高職院校SMT實訓教學改革初探與實踐

賈瑞

摘 要：SMT技術(shù)是新一代電路互聯(lián)技術(shù)，是現(xiàn)在電子組裝技術(shù)的核心。它是現(xiàn)階段電子裝備微電子化、小型化的重要手段，正在成為板級電路組裝技術(shù)的主流，SMT已成為支撐現(xiàn)代電子制造業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)之一。但是，這方面的人才卻十分匱乏。高校對SMT領(lǐng)域人才的培養(yǎng)也都相對缺少經(jīng)驗。該文就當前高職院校SMT技術(shù)的教學現(xiàn)狀進行了分析，并提出了自己在SMT實訓教學改革中的一些教學經(jīng)驗，以此展開分析和探討，以尋找一條能夠適合大專院校的人才培養(yǎng)模式，從而不斷滿足企業(yè)對SMT人才的需求，促進國家經(jīng)濟的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：SMT 教學改革 工學結(jié)合 實訓教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）07（c）-0150-02

SMT（Surface Mounted Technology）是目前電子組裝行業(yè)里最流行的一種技術(shù)和工藝，它是現(xiàn)階段電子裝備微電子化、小型化的重要手段，已經(jīng)在軍事和航天航空電子裝備中獲得應(yīng)用，同時還廣泛應(yīng)用于計算機、通信、工業(yè)自動化、消費類電子產(chǎn)品等領(lǐng)域的新一代電子產(chǎn)品中，并向縱深發(fā)展，SMT已成為支撐現(xiàn)代電子制造業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)之一。

近年來，隨著大量外資企業(yè)的進入和國內(nèi)企業(yè)技術(shù)的加快，SMT人才出現(xiàn)短缺的局面。行業(yè)調(diào)研表明，僅有16%的SMT技術(shù)人才來自于高職應(yīng)屆生，有45%的SMT技術(shù)人才靠行業(yè)或企業(yè)自身培訓來解決。因此，勞動力市場出現(xiàn)了SMT技術(shù)應(yīng)用型人才的短缺，媒體也不斷呼吁“高薪難聘高素質(zhì)的SMT技術(shù)人員”。預計在今后幾年，需求總量與技術(shù)應(yīng)用型的人才比例還將繼續(xù)增加。

1 SMT教學現(xiàn)狀

由于SMT技術(shù)是一種實踐性很強的技術(shù)，與其說SMT工藝的基礎(chǔ)知識來自學?；蛘n程，不如說來自實踐，來自實踐環(huán)境中有經(jīng)驗師傅的傳、幫、帶；但是有經(jīng)驗的師傅又缺乏育人的先天條件。這樣就導致了缺乏實踐的學院式教學及缺乏理論的的經(jīng)驗教學都對SMT教育的健康發(fā)展帶來了阻礙。因此，對SMT教學進行改革就成為了一個亟待解決的問題。

筆者根據(jù) SMT生產(chǎn)工藝流程，以企業(yè)崗位目標要求為基礎(chǔ)編制課程，以此為借鑒來來確定具體的教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)對學生上述能力的培養(yǎng)并將之融入到生產(chǎn)實踐中。結(jié)合學院實訓條件及實訓教學的要求等，采用一種工學結(jié)合的SMT 教學模式，并在電子工藝與管理專業(yè)的教學中得到應(yīng)用，既能實現(xiàn)教學目的，又能節(jié)省費投入，值得推廣。

2 SMT實訓教學改革措施

在許多學校的 SMT實訓教學中，學生的參與度不夠，缺少興趣，并且由于SMT設(shè)備較為昂貴，許多學校并未購置相應(yīng)設(shè)備。這樣在教學中，就會造成大多數(shù)學生并未按照課堂要求進行學習和實踐，到最后只是上交一份實訓報告就結(jié)束了本課程的學習。這樣的教學嚴重影響了教學效果，并且阻礙了學生對新技術(shù)新設(shè)備的掌握能力的發(fā)展，為了改變這種現(xiàn)狀，在調(diào)研校外實訓基地，結(jié)合校內(nèi)SMT實訓基地的產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，找到合適的真實的產(chǎn)品讓學生根據(jù)實際生產(chǎn)情況進行SMT實訓，創(chuàng)造一種真實的情景、真實的任務(wù)，實現(xiàn)教學做的合一。

