談?wù)劷處熢诮虒W(xué)過程中的教書育人

摘 要：該文從教師教書育人的角度，提出了教師在教學(xué)過程中開展教書育人一些的方法。教師工作的根本任務(wù)是教書育人，教師職業(yè)一經(jīng)產(chǎn)生就承擔(dān)著教書育人的雙重職責(zé)和義務(wù)，這是由教育在社會(huì)生活中的地位和根本任務(wù)所決定的。教書育人是教師職責(zé)通俗的說法，也是簡明的概括。在教書育人這個(gè)命題中，其核心是育人，為了育人的需要而教書，教書是為了育人。離開了育人的目標(biāo)，埋頭教書，不問其他，不是一個(gè)好教師。因此，育人除了班級(jí)導(dǎo)師（或班主任）和輔導(dǎo)員之外，也是任課教師義不容辭的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：教師 教書育人 教學(xué)過程

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）07（c）--0227-02

任課教師的教書育人，主要是在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)任務(wù)，做送上門來的思想工作，或者說運(yùn)用課堂教學(xué)這個(gè)教書育人的主要場(chǎng)所，通過學(xué)科滲透，潛移默化，將教書與育人有機(jī)地結(jié)合起來，寓教育于教學(xué)活動(dòng)之中。該文就教師如何在教學(xué)過程中開展教書育人談一些個(gè)人的想法，以其拋磚引玉。

1 嚴(yán)于律己，做學(xué)生的表率

作為教師首先要嚴(yán)于律己，在政治思想、道德品質(zhì)、文明修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度等方面做學(xué)生的表率。心理學(xué)、教育學(xué)的研究成果表明，青少年學(xué)生具有“向師性”、模仿性、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是教師直接交往的對(duì)象，師生之間空間距離較小，相處時(shí)間較多，教師對(duì)學(xué)生而言有一種親近感，學(xué)生樂意與教師直接溝通、交往，并把教師作為自己直接和經(jīng)常模仿的對(duì)象，學(xué)生時(shí)刻都在自覺或不自覺地觀察和模仿教師的言行，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生耳濡目染，潛移默化的影響。教師無聲的身教勝過有聲的言教，學(xué)生不僅是“聽其言”，還要“觀其行”，甚至“學(xué)其行”。教師人格對(duì)學(xué)生心靈的影響，所產(chǎn)生的教育力量是任何教科書以及獎(jiǎng)勵(lì)懲罰制度所無法代替的，教師的世界觀，教師的品行，教師對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生，這點(diǎn)往往是察覺不出的。教師如果很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡。

在大學(xué)時(shí)期，學(xué)生對(duì)教師的個(gè)人思想行為，道德品質(zhì)，特別敏感，重教師的“行”勝過重教師的“言”，而且大學(xué)階段的學(xué)生在職業(yè)上、專業(yè)上處于定向時(shí)期，學(xué)生評(píng)價(jià)教師的職業(yè)道德往往偏重于教師的專業(yè)水平與科學(xué)精神。所以對(duì)學(xué)生來說，教師的職業(yè)道德始終是一面旗幟，它對(duì)學(xué)生品德的形成和發(fā)展始終起著榜樣的作用。正因?yàn)檫@樣，教師必須嚴(yán)格要求自己，在政治思想、道德品質(zhì)、文明修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度等方面嚴(yán)于律己，做學(xué)生的表率。要求學(xué)生堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，教師自己要有堅(jiān)定正確的政治方向；要求學(xué)生具有正確的思想方法和研究問題的方法，教師自己要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和永不滿足的治學(xué)精神；要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，教師自己要兢兢業(yè)業(yè)不斷提高自己的教學(xué)和科研水平。只有這樣，教師才能通過學(xué)科滲透，潛移默化從正面去教育影響學(xué)生。

2 構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系可以使學(xué)生產(chǎn)生極大的上進(jìn)心和自尊心，因此任課教師要與學(xué)生努力建立一種融洽、真誠的師生關(guān)系。

首先教師要熱愛學(xué)生，這是構(gòu)建融洽師生關(guān)系的前提。實(shí)際上熱愛學(xué)生本身就是教師的一種教育手段。教師愛學(xué)生，學(xué)生體會(huì)到這種溫暖之情，其內(nèi)心必然會(huì)受到鼓舞，上進(jìn)心就會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)生也就會(huì)自覺地按照老師的要求去做，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，形成一種好學(xué)上進(jìn)的熱情。一個(gè)合格的教師，不僅要在課內(nèi)向?qū)W生傳授知識(shí)，釋疑解難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，更應(yīng)以良師益友的身份真誠地關(guān)心他們的成長，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)你有親和感，也會(huì)無形中吸引和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)教師與學(xué)生建立起了親密和諧的感情基礎(chǔ)后，就可以在課堂上保持一種嚴(yán)格、寬松而和諧的氛圍，在教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)形成一種良性循環(huán)，對(duì)教育和教學(xué)都會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

