信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合

謝明華

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中已經(jīng)得到了基本的推廣，各小學(xué)也紛紛地配置了多媒體技術(shù)，但是目前信息技術(shù)只是單純的展示工具，為教師的講解提供方便，并沒有服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主思考。新課程背景下，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合應(yīng)該逐漸實(shí)現(xiàn)多元化，真正地為教學(xué)服務(wù)。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的必要性

（一）信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官和情感因素的參與

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生眼、耳、腦、手、口等器官的參與，提高了學(xué)生的感知效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，提高了課堂效率。信息技術(shù)將聲音、圖像及交互技術(shù)結(jié)合起來，就形成了一種1+1>2的效果。多媒體的圖片、視頻、動(dòng)畫技術(shù)等作用于學(xué)生的視覺，聲音、閱讀、音樂等作用于學(xué)生的聽覺；交互技術(shù)的應(yīng)用則更大程度的發(fā)揮著學(xué)生手、腦、耳等的綜合使用，從而構(gòu)成在學(xué)生的頭腦中形成直觀的、動(dòng)態(tài)的內(nèi)容畫面。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力

信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)上豐富的素材和材料是豐富的學(xué)習(xí)資源。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用不應(yīng)該單是一種呈現(xiàn)功能，通過多媒體將教學(xué)查找到的信息展示給學(xué)生，形成封閉性的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是一種交互學(xué)習(xí)，教師通過信息的呈現(xiàn)構(gòu)建問題情境，學(xué)生借組網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，借助同伴的交流和協(xié)作，對(duì)信息進(jìn)行加工處理，從而解決問題，形成開放性教學(xué)。信息技術(shù)既要做教師教學(xué)的輔助工具，又要作學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合的策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫形結(jié)合，將教學(xué)化無聲為有聲，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，通過動(dòng)態(tài)的形象畫面可以吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《裝滿昆蟲的口袋》的教學(xué)過程中，教師首先通過ppt展示各種各樣的昆蟲圖片，包括蜜蜂、蝴蝶、螞蚱、蜻蜓等，然后通過動(dòng)態(tài)的畫面將昆蟲裝進(jìn)一個(gè)美麗的口袋，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)昆蟲世界。通過視覺的沖擊，對(duì)昆蟲產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)口袋里的昆蟲世界產(chǎn)生濃厚的興趣。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，講述自己和昆蟲之間的故事，每一個(gè)昆蟲的最大本領(lǐng)是什么，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，并對(duì)文章的故事產(chǎn)生濃厚的好奇心。

（二）利用信息技術(shù)，豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容

信息技術(shù)將世界密切聯(lián)系起來，也使各地區(qū)的信息實(shí)現(xiàn)了共享，借助信息技術(shù)教師可以隨時(shí)查找和調(diào)動(dòng)所需的信息資源輔助教學(xué)，這就豐富了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，教師通過事先設(shè)計(jì)ppt，展示小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的背景、內(nèi)容等，節(jié)約出的時(shí)間也充實(shí)著語(yǔ)文課堂的內(nèi)容。例如，在《美麗的小興安嶺》的教學(xué)過程中，教師首先通過展示小興安嶺的圖片引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括小興安嶺的美麗，教師首先示范，用小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)，通過學(xué)生的自由發(fā)言，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生描述的四季之景，也為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然后，教師通過展示小興安嶺的植物、動(dòng)物、云霧，為學(xué)生補(bǔ)充小興安嶺植物種類和動(dòng)物種類的各種知識(shí)，同時(shí)，通過信息技術(shù)展示小興安嶺在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中所受到的人類的破壞，引導(dǎo)學(xué)生思考保護(hù)小興安嶺的辦法，樹立環(huán)境保護(hù)的基本理念。

（三）利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)

新課程背景下，傳統(tǒng)的教師中心的講授制教學(xué)法受到?jīng)_擊，學(xué)生在課堂教學(xué)中的無聲狀態(tài)急需改變，學(xué)生主體的思想逐漸滲透在小學(xué)課堂教學(xué)中，但是許多教師認(rèn)為小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)容量是有限的，不能夠完成教學(xué)目標(biāo)的基本需求，借助信息技術(shù)可以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，為學(xué)生的自主建構(gòu)知識(shí)提供支撐。例如，在《永生的眼睛》的教學(xué)過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)查找有關(guān)作者信息、文章寫作背景的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)本文所涉及的眼角膜、角膜移植等科學(xué)信息進(jìn)行搜索，了解目前中國(guó)因眼角膜致盲的現(xiàn)狀，把收索結(jié)果貼在語(yǔ)文展示板上，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，借助信息技術(shù)的語(yǔ)音系統(tǒng)，可以查找到課文的示范閱讀，對(duì)理解文章中的情感和關(guān)鍵句具有重要的作用。再者，在展示環(huán)節(jié)，借助信息技術(shù)，學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性化的展示設(shè)計(jì)，以充分展示本小組的思考過程，進(jìn)行更好的溝通和交流。

（四）利用信息技術(shù)，推動(dòng)學(xué)生的課余學(xué)習(xí)

語(yǔ)文知識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷積累的過程，并不能通過短期的集中學(xué)習(xí)并能夠取得明顯的進(jìn)步，這就需要語(yǔ)文學(xué)習(xí)突破時(shí)空的限制，將課堂學(xué)習(xí)與課余學(xué)習(xí)結(jié)合起來，但是小學(xué)生的自制力是有限的，需要教師和同伴的監(jiān)督，也需要教師給予相應(yīng)的引導(dǎo)。例如，在《七子之歌》教學(xué)后，教師引導(dǎo)學(xué)生查找中國(guó)香港、中國(guó)澳門回歸的資料，并觀看相關(guān)視頻，了解在回歸過程中中國(guó)推出的基本國(guó)策，國(guó)策的內(nèi)容和內(nèi)涵，以及中國(guó)面對(duì)臺(tái)灣問題的基本態(tài)度，每一個(gè)學(xué)生可以選擇自己感興趣的一個(gè)問題進(jìn)行查找，查找到的信息和文章上傳至班級(jí)群消息中，促進(jìn)信息的共享。借助信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息量。

綜上所述，信息技術(shù)將圖像、視頻、動(dòng)畫等結(jié)合在一起，對(duì)于豐富學(xué)生的感官刺激，促進(jìn)學(xué)生的自主探究起著重要的支撐作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突；豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的感受；利用信息技術(shù)開放的資源，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。