由此，我們在SMT 實訓教學中做了以下幾點改革探索。

2.1 做中學，學中做——提高學生興趣

為了提高學生的參與度，提高學生對本課程的興趣。在制定教學任務(wù)的同時，就根據(jù)真實的企業(yè)崗位要求來確定學生的參與進程計劃。首先，將學生按照小組來劃分，然后每組成員按照SMT生產(chǎn)工藝流程來劃分具體的工作任務(wù)，最后按照整個小組的產(chǎn)品和個情況來進行打分。這樣不僅充分調(diào)動了學生的積極性，而且，也讓學生能夠體會到團隊合作的重要性，企業(yè)利益至上的生產(chǎn)法則等。在進行小組成員合作的過程中，各個小組之間有一定的競爭性，所以各個小組就會在實訓過程中更加注重效率、質(zhì)量、協(xié)作等生產(chǎn)過程中重要的要素，這樣通過實訓任務(wù)不僅能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手能力，而且大大提高課堂的教學效果，達到實訓的目的。

2.2 校企共同開發(fā)實施課程

工學結(jié)合課程的改革不僅僅體現(xiàn)在由行業(yè)企業(yè)工程師參與授課，或?qū)W生定期的頂崗實習，而是讓行業(yè)企業(yè)工程師參與到課程的開發(fā)、建設(shè)與實施中。本課程從人才培養(yǎng)方案、課程標準的制定到教學計劃的實施，都有企業(yè)工程師進行指導，并且課程負責教師與企業(yè)工程師根據(jù)課程教學情況進行及時的溝通與交流，根據(jù)實際情況對課堂教學計劃進行及時的修訂與完善。這樣，就建立了由行業(yè)、企業(yè)、學校一起來參與課程開發(fā)與實踐的教學模式，實現(xiàn)校企雙方人員、設(shè)備等教學資源的共享；并能借助校外實訓基地，把生產(chǎn)現(xiàn)場作為教學課堂的一部分，以企業(yè)行業(yè)真實的工作任務(wù)為載體，來完成課程的教學任務(wù)和學生的培養(yǎng)。這種教學模式不僅改變了以往只有學校參與教學的弊端，而且能不斷吸收行業(yè)企業(yè)的先進的技術(shù)理念，讓學生不斷接觸到企業(yè)先進的設(shè)備，拓展學生的視野與新的思維模式。

2.3 基于典型的生產(chǎn)任務(wù)為項目的項目化教學

按照“認知規(guī)律由感性到理性，生產(chǎn)過程由簡單到復雜，電子產(chǎn)品由普通到特殊，質(zhì)量控制方法由單一到綜合”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標，我們研究崗位必備知識點與崗位必備技能點。堅持“專業(yè)理論為實踐服務(wù)”的觀念，以技能培養(yǎng)為課程體系的主線，建立模塊化的課程體系。在教學中，認真研究企業(yè)的SMT生產(chǎn)工藝過程與真實的產(chǎn)品，據(jù)此，開發(fā)適合課堂教學的具備典型的生產(chǎn)任務(wù)且又能達到教學目的的項目作為教學任務(wù)，以此來實現(xiàn)通過工作任務(wù)承載學習內(nèi)容，課程學習與真實工作的結(jié)合。

2.4 SMT教學模式

SMT實訓教學是在SMT工藝流程的基礎(chǔ)上進行開發(fā)的。所以整個實訓教學是的教學流程基本上就是SMT實訓教學工藝流程：

元器件檢驗→印刷→印刷后質(zhì)量檢查→手工貼片→貼裝質(zhì)量檢查→回流焊→焊接質(zhì)量檢查。

整個實訓教學只需要焊膏專用冰箱、手動錫膏印刷臺、激光鋼模板、手動貼片臺、焊烙鐵及回流焊機。這樣成本上較為節(jié)省，且學生能夠全程參與產(chǎn)品的過程，了解企業(yè)真實的生產(chǎn)場景，實現(xiàn)教學目標。

3 結(jié)語

經(jīng)過初步的研究與實踐，該課程已經(jīng)在2013級的課堂教學中進行了初步的嘗試與實踐，取得了一定的成效，學生的反饋也較為滿意。接下來還要在改革的實踐中進行逐步的完善與細化，希望能在不斷地努力中取得不斷的進步與成效，真正地實現(xiàn)工學結(jié)合，改善教學效果，使學生能夠真正地學到知識，學到技能，為國家做出更多的貢獻。

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