移動互聯(lián)職業(yè)技能大賽的賽項分析與研究

邵雨舟

摘要：全國職業(yè)院校技能大賽對于推動高職院校課程建設與改革、加強“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)起到了很好的促進作用，通過組織學生參賽可以增加學生學習積極性，探索職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的改革開辟了一條新的途徑，為參賽的選手和指導教師開拓了視野，對相關專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系的建立和教學活動組織都會產生一定的影響。

關鍵詞：移動互聯(lián)；職業(yè)技能 ；競賽；教學；資源

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）22-0093-04

Abstract： National vocational skills competition to promote the construction and reform of curriculum in higher vocational colleges， strengthen "the double teacher type" teachers training to a very good role in promoting， through student organization competition can increase students' learning enthusiasm， and explore the law of development of vocational education， vocational college personnel training mode reform has opened up a new way， for players and teachers to develop a vision and related to the professional personnel training scheme formulation， curriculum system establishment and organization of teaching activities will have a certain impact.

Key words： Mobile Internet； vocational skills； competition； teaching； resources

隨著智能手機和平板產品的普及，基于移動互聯(lián)開發(fā)的相關的應用呈現(xiàn)幾何式的增長態(tài)勢，通過學習Android開發(fā)技術，可以幫助學生進一步提升自身的專業(yè)能力 ，更好地適應移動互聯(lián)網時代下的技術發(fā)展。

從2013年開始，教育部在全國高等職業(yè)院校技能大賽中增加了“移動互聯(lián)網應用開發(fā)”的項目比賽，通過參賽可以培養(yǎng)學生的實際分析問題和解決問題的能力；提高學生的自主創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)；從而進一步促進學校的移動互聯(lián)網應用相關專業(yè)建設和教學改革；把握市場的人才需求的方向，能夠培養(yǎng)出真正滿足社會需求的人才。

技能大賽項目基本都是來自實際應用中的真實案例 ，通過參賽學生的實際操作，可以真實地反映出學生的解決問題的技能水平、方案實施的組織能力、團隊之間的協(xié)調和溝通能力，是對學生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的綜合考核。這就要求我們應該更加注重對學生的創(chuàng)新意識和解決實際問題能力的培養(yǎng)。

全國職業(yè)院校技能大賽是培養(yǎng)和選拔較高的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能型人才的一個重要的途徑，它對職業(yè)教育的健康發(fā)展起到了積極地促進作用，越來越多的院校和行業(yè)企業(yè)參與進來，社會的影響力也越來越大。如何更好地利用全國職業(yè)院校技能大賽這個平臺，開拓我們的職業(yè)教育視野，提升我們的參賽水平，真正發(fā)揮“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的作用，有必要對大賽的賽項內容和形式進行深入地分析和研究。

1 技能大賽有哪些特色

1.1 以技能大賽為動力，突出職業(yè)技能導向，推動職業(yè)教育教學模式和人才培養(yǎng)模式的改革

全國職業(yè)院校技能大賽是屬于國家級的比賽，參賽選手都是通過層層選拔產生的，在全國職業(yè)院校技能大賽的帶動下，職業(yè)院校普遍開展了多種形式的技能競賽活動，通過多種形式技能競賽活動，有效地調動了學生學習的積極性，突出了職業(yè)技能在職業(yè)教育中的位置，使課堂教學與實踐教學更緊密地結合了起來，有利地推動了職業(yè)教育的教學改革。現(xiàn)在，技能競賽已成為職業(yè)院校提高學生技能水平的有效手段，通過參與競賽，使學生的實際動手能力得到提高，使得職業(yè)教育培養(yǎng)目標更加貼近生產一線的實際需求，真正體現(xiàn)了“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”辦學理念。分析歷年各省市和國家層面的技能大賽項目，賽項的設計體現(xiàn)了產業(yè)對應用型、技能型人才需求的動向，突出了互聯(lián)網時代對高技能型專業(yè)人才需求規(guī)格特點 ，把國家對新興產業(yè)發(fā)展需求和職業(yè)教育的辦學理念有機地結合起來。通過對實際工作領域的典型工作任務的測試和檢驗，對高職院校人才培養(yǎng)目標和方向的定位將產生重要的指導和引領作用。

