獨立學(xué)院科研活動的問題及成因分析

楊珊 侯婷 陳花艷

摘 要：科研是高等學(xué)校的重要職能之一，也是衡量其辦學(xué)水平和質(zhì)量的重要指標(biāo)。目前，獨立院校的科研工作相比公辦學(xué)院還存在著諸多問題：科研成果少、質(zhì)量低;科研管理體系不健全等，造成這些問題的原因是多方面的，全面分析其深層次原因，有針對性的解決和完善獨立院校科研工作中的突出問題，已經(jīng)成為當(dāng)前獨立院校內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：獨立院校;科研活動;問題;成因

中圖分類號：G647 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）27-0135-02

隨著科研興教、科研興校、科研興國戰(zhàn)略的實施和我國教育體制的進(jìn)一步深化改革，高?？蒲薪ㄔO(shè)成為高等學(xué)校發(fā)展的重中之重。高?？蒲薪ㄔO(shè)是加強學(xué)科建設(shè)，提高教師素質(zhì)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)和手段，科研水平在一定程度上也反映了一所院校的師資力量，人才質(zhì)量和綜合實力，是衡量其辦學(xué)水平與質(zhì)量的重要指標(biāo)。

獨立學(xué)院作為高等教育的主體之一，科研也是其重要職能之一。特別是近年來，伴隨著獨立學(xué)院由外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的不斷提升和科研水平的不斷提高成為其成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。長遠(yuǎn)來看，科研是獨立院?？焖侔l(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，缺少科研建設(shè)，獨立院校在發(fā)展過程中就會出現(xiàn)后勁不足的劣勢。另外，學(xué)校發(fā)展靠教師，教師素質(zhì)的提高靠科研。對于獨立學(xué)院的教師來說，科研能夠拓展專業(yè)知識、豐富學(xué)科結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)能力、提升學(xué)術(shù)水平、加快教師隊伍的專業(yè)化成長，提高師資隊伍整體綜合素質(zhì)，這也是獨立院校能否得以長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。

一、獨立院?？蒲鞋F(xiàn)狀的問題

目前，我國獨立院校的科研建設(shè)還很不完善，科研活動及管理中存在著很多突出問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

（一）科研成果數(shù)量少

獨立院校科研成果數(shù)量少，主要表現(xiàn)在兩個方面：其一，教師論文成果少。獨立院校中教師論文發(fā)表數(shù)量較少，一年一篇或者幾年一篇，甚至有的教師從教以來沒有發(fā)表過論文。其二，教師科研項目少。獨立院校中由本校教師主持的科研項目數(shù)量較少，有的學(xué)?？蒲许椖恐挥辛攘葞讉€甚至沒有。

（二）科研質(zhì)量不高

獨立院校科研成果不僅表現(xiàn)為數(shù)量少，質(zhì)量也不高，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.論文含金量低，缺乏創(chuàng)新性

由于時間和經(jīng)濟(jì)因素的限制，一部分教師在論文撰寫過程中只關(guān)注論文發(fā)表量，忽視研究過程，前期不進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查、資料收集、文獻(xiàn)查詢等工作，撰寫過程中也欠缺深入分析和思考，寫出的論文東拼西湊，缺少自己的看法和核心觀點，有的論文甚至脫離實際情況，空談一場。另外，一部分教師撰寫的論文多為教學(xué)工作經(jīng)驗和總結(jié)轉(zhuǎn)化而來，對于自己專業(yè)領(lǐng)域的深度探究過少，論文創(chuàng)新性不足。

2.科研成果級別低

相較于公辦大學(xué)，獨立學(xué)院科研成果級別都較低。首先，教師論文發(fā)表多為一般刊物或雜志，重點、核心期刊較少，能被EI、SCI收錄的幾乎是空白，論文整體學(xué)術(shù)水平低。其次，科研項目級別低。大部分獨立學(xué)院教師承擔(dān)的科研項目多為學(xué)院自設(shè)項目或申請簡單、立項門檻低的校外項目，省級及以上科研項目數(shù)量少。

