特色藝術(shù)的教學(xué)元素，大大提升了藝術(shù)教育的教學(xué)水平和條件。

（三）軟件配備

①目前，國家正全力實現(xiàn)藝術(shù)教師城鄉(xiāng)全覆蓋。城市和有條件的縣、鎮(zhèn)學(xué)校的專、兼職教師相結(jié)合，按需合理分配師資；②各地創(chuàng)建了激勵機(jī)制，制定了針對性政策，用實際行動支持和鼓勵中小學(xué)老師到需要音樂教學(xué)人才的地方支教。③教育部、財政部于2010年開始實施“國培計劃”包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目”兩項內(nèi)容。

二、中小學(xué)音樂教師在當(dāng)代教育中的地位

（一）學(xué)校對音樂專業(yè)的認(rèn)同度

隨著教育發(fā)展規(guī)劃的實施，中小學(xué)音樂學(xué)科得到了前所未有的重視。各個學(xué)校相繼調(diào)整了藝術(shù)學(xué)科的課時安排，在師資、硬件設(shè)施、教材設(shè)計上都進(jìn)行了大量投入?？梢哉f，學(xué)校對音樂專業(yè)的認(rèn)同度已逐步提升到一個新的高度。學(xué)校在音樂課上的資源配置程度普遍提高，音樂教材可達(dá)到98%的配置；活動組織方面正逐步增多，大多數(shù)學(xué)校都組織全校的藝術(shù)節(jié)活動和課外的音樂活動；舞蹈隊、民樂隊和管樂隊的，合唱隊的組織也逐步開展。

（二）學(xué)校對音樂教師專業(yè)水準(zhǔn)的認(rèn)同度

目前，中小學(xué)音樂學(xué)科師資隊伍較往年比較，有了數(shù)量和質(zhì)量的同時上浮。多數(shù)新晉音樂教師都擁有本科學(xué)歷甚至碩士研究生學(xué)歷，在音樂專業(yè)水準(zhǔn)上有了整體的提升。學(xué)校會定期選送骨干教師參加區(qū)、市、省級的音樂教師培訓(xùn)，定期舉行考核評比，對專業(yè)考核成績優(yōu)秀的教師進(jìn)行多項獎勵措施。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)偶爾聽課，經(jīng)常聽課的比例直線上升，這足以說明大多數(shù)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂課較為重視。

（三）家長對音樂專業(yè)的認(rèn)同度

大多數(shù)家長認(rèn)為，農(nóng)村的孩子和城里的孩子一樣，對于學(xué)習(xí)音樂來說是平等的.但也有少部分家長認(rèn)為唱歌跳舞，是偏門，學(xué)習(xí)文科和理科才更有前途。加上家庭的經(jīng)濟(jì)困難，孩子也學(xué)不了音樂?？上攵议L對自己孩子學(xué)習(xí)音樂的認(rèn)可度很低。

（四）音樂教師自身教學(xué)中存在的問題

1.專業(yè)發(fā)展沒有長期定位和計劃，激勵體制不健全

無論音樂課的教學(xué)是不是需要改革，農(nóng)村中小學(xué)音樂教師都不是單一的知識傳授者，音樂教師必須要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，讓學(xué)生學(xué)會如何去學(xué)習(xí)。這一點，在音樂課的教學(xué)中很重要，因為這種觀點引導(dǎo)著音樂教師專業(yè)發(fā)展的方向。而農(nóng)村中小學(xué)音樂教師并沒有一個長期的自我定位，音樂專業(yè)觀念的認(rèn)同度很低，它不僅阻礙了音樂教師職業(yè)認(rèn)同的發(fā)展，也阻礙了音樂觀念的創(chuàng)新，阻礙了音樂發(fā)展目標(biāo)的形成。以個人為主體，以體驗為基礎(chǔ)，建立一個全面的基本音樂理論框架，使農(nóng)村中小學(xué)音樂教師專業(yè)得到發(fā)展。而目前的農(nóng)村中小學(xué)校很多音樂教師都做不到，音樂教師不注意與其他學(xué)科教師的對比，不能取長補(bǔ)短，更是不能夠針對不同的學(xué)生、教材和教學(xué)目的，運(yùn)用適合的教學(xué)方法，更是不能夠成為一名合格的音樂教學(xué)的組織者，音樂教學(xué)改革的參與者和音樂課程的開發(fā)者。所以，有一個很好的專業(yè)發(fā)展的長期定位是非常需要的。

2.自身音樂專業(yè)技能在音樂教學(xué)中不能合理運(yùn)用

提升農(nóng)村中小學(xué)音樂教師專業(yè)技能的主要因素是知識結(jié)構(gòu)與外部能力之間的動態(tài)關(guān)系。音樂教師應(yīng)首先建立良好的音樂知識結(jié)構(gòu)，以實現(xiàn)外部能力的功能。內(nèi)在決定外在，內(nèi)在的主觀能動性決定了外在音樂教學(xué)能力的形成和發(fā)展。而作為藝術(shù)專業(yè)的音樂教師對于知識架構(gòu)的搭建有著更為獨特的要求，音樂教師是自己為主體的生活的創(chuàng)造者，并且始終處于不斷的自我生活的創(chuàng)造中。因此，農(nóng)村中小學(xué)教師的內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)有所不同，外部業(yè)務(wù)水平的表現(xiàn)則不同。

