新課程下的詩歌教學

代能成

【摘 要】古詩詞教學，由于教學手段相對缺失，加之古文字詞的枯燥，學生難學，教師難教，隨著信息技術(shù)在教學中的運用，可以克服這一缺陷。本文就新課程理念下如何將古詩詞教活進行探究。在實際教學中行之有效。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；詩歌；教學

新課程下，學習方式已經(jīng)發(fā)生了革命性的變化，倡導以“自主、合作、探究”的學習方式為主。且要體現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”這三個緯度。巧妙的運用多媒體教學手段進行詩歌的教學，一方面可以增強教學的直觀性、形象性、生動性，較完美的展示古詩的藝術(shù)魅力；另一方面還可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的認知能力，促進學生深刻地領(lǐng)悟古詩的意境，滿足學生個性發(fā)展的需要。因此，我在詩歌教學中，常用以下幾個步驟教學：

一、創(chuàng)設詩境，激發(fā)興趣

詩歌教學的前提是學生興趣濃厚，師生迅速進入詩歌境界，這樣才能領(lǐng)略詩歌的美，才能與作者共鳴。因此，詩歌教學的第一步，應努力創(chuàng)設詩境，激發(fā)學生興趣。如教學《登鸛雀樓》時，我先給學生展示了兩幅美麗的夜晚星空圖，讓學生想象天上有些什么？學生發(fā)言積極，興趣濃厚。一下就將學生帶入到了詩歌所描繪的美麗的人間仙境中了。

二、提供感知，領(lǐng)略美感

詩歌特別是古詩是很講究意境及其韻味的，字里行間蘊藏著豐富的情感和優(yōu)美的意境。因此，在教學中應巧妙地運用多媒體變靜為動、變無聲為有聲，通過絢麗的畫面、鮮艷的色彩、悅耳的音樂為學生提供具體形象的感知材料，引導學生去真切領(lǐng)略詩歌中的美感。如教學葉紹翁的《夜書所見》一詩時，我根據(jù)詩歌描繪的圖景制作了美麗的“秋景”課件。學生在聲像的感染下，朗誦詩歌，逐句體味，感受詩歌中美的景色、美的語言，教學效果明顯提高。

三、配樂誦讀，喚起情感

詩歌是一種“情動于中而形于言”的藝術(shù)形式，是作者思想感情的載體；音樂則通過對樂音有組織的安排，構(gòu)成藝術(shù)形象，表達人的思想情感，詩歌和音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學中盡可能將詩歌中的“情”化為可作用于聽覺的韻律，讓學生在樂聲中誦讀，有利于學生披文入境，喚起情感，感受語言文字的精妙。同時也利于學生調(diào)動自己的情感體驗與詩人進行心靈的交流，產(chǎn)生共鳴，從而在無形中培養(yǎng)了學生的情感、人生態(tài)度和科學的價值觀。再如我給學生擴充教學李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這是一首送別詩，在教學中我選用了與這首詩的詩意相協(xié)調(diào)的古箏樂曲《送別》，那舒緩、輕悠的旋律撥動了學生的心弦，喚起了學生的情感，使學生如聞其聲，如臨其境，那深情的樂曲很自然地將學生帶入古時的長江之濱、黃鶴樓下，仿佛看到一代詩仙李白與故友握手話別后，一直佇立在江邊，目送帆影消失在水天之間。學生一下就喜歡上了這首詩歌，并要求我再講更多的詩。

四、品詞析句，培養(yǎng)語感

古詩用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉。因此抓住重點字詞來分析理解句意是古詩教學的重點，也是培養(yǎng)學生語感的好途徑。如著名詩句“春風又綠江南岸”中的“綠”、便是煉字的典范。再如一些詩句的欣賞：“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬?！薄ⅰ跋﹃栁飨?，斷腸人在天涯?！薄ⅰ盁o可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！钡鹊?。如單憑教師講解，學生始終難以理解、體會，而多媒的恰當運用就能很好的解決這一難題。用多媒體將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，能使學生從具體的動態(tài)畫面中很快的領(lǐng)悟到詩歌語言的精妙，增強語感。同時也訓練提高了學生詩歌欣賞的能力。

五、為詩配畫，啟發(fā)想象

小學生是富于想象的，我們要不失時機地利用詩歌教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力。多媒體在詩歌教學中的應用，能更有效地啟發(fā)學生的想象思維。在學生理解了詩歌，領(lǐng)略了詩歌所描寫的美景，領(lǐng)悟了詩歌所描繪的意境之后，我常常讓學生根據(jù)詩意，在圖畫紙上、電腦上作畫，而且鼓勵學生大膽想象。如教學《山行》一詩時，我就設計了為詩歌配畫這一環(huán)節(jié)。那一幅幅充滿幽靜的山水圖，既豐富了學生的想象力，使他們在詩歌的意境中受到了美的熏陶，進一步加深了對詩歌的理解，極大的鼓舞了學生，增強了其詩歌學習的興趣。

六、積累詩句，豐富知識

學生能力的提高離不開知識的積累。因此，加強學生整詩的積累、詩文名句的積累是豐富學生知識、扎實學生語文功底、培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、提高學生語文能力的有效途徑。所以，一有好詩名句我就要求學生積累下來，并讓學生歸納分類，制成卡片，量多后裝訂成冊。我還收集打印“古典佳句背誦”給學生，增加學生的積累量。

七、領(lǐng)會意境，再創(chuàng)詩歌

詩歌以其凝煉的語言、含蓄的思想情感、深邃的意境感動著讀者。我們教學詩歌，不應僅僅停留在感受欣賞詩歌的美上，還應在此基礎(chǔ)之上充分調(diào)動學生的情感和創(chuàng)作激情，再創(chuàng)詩歌，再創(chuàng)美。從而培養(yǎng)學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。如教學《山行》，我便帶領(lǐng)學生去領(lǐng)略秋天的風光，讓學生身臨其境，身受同感，啟發(fā)其創(chuàng)作欲望。然后讓學生創(chuàng)作詩歌。學生寫出了不少的好詩。有寫古詩的，也有寫現(xiàn)代詩歌的。

多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學手段的有機結(jié)合，讓我們真正感悟王維的“詩中有畫畫中有詩”美景，讓詩歌教學有聲有色，生意盎然。

參考文獻：

[1]王文娟.新課標下的古詩教學[J].試題與研究：新課程論壇，2013（20）：6.