對中職學生地理實踐能力培養(yǎng)的思考

嚴秀萍

【摘 要】探索中職學生地理實踐能力的有效方法和途徑，從而打造中職地理高效課堂，提升學生的實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。本文分別從激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的問題意識，開展多樣的實踐活動等方面進行論述。

【關鍵詞】中職學生；地理；實踐能力；培養(yǎng)

中職學校是培養(yǎng)應用型技術人才的基地，因此，學生的實踐能力培養(yǎng)是十分重要的。中職學生畢業(yè)之后，就要進入實踐性較強的用人單位，這樣學生的操作能力和動手能力直接關系到他們今后的就業(yè)。中職學校要加強學生實踐能力的培養(yǎng)，同樣地理學科也是一樣。中職地理學科是一門實踐性很強的學科，需要學生深入的參與實踐，把地理課本知識進行理解消化，并在實踐中進行運用和拓展，從而形成真正的能力。因此，在中職地理教學中，我們挖掘教材，結合課外資源和學生實際生活，創(chuàng)新教學方法和手段，激發(fā)學生的動機，讓學生建立學習信心，深入持久的投入到地理學習中，從而培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)學生的學習動機

中職地理教學中存在一些問題，如中職學生的學習基礎差，對學習缺乏興趣，再者就是地理教師也應提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。因此，地理教師應采取有效的方法調動學生學習地理的興趣，讓學生建立學習的自信心。若能激發(fā)學生的學習地理的熱情，培養(yǎng)學生的地理實踐能力，因此激發(fā)學生的學習動機是十分必要的。學生的學習動機被激發(fā)，就會主動投入到地理的學習之中，主動探索，從而促進學生的發(fā)展。例如，在學習地理知識時，由于地理涉及的知識面比較廣，我們可以讓學生搜索課外的地理知識，讓學生把自己搜索的與本課題有關的地理知識進行整理和分析。這些知識和信息，可以是地理事物，可以是自然現象，也可以是風土人情。學生收集后，在課堂中與大家分享。學生通過主動收集和查閱資料，不僅豐富了知識，同時自己的實踐能力得到培養(yǎng)和提升。學生通過這種調查、網絡搜索、再與同學進行分享與探索的過程中，學生的學習積極性和學習動機就會把調動起來，從而更深入、持久的投入到地理學習之中。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

地理學科涉及的知識面比較廣，特別是與人們的日常生活息息相關。陶行知先生說過，教育即生活。因此，地理教學也應與生活聯(lián)系起來。把地理教學與生活實際結合來，便于學生理解，掌握地理知識，從而提升課堂教學的實效。當然學生的創(chuàng)新精神也是在這種學習知識的過程中所表現的有創(chuàng)見和個性的特點，在地理教學中我們也要落實這種培養(yǎng)學生這種意識，為他們創(chuàng)設創(chuàng)新的環(huán)境，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。打造高效的地理課堂，讓他們有時間和空間去思考、去創(chuàng)新、去發(fā)展。在解決“人口、糧食、資源和環(huán)境問題”上，可以把知識延伸的課外，讓他們去體驗、認識和了解自然與社會，從而激活學生的創(chuàng)新思維。這樣學生才能利用所學知識解決基本的問題，并形成正確的人口觀，資源觀和環(huán)境觀，認識到社會要回到可持續(xù)發(fā)展的道路。

學生的創(chuàng)新精神是培養(yǎng)學生綜合素質的主要內容，因此地理教育對學生素質培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。書本知識是死的，主要看如何利用，地理教學中，我們也可以利用身邊的例子學習地理。如當前，很多地方一味的發(fā)展經濟，工廠與商住房林立，這種粗放型的經濟造成了環(huán)境污染、城市規(guī)劃等問題。我們可以組織學生走出課堂去考察。了解了工業(yè)園和居民布局后，讓學生進行討論，整理出整改意見。那么學生通過自己的調查、討論與思考，就會有新的認識，若要好的意見也可以反饋給政府，為社會經濟的健康、可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的聰明才智。