3.科研項目應(yīng)用性價值低

獨立學(xué)院中，科研項目人文社科類居多，自然科學(xué)類較少;理論型研究較多，應(yīng)用型研究較少;縱向研究較多，橫向項目較少，因此科研項目的應(yīng)用性和實踐性價值不高。

（三）教師科研意識薄弱，科研積極性不高

獨立院校整體建校時間短，前期發(fā)展中主抓教學(xué)，因此欠缺濃厚的科研環(huán)境與氛圍，教師科研意識薄弱。部分教師認(rèn)為，教師的職責(zé)就是教書，科研是額外事務(wù)，沒有認(rèn)識到科研對提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要性，缺乏科研自覺性與主動性。另外大部分教師進(jìn)行科研活動主要是為了職稱評定和晉升，并不是真正對科研活動有濃厚的興趣，這種被動式的研究也是目前獨立院校教師開展科研活動的一種常態(tài)現(xiàn)象。

（四）科研活動以職稱晉升為目的，功利性強

高校教師職稱是對教師工作能力的一種認(rèn)同與肯定，同時也與經(jīng)濟(jì)利益相關(guān)，所以，職稱評定是每個高校教師的追求。按照目前職稱評定的相關(guān)要求，論文發(fā)表量和科研項目是評定指標(biāo)之一，因此，有相當(dāng)一部分教師是迫于職稱評定的壓力被動的搞科研、寫論文，這就使得教師科研活動帶有很強的功利性，在這種功利性的驅(qū)使下，科研活動的連貫性和科研質(zhì)量就難以有所保障。

（五）科研管理機構(gòu)不健全

很多獨立學(xué)院中沒有獨立的科研管理機構(gòu)，缺少分管科研的領(lǐng)導(dǎo)，有的雖然設(shè)立了科研機構(gòu)，但沒有形成一套科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的科研管理辦法，科研管理人員缺乏必備的科研管理工作知識和經(jīng)驗，對于科研項目申報程序、管理辦法等不了解，不能有效發(fā)揮科研機構(gòu)引導(dǎo)和管理的作用，一定程度限制了教師科研活動的開展和學(xué)?？蒲泄ぷ鞯慕ㄔO(shè)。

（六）科研活動缺乏合作

目前，獨立院校中教師科研活動主要還停留在發(fā)表論文階段，科研項目研究較少。因此，科研活動主要以獨立研究為主，教師之間不能跨專業(yè)、跨學(xué)科相互合作，協(xié)作攻關(guān)，不能形成梯隊合理的科研團(tuán)隊。另外，在已有的科研項目研究團(tuán)隊中，存在著研究成員分工不清、責(zé)任不清，團(tuán)隊成員之間交流少，團(tuán)隊績效不高的問題，甚至?xí)霈F(xiàn)拼湊團(tuán)隊或者掛名不出力的現(xiàn)象。

二、成因分析

目前獨立學(xué)院科研現(xiàn)狀中存在的問題，是由多方面原因共同影響的，主要有以下幾個方面。

（一）教師隊伍年輕化，科研能力薄弱

科研能力包括發(fā)現(xiàn)新問題的能力、科技創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)組織和團(tuán)隊合作能力、成果的文字撰寫和推介能力等。獨立學(xué)院教師以剛畢業(yè)的碩士研究生為主體，青年教師是獨立學(xué)院教師隊伍的主力軍，剛剛進(jìn)入高校教師隊伍，他們理論水平不高，實踐經(jīng)驗欠缺，知識結(jié)構(gòu)和研究方法不足。部分年輕教師不知道如何搞科研，對論文撰寫的基本要求也不了解，在申報課題時，存在著課題設(shè)計思路不清、研究內(nèi)容與題目不符、調(diào)研方法闡述不到位等問題。還有部分教師在研究生學(xué)習(xí)期間雖然積累了一定的科研工作經(jīng)驗，但大多都是在導(dǎo)師指導(dǎo)下參與研究，承擔(dān)一些難度較低的科研任務(wù)，對于申報課題的整個過程并不完全清楚，欠缺整體把握能力。因此，獨立學(xué)院教師隊伍的科研整體水平相對比較薄弱。