其次教師要尊重學(xué)生。希望得到別人的尊重是每個(gè)人的普遍需要，青少年學(xué)生由于生理、心理的發(fā)展，知識(shí)的增多，交往面的擴(kuò)大，自我意識(shí)的增強(qiáng)，特別希望家長、老師以及周圍的人能夠信任他們，尊重他們，這種自尊心往往是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師要尊重學(xué)生、保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的自尊心，這是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生關(guān)系的一條重要道德規(guī)范。在尊重學(xué)生方面尤其要注意善待后進(jìn)學(xué)生，有些教師常常難以做到這一點(diǎn)。事實(shí)上在任何班級(jí)集體中，學(xué)生總是參差不齊的，不歧視后進(jìn)學(xué)生，做好他們的工作是教師應(yīng)有的責(zé)任。

3 結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)和教育

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必然會(huì)出現(xiàn)各種智力及非智力因素的心理特征，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，揭露、展示、點(diǎn)評(píng)學(xué)生在素質(zhì)方面的欠缺，可以使學(xué)生從內(nèi)心身處感到提高素質(zhì)的必要。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的注意力和觀察力，面對(duì)問題的自信心，克服困難的意志與毅力，情緒的變化和作用以及心理調(diào)節(jié)等諸多的素質(zhì)水平均會(huì)在學(xué)習(xí)過程中得到具體而生動(dòng)的體現(xiàn)，把人們素質(zhì)的具體內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際現(xiàn)狀結(jié)合起來進(jìn)行講評(píng)，使素質(zhì)不再是抽象的概念，而是呈現(xiàn)在學(xué)生面前的具體思想和行為，從而可促進(jìn)學(xué)生非智力因素的提高，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生成才鋪路搭橋。

4 面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信心

隨著我國高等教育逐步實(shí)現(xiàn)大眾化，使得我們大學(xué)的教育也必須面向全體學(xué)生。任何一個(gè)國家的人才結(jié)構(gòu)都是寶塔型的，有初級(jí)人才、中級(jí)人才和高級(jí)人才。如果人才是分層次的，結(jié)構(gòu)必須合理。初級(jí)和中級(jí)人才在任何時(shí)候，任何國家其需求量都是最大的。沒有億萬高素質(zhì)的普通勞動(dòng)者，我們國家要實(shí)現(xiàn)代化是不可能的。因此，在教學(xué)中要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生獲得成功。每個(gè)學(xué)生生來都具有追求成功、避免失敗的心理傾向，失敗固然是成功之母，而成功也是成功之母，可以積小成功為大成功，如果只有失敗和批評(píng)，沒有成功的經(jīng)驗(yàn)與喜悅，學(xué)生的素質(zhì)提高是難以實(shí)現(xiàn)的，對(duì)于那些學(xué)習(xí)相對(duì)比較困難的學(xué)生而言，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)就顯得尤其重要。每個(gè)人都可以成功，都應(yīng)該爭取成功。教育教學(xué)的責(zé)任就是要培養(yǎng)學(xué)生自身成功的能力，給學(xué)生以成功的信心和希望，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)去獲得各自的成功。一次成功的機(jī)會(huì)可以十倍地增強(qiáng)學(xué)生的信心，為他們的成功準(zhǔn)備良好的心理?xiàng)l件。因此，教育教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的情況，盡可能地在學(xué)習(xí)的各個(gè)片斷，有目的、有針對(duì)性地去引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)學(xué)生獲得成功，并將這種成功展現(xiàn)在全體學(xué)生面前，使學(xué)生不斷擴(kuò)大、積累這種成功的經(jīng)驗(yàn)，從而提高自信心和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而帶動(dòng)其它素質(zhì)的提高。

5 把學(xué)會(huì)做人作為一條原則貫穿于教學(xué)的全過程

素質(zhì)是做人的基礎(chǔ)，做人必須具備一定的素質(zhì)，因此在教育教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生確立“成功先成才，成才先成人”的正確成才觀。應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生做人作為一項(xiàng)根本的任務(wù)，甚至是首要的任務(wù)。因?yàn)榕囵B(yǎng)出來的人，不管他們知識(shí)多么淵博，身體多么健壯，事情多么會(huì)辦，但如果他們不會(huì)做人，那又有什么意義呢？

6 結(jié)語

《中華人民共和國教師法》第一章第三條規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。這從法律上確認(rèn)了教師教書育人的職責(zé)，同時(shí)也意味著對(duì)教師提出了更高的要求。教師自身的素質(zhì)必須再提高，除了專業(yè)知識(shí)，專業(yè)教學(xué)技藝之外，對(duì)政治、思想、哲學(xué)、人文、心理、教育等領(lǐng)域都有進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高的必要，否則教師將難以在教學(xué)中運(yùn)用自如。

參考文獻(xiàn)

[1] 張興華，王鐵軍.教師職業(yè)道德[M].南京：江蘇人民出版社，1998.5.

[2] 沈德立.非智力因素的理論與實(shí)踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.5.

[3] 秦勇.班級(jí)導(dǎo)師制工作的實(shí)踐與思考[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)， 2008，26（4）：111-113.