初中英語老師如何提高學生的聽說能力

姜狀狀

1簡介

聽力和口語在我們的日常生活中非常的實用，然而在許多學校，聽力和口語是被忽視的，因此很多學生在聽力和口語很差，盡管他們可以在考試卷子上取得好成績。近年這個問題因此吸引了許多教育工作者的注意，大家把這種現(xiàn)象稱作“聾啞英語”。關(guān)于這個問題，剛開始我也是非常的迷惑，英語每周四節(jié)課，每節(jié)40分鐘，教學任務(wù)又很緊，有時真的沒有多余的時間練習口語和聽力。隨著工作時間越來越長，漸漸我克服了這個問題

2聽說能力差的原因

2.1聽力差的原因

（1）英語啟蒙教育做得不好，沒有重視發(fā)音，所以大部分發(fā)音不準確。

（2）背單詞是學生老大難問題，詞匯量有限。

（3）缺乏課外閱讀，背景知識了解少。

（4）缺少系統(tǒng)的聽力訓練。

2.2口語能力差的原因

（1）因為怕犯錯誤所以不敢說

（2）缺少練習口語的環(huán)境

（3）缺少練習口語的資源

3提高學生聽力和口語的方法

3.1提高聽力

教育學者唐振華曾做過的一份調(diào)查顯示：43%的學生有混淆單詞的經(jīng)歷。32%的學生在理解所謂的“big word”上出現(xiàn)問題。21%的學生因為不理解背景知識而阻礙理解。

3.1.1關(guān)注發(fā)音

資深英語教育工作者龔勇建議，發(fā)音是學習英語的第一步。在學生學習英語的許多障礙中，母語的負面影響是在列表的頂部的。

學生有時會把 “work ” 發(fā)成 “worker”的音， 把 “blow” 發(fā)成 “below”， 這主要是因為漢語中沒有漢字以 /p/，/ k/，/ t/這幾個音結(jié)尾b. 來自中國南方的學生，比如安徽省，由于方言的影響，分不清/n/ 和 /?/ ， /n /和 /l/

然而通過練習這些都是可以避免的。讓學生從音標開始，剛開始因為教音標的關(guān)系，我的課程進行很慢，自己也很著急，可是漸漸就會輕松起來，單詞表里的單詞幾乎不需要像以前一樣每個都要領(lǐng)讀。而且一些學生的聽力問題只是因為他們不能區(qū)分一個音標。下面是一些例子：

a. 區(qū)分長元音和短元音.

ship--sheep， live --leave， lid --lead， pull--pool

b.區(qū)分單元音和雙元音

sell--sail， pepper--paper， pen--pain test--taste

C.區(qū)分輔音

try--dry， few--view， classes--glasses， short--thought， path--pass

所以我給學生進行大量的有針對性的練習。我遵循這樣的步驟：

第一，讓學生聽錄音音標，讓學生一個接一個的重復(fù)。這可以使學生們非常熟悉音標。第二，向他們展示一些典型的詞語。第三，找到一些短句子，讓一個學生讀，讓其他人去尋找錯誤。一旦學生發(fā)現(xiàn)錯誤，可以迅速糾正它。以這種方式繼續(xù)練習很快就會看到豐碩的結(jié)果。

3.1.2積累詞匯量

單詞對于英語聽力就像磚瓦對于大樓，想要建筑大樓必須要有磚瓦，所以學生要理解聽力材料他們首先必須掌握一定數(shù)量的詞匯。當學生聽廣播時有很多新單詞和短語。例如，政治，軍事，科學，經(jīng)濟，文化和地理等術(shù)語，其中大部分學生聽過但不熟悉。這么多的專有名詞怎么能一下子記住呢？

首先，根本不用費心去記，讓學生根據(jù)上下文猜測生詞的意思。鼓勵學生根據(jù)它周圍的所有其他詞匯猜測新單詞的意思。長期這樣訓練，學生的語感會增強。

第二，班級可以設(shè)置可以用粉筆書寫的墻貼，同學們在聽材料或者閱讀時遇到新單詞都可以寫出來，讓大家一起學習

3.1.3積累背景知識

文化背景知識會影響聽力理解。語言是社會的工具，語言的使用反映了一定社會的文化。是否聽得懂不僅與聽力能力密切相關(guān)，也與文化背景知識有很大關(guān)系。有的同學可以理解每個詞，每個句子，可仍然可能會由于文化的影響有一些誤解，文化背景知識。這里有一個例子缺乏背景知識造成的誤會：