另外，由于獨立學(xué)院教師隊伍中年青教師占主導(dǎo)地位，這就使得師資隊伍職稱結(jié)構(gòu)總體偏低，高級、中級、初級職稱分布不均勻，初級職稱教師數(shù)量偏多，也是限制獨立院?？蒲邪l(fā)展的一個因素。

（二）教學(xué)任務(wù)繁重，科研投入不足

隨著獨立院校的快速發(fā)展和生源不斷擴(kuò)大，師資力量進(jìn)一步緊張，青年教師作為獨立學(xué)院的主力，承擔(dān)著大部分的教學(xué)任務(wù)。日常工作中教師需要花費大量的時間和精力準(zhǔn)備課件、教案等，沒有足夠的時間靜下心來搞學(xué)術(shù)研究，時間和精力的限制使得從事科研活動的教師人數(shù)減少，同時科研活動的質(zhì)量也得不到有效保障。

（三）科研環(huán)境欠佳，科研平臺不健全

獨立院校由于起步晚，很多硬件建設(shè)還不夠完善。部分學(xué)校的圖書館，無法提供充足的圖書期刊，缺乏國內(nèi)外研究資料;很多獨立院校也沒有建設(shè)電子圖書館，沒有與大型文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫平臺形成有效合作，教師開展科研活動缺少獲取文獻(xiàn)資料的有效渠道，不能及時了解國內(nèi)外學(xué)術(shù)界前沿課題和最新研究動態(tài)。

另外，教師進(jìn)行科研活動的能力是需要在不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中得以提升的。一般青年教師的專業(yè)知識在3年左右就需要更新，只有通過參與學(xué)術(shù)講座與交流、參加培訓(xùn)與進(jìn)修，才能不斷更新自己的知識體系，了解專業(yè)最新知識和動態(tài);同時，教師開展科學(xué)研究的方法和技能也是需要不斷學(xué)習(xí)的，不恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ê头绞綍档徒處熆蒲谢顒拥馁|(zhì)量和水平。由于獨立學(xué)院前期發(fā)展以教學(xué)工作為重點，忽視了科研建設(shè)，加上學(xué)科、專業(yè)帶頭人和高級職稱教師匱乏，因此，獨立學(xué)院中，針對教師科研能力提升的學(xué)術(shù)報告和學(xué)術(shù)交流活動很少，專業(yè)性的科研培訓(xùn)更是缺少參與機會與途徑?？蒲衅脚_不健全、科研環(huán)境不完善是制約獨立學(xué)院教師開展科研的一大因素。

（四）獨立院校的內(nèi)在體制制約

獨立學(xué)院的用人制度為聘任制，人事檔案掛靠在人才交流中心。在這種狀況下，許多教師對自身職業(yè)生涯缺乏一個長遠(yuǎn)整體規(guī)劃，特別是年輕教師群體，學(xué)校整體教師隊伍很不穩(wěn)定。另外，獨立院校中存在著一部分專職教師，只是把現(xiàn)有工作當(dāng)成是一個跳板和過渡平臺，因此很難靜下心來認(rèn)真開展科學(xué)研究，而兼職教師更是缺少從事科研活動的動力。

（五）獨立院校教學(xué)型發(fā)展模式的限制

獨立院校主要以教學(xué)型發(fā)展模式定位，一方面獨立院校的領(lǐng)導(dǎo)長久以來主抓教學(xué)工作，忽視了科研建設(shè)和發(fā)展;另一方面也造成了教師以教學(xué)工作為重點，忽視自身科研能力的提升，教學(xué)與科研不能協(xié)調(diào)發(fā)展。這種教學(xué)型發(fā)展模式使得獨立院校教師的科研活動發(fā)展障礙重重。