3.課改后教學(xué)大綱的實際教學(xué)實施不夠順暢

新一輪的課程改革已導(dǎo)致了幾乎所有的音樂教師的職業(yè)認(rèn)同危機(jī)，迫切需要重建。在新課程改革中，只有約一半的音樂教師參加了培訓(xùn)，獲得了新的知識，并按照新課程改革的要求和教學(xué)要求。

三、中小學(xué)音樂教師的未來發(fā)展

（一）加強(qiáng)中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)

“工欲善其事，必先行其器”。音樂教學(xué)設(shè)備是完成音樂教學(xué)任務(wù)的基本保證，在音樂教學(xué)中起著重要的作用。為了保證中小學(xué)音樂教師繼續(xù)取得良好的教學(xué)效果，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)采取積極措施加大對資金的投入，并有計劃逐步完善音樂教學(xué)設(shè)備。音樂是一門技術(shù)性的學(xué)科，對教學(xué)設(shè)施的要求較高。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)設(shè)有專門的音樂教室，避免因唱歌、器樂、欣賞等課程發(fā)出的聲音影響其他學(xué)科的正常教學(xué)，盡可能地注意隔音問題，確保音樂課程的教學(xué)。

（二）增強(qiáng)科研能力，提升教師素質(zhì)

在基礎(chǔ)音樂教育課程改革的大背景下，教師的素質(zhì)不僅包括知識、經(jīng)驗和科學(xué)研究的能力，而且是研究的關(guān)鍵因素。中小學(xué)音樂教師的科研意識較弱，在被調(diào)查的名中小學(xué)音樂教師中，只有名中學(xué)音樂教師取得過音樂科研成果，大多教師認(rèn)為教育科研是一件非常復(fù)雜的事情，以自己現(xiàn)在的知識水平距離教育科研的要求還有很大的差距。針對上述情況，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)對中小學(xué)音樂教師科研意識的培養(yǎng)，在音樂繼續(xù)教育課程中增加科研課程的分量。先從微觀的研究入手，對音樂教師實際教學(xué)工作中的某一個具體問題進(jìn)行分析、研究，如音樂創(chuàng)作教學(xué)、音樂校本課程的開發(fā)等等，幫助他們消除教育科研的神秘感，增強(qiáng)他們的科研意識，普及教育科研的基本知識和方法。

（三）充分利用當(dāng)?shù)匚幕Y源優(yōu)勢，挖掘推廣校本課程

音樂教師周圍的教學(xué)資源是校本培訓(xùn)目標(biāo)制定的依據(jù)。根據(jù)音樂教師周圍的教學(xué)資源創(chuàng)造性的制定校本培訓(xùn)的目標(biāo)，能夠結(jié)合到中小學(xué)音樂教師的實際情況，從音樂教師的實際需求出發(fā)，拼裝現(xiàn)有的課程或材料，將校本課程從空洞的書本理論轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的教學(xué)案例，使音樂教師置身其中，產(chǎn)生一種熟悉的感情，提高他們校本培訓(xùn)的熱情。音樂是一門實踐性和創(chuàng)新性極強(qiáng)的學(xué)科，這也是它與其他學(xué)科的區(qū)別所在，“校本培訓(xùn)”可以挖掘中小學(xué)音樂教師的創(chuàng)新意識，利用身邊可以利用的一切資源來提高自身的水平，城市的音樂教師可以用先進(jìn)的電教手段，觀看奧爾夫教學(xué)光碟、欣賞世界歌舞劇，并通過自我反思和同事之間的交流，將理論知識與當(dāng)?shù)氐纳鐣l(fā)展情況、學(xué)校基本情況、音樂教師的自身情況相結(jié)合，吸取精華為我所用相對來說，農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的環(huán)境會差一些，所以農(nóng)村音樂教師應(yīng)具有更強(qiáng)的創(chuàng)新意識，可以將本村的好人好事創(chuàng)編成歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行傳唱，提高學(xué)生的素質(zhì)。

隨著我國教育改革的不斷深入，中小學(xué)音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)及地位繼續(xù)提升，這是教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的基石。國家通過政策扶持、軟硬件配備等一系列措施鼓勵支持中小學(xué)音樂教育事業(yè)。而在音樂教師自身專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)提升規(guī)劃中，也有了長遠(yuǎn)的發(fā)展思路。相信不遠(yuǎn)的將來，中小學(xué)音樂教師一定能夠同音樂教育事業(yè)一起成為中國教育的新亮點。

作者簡介：

王新（1990～）男，山東濟(jì)南人，碩士，河北師范大學(xué)音樂學(xué)院在讀研究生。

注：基金項目：河北省教育廳科研基金項目（科研編號GH141075）。