三、培養(yǎng)學生的問題意識

學生進行實踐是從問題開始，學生帶著問題和任務，才能有了實踐的方向和重心，而不是漫無目的。因此，讓學生進行扎實的實踐，學生就應該有提出問題的能力，也就是我們通常說的問題意識。我們也常說提出一個問題比解決問題更重要，就是這個道理。培養(yǎng)問題意識，就為學生進行實踐奠定了基礎。有了問題，才能去分析問題和解決問題，學生的能力才能得到提升。因此，作為地理教師要鼓勵學生質疑，并積極引導他們產生質疑和解決質疑，這種過程中讓學生的實踐能力得到發(fā)展。作為中職地理教師，首先要轉變觀念，以生為本，教育面向全體學生，從而學生興趣入手，讓他們建立學習的信心，消除自卑感和恐懼感。其次在地理課堂教學中，我們要采取多鼓勵和贊賞，讓們感受的老師對自己的關心和信任。這樣學生的課堂學習中從心理上消除了障礙，老師又為他們創(chuàng)設了寬松的學習環(huán)境。那么學生就有了敢于表現的信心和欲望，這樣學習信心的建立，學生就能積極參與的課堂活動當中，進行自主學習、合作學習、評價等。學生就可以充分表達自己的思想和觀點，那么學生的問題意識就會得到培養(yǎng)。

四、開展多樣的實踐活動

以往教學模式是老師在課堂上講授，而學生在下面聽，然后學生就是讀讀記記。這樣學生毫無學習的興趣，教學效果也不佳，課堂就變成了一潭死水。學生的被動學習，不利于學生的發(fā)展，這樣就會導致教育的失敗。因此，我們必須以學生的學習為教學中心，教師只做調整和指導，學生能做的事情教師不要做。因此，我們在地理課堂教學中，要確立學生的學習地位，培養(yǎng)學生的能力，特別是學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。我們要拓展教學內容，開展形式多樣的實踐活動，從而促進學生實踐能力的提升。

1.開展社會調查活動

讓學生利用課余時間開展有關地理知識和問題的社會調查。學生通過調查活動，從而了解本地區(qū)的鄉(xiāng)土地理，從而讓們在課堂上的地理知識更加有感性認識，這樣便于學生理解和消化所學知識。當然有條件的同學也可以利用旅游的時間，進行多方面的調查和研究地理內容。例如，“旅游活動”這些內容，我們可以讓學生對家鄉(xiāng)的旅游資源進行調查，然后在結合網絡進行分析和整理，并提出如何發(fā)展本地區(qū)的旅游事業(yè)。對于“環(huán)境問題”這些內容，可以讓學生對學習周邊的工廠等污染源進行調查，制定詳細的調查計劃和撰寫調查報告，把有價值的報告反映的有關部門。

2.制作墻報和手抄報

中職學校各個班級會有班級、學校的黑板報和墻報，展示的內容是學校文化建設的有機部分，另外也是學生豐富知識，拓展視野的有效平臺。例如：學完有關天氣方面的內容后，讓本班學生進行環(huán)保資料的收集和整理，并結合環(huán)境日，出一期黑板報。同時也可以讓學生平時多閱讀報刊，編輯地理手抄報，從而增加地理知識，養(yǎng)成閱讀和動手的好習慣。

3.開展競賽活動

地理學科開展競賽活動，受到了學生的關注和喜愛，學生的能力得到體現和展示，同時培養(yǎng)和鍛煉了學生的實踐能力，讓學生得到了全面的發(fā)展。如開展的填繪圖標、地理學具制作以及趣味競賽等，這些活動讓學生動手去操作或者和其他同學進行合作研究，這樣的動手能力和協(xié)作能力就會得到培養(yǎng)和提升。同時開展地理競賽活動，也為地理學科的學習注入了活力，形成了良好的學習氛圍。

總之，在中職地理學科中培養(yǎng)學生的實踐能力是一項復雜而又艱巨的任務。需要中職地理教師運用自己的智慧和手段。因此，作為地理教師要改變教學觀念，把學生的學習作為中心，培養(yǎng)他們的能力。在地理教學中，我們要從學生的學情出發(fā)，結合學生的興趣，把課堂與課外聯(lián)系起來，把理論與實踐結合起來，創(chuàng)新教學方法，打造地理高效課堂，從而促進學生的全面發(fā)展，特別是促進學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提升。

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