（六）學(xué)?？蒲泄芾眢w系不健全

與公辦院校相比，獨立學(xué)院缺少獨立或有效的科研管理部門。部分學(xué)?？蒲袣w行政部門兼管，缺乏相對完善的科研管理體系。對于高校來說，一套完善的科研管理體系至少應(yīng)該包括三個方面：科研激勵機制、科研評價機制、科研競爭機制。有效的科研激勵機制能夠調(diào)動教師科研積極性與主動性，科學(xué)的科研評價機制能夠保障科研活動質(zhì)量，合理的科研競爭機制能夠培養(yǎng)和發(fā)展教師科研能力，提升教師隊伍整體科研水平，這三個機制自成一體，相互作用、相互補充，從整個科研環(huán)節(jié)監(jiān)督、激勵著教師開展科研活動。因此，獨立學(xué)院在科研管理體系的建立和完善上還存在很大的空白和余地。

（七）科研經(jīng)費不充足

獨立院校在科研發(fā)展中經(jīng)費保障不充足。一方面，獨立院校雖然建校時間短，但規(guī)模擴(kuò)張迅速，學(xué)校發(fā)展步伐快，這就導(dǎo)致獨立院校將大量資金都投入到基本建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，對于科研建設(shè)的投入較少，有的學(xué)校甚至沒有專項科研經(jīng)費保障。另一方面，國家在科研經(jīng)費資助上仍然傾斜于公辦學(xué)院，基于科研實力的差別，國家大部分科研經(jīng)費被劃撥到公辦院校中，獨立院校很難申請到有經(jīng)費支持的科研項目。目前獨立院校申請的科研項目，經(jīng)費多為學(xué)校配套或者自籌，這就遏制了獨立學(xué)院教師參與科研項目申報的積極性和主動性。

（八）學(xué)科、專業(yè)帶頭人對青年教師的科研督導(dǎo)不到位

高校學(xué)科、專業(yè)帶頭人具有豐厚的專業(yè)知識和豐富的科研經(jīng)驗和心得，通過對青年教師的指導(dǎo)，能夠快速幫助他們提高科研能力。但是，這種情況在獨立院校還很難實現(xiàn)。一方面，由于獨立學(xué)院起步晚，學(xué)校自身缺少學(xué)科、專業(yè)帶頭人和高級職稱教師，青年教師就只能自行摸索開展研究，研究過程中遇到問題或者困難便會停滯不前，甚至放棄研究;另一方面，大部分獨立學(xué)院學(xué)科、專業(yè)帶頭人多為外聘教授，由于是兼職工作，受時間和精力等因素的限制，他們并不能夠真正對獨立學(xué)院中的青年教師科研工作進(jìn)行有效的指導(dǎo)和監(jiān)督。這種情況也就限制了青年教師的快速成長與發(fā)展。

（九）國家科研政策傾斜不夠

獨立院校與公辦院校相比，科研硬件配備不健全，師資科研水平差距大。在實際科研活動中，特別是申報科研項目時，教育管理部門對公辦院校和獨立院校實行統(tǒng)一的科研課題申報體制，并沒有因為獨立學(xué)院的特殊性而給予政策上的傾斜，同等的申報條件和評審機制無形中就增大了獨立院校教師開展科研活動的障礙。

總體來說，獨立院校的科研建設(shè)才剛剛起步，發(fā)展初期還存在著諸多問題。但是，隨著獨立院校內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)型和國家教育政策對其逐漸傾斜與扶持，獨立院校在后期發(fā)展當(dāng)中，要重點加強科研建設(shè)和管理，關(guān)注師資科研能力的發(fā)展與提升，形成以教帶研、以研促教、教研相長的發(fā)展模式，全面提升獨立院校科研水平與實力。

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