那么學生怎么能豐富背景知識？

首先，上課的時候遇到背景知識一定要講，不要因為考試不考就不講，更不要怕浪費時間，因為從長遠來講這些東西對于學生的能力發(fā)展很重要，每個模塊的第三單元就是積累文化背景很好的機會

其次，我鼓勵學生在英語之外的其他領(lǐng)域多積累知識如地理，歷史，文化，故事，萬事通是良好的英語學習者的特征。每天課堂上我會拿出三分鐘時間做duty report，大家聽的過程就是最實用的聽力訓練，同時又會來增長見識

然而，提高聽力是一個復(fù)雜的過程。需要老師投入許多精力，學生投入許多時間。但磨刀不誤砍柴工，在以后漫長的人生路上，學生會發(fā)現(xiàn)強大的語言攝入能力是職場和生活的利器。

3.2提高口語

現(xiàn)在很多人說中國的孩子在學習“聾啞英語”，以上我們解決了“聾”的問題，下面我們來解決“啞”的問題。

3.2.1建立自信心

3.2.1.1學生方面。在我的班級許多學生都害羞，不愿意說英語，因為他們害怕犯錯誤。剛開始，我會很生氣，并且責備他們回答問題部積極。而作為一個漸漸成熟的老師我現(xiàn)在不斷告訴我的學生：作為第二語言的學習者，你們犯錯誤是合理的，能從錯誤中學習和進步才是最重要的。諺語所說“失敗是成功之母”“自信是通往成功路上的心理基礎(chǔ)“，為了構(gòu)建學生的信心，學生和我都作出很多努力：

首先，為了獲得成功說之前我告訴學生應(yīng)該做好充分的準備工作，臺上一分鐘臺下十年功，你必須在別人看不到時很努力，才能在別人看到的時候很輕松。同時我也會給他們足夠的時間準備，力爭讓每個人都會有成功的體驗，我堅信這將幫助他們獲得自信。

其次，我告訴他們應(yīng)該對自己的能力有正確的態(tài)度，不要小看自己，他們不必害怕錯誤或失敗.李陽瘋狂英語提倡“ enjoy making mistakes，”我非常贊同。

第三，鼓勵學生走出他們的comfortable zone。這個方法被許多教育家提倡，如龔勇，李陽等等。嘗試新的東西，挑戰(zhàn)自己使他們優(yōu)秀。

3.2.1.2老師方面。首先，上課前我盡量創(chuàng)建一個輕松的氣氛，來一段音樂，或者free talk，這樣他們就會放松下來。當課堂的氣氛是輕松的，沒有威脅的，可以打開他們的嘴，進而建立他們的信心。

其次，我所任教的地區(qū)，英語比較薄弱，上課不能全英，但我總是盡可能創(chuàng)造多的機會讓學生說英語。例如，我觀察到，越來越多的學生喜歡上網(wǎng)，因此在一堂課上我設(shè)計這樣的狀況：

將學生分為兩組，討論上網(wǎng)的利弊，正好和當時的模塊主題：online shopping 相關(guān)。這樣既能夠滿足考試需要，又練習的學生的口語，更加增長了他們的信心

最后，教師耐心的指導不可避免。學習的過程是一個長期的過程，欲速則不達，每當我心急，恨鐵不成鋼是我就告訴自己，會越來越好的額，但是需要時間。

4結(jié)論

聽力和口語對所有學生都是非常重要的。作為一個初中的英語老師我應(yīng)該反省的地方很多，有的時候會為了趕進度忽略了學生的口語和聽力能力的培養(yǎng)，好在我本人已經(jīng)深刻認識到問題，不想當將軍的士兵不是好士兵，以后我必將努力完善自我，超越自我，爭取早日成為更優(yōu)秀的老師。

參考資料：

[1]林燾，語音學教程[M]， 北京：北京大學出版社， 1992.

[2]翁雪芳， 大學英語四六級應(yīng)試聽力突破， 上海：上海科學技術(shù)文獻出版社，2005.

[3]許天福， 現(xiàn)代英語語音學[M]， 陜西：陜西人民出版社，1998.