1.2 強調對參賽選手職業(yè)綜合素質的考核

在考核內容的選擇方面和實施執(zhí)行方式上重點考核參賽選手解決實際問題的能力，不但是對知識的考核，也要求參賽選手具備現(xiàn)場分析問題和解決問題的能力，對于方案的實施具備一定的組織和計劃能力。作為一個參賽的集體，大家應該具有不同的分工，要有良好的團隊合作意識，在比賽過程中，對于比賽作品的開發(fā)、文檔撰寫和現(xiàn)場答辯分別需要不同特長的選手來完成。

以往我們傳統(tǒng)的教育的模式在對實踐教學方面存在著評價不足的缺陷，對學生的評價只強調考核學生的知識水平，而對學生綜合職業(yè)技能素質沒有涉及，特別是對學生自主創(chuàng)新能力、集體合作意識和表達能力更是欠缺。

職業(yè)院校技能大賽按照企業(yè)要求員工所必須掌握的職業(yè)技能和工作能力為標準，在內容設計上強調實用性、在工作環(huán)境上注重模擬的真實性，對參賽選手現(xiàn)場問題的分析與處理能力、團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力等多方面進行綜合職業(yè)素質水平的評判。因此，在內容和評價方式的設計上 ，既有對技能水平的評價，也有在復雜真實的工作情境下對學生所表現(xiàn)出來的綜合素質進行評價。

1.3 以技能大賽為紐帶，促進產教結合、校企一體深入發(fā)展，推動職業(yè)教育辦學體制改革

在職業(yè)教育的發(fā)展過程中，要充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的引領作用，借助地域經濟的優(yōu)勢，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)就業(yè)導向作用，要推動職業(yè)教育與產業(yè)的緊密結合，根據(jù)行業(yè)企業(yè)的實際設置比賽項目和比賽過程。今年的大賽各個專業(yè)類別的比賽主要由各相關行業(yè)主導，行業(yè)企業(yè)積極贊助各級競賽，為各種比賽提供專家、行業(yè)企業(yè)技術規(guī)范，提供相應的設備，目的在于促進職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)生產實際更緊密地結合。以技能大賽為紐帶，為行業(yè)企業(yè)深入參與職業(yè)教育的發(fā)展搭建了一個很好的平臺，促進產教結合、校企一體深入發(fā)展。技能大賽將密切跟蹤行業(yè)企業(yè)生產實際，職業(yè)院校和技能大賽的實習實訓設備已越來越能夠與生產實際對接，在很大程度上做到了“真刀真槍”，解決了教育與生產實際相脫離的問題。競賽內容體現(xiàn)了前沿技術與產業(yè)應用的融合、綠色節(jié)能理念與企業(yè)發(fā)展的需求 ，不僅包括了計算機網絡技術相關的基礎知識和技能 ；同時又包含了互聯(lián)網技術、3G/4G技術、傳感網與物聯(lián)網技術、云計算與虛擬化技術、數(shù)據(jù)存儲技術、信息安全技術以及網絡運營管理等技術，引導高職院校緊跟技術的發(fā)展和新型產業(yè)對人才的需求，及時調整和改革專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

隨著國家對職業(yè)教育的支持力度不斷加大，全國職業(yè)院校技能大賽也有了很大的知名度，吸引了許多知名的企業(yè)和教育專家參與進來，使得大賽在技術的先進性、代表性和真實性、公正性方面有了保障。

2 競賽項目內容與要點分析

2013年5月，教育部組織了 “移動互聯(lián)網應用軟件開發(fā)”項目比賽，以此為契機，通過參賽提升高職高專學生的自主創(chuàng)新意識和工程實踐能力，推動高職院校移動互聯(lián)網應用相關專業(yè)建設和教育教學改革，搭建校企合作平臺，將企業(yè)的產品、服務、標準以及用人需求傳遞給高職院校，使得高職學生能力素質更加貼近企業(yè)用人標準。

2.1 競賽目的

以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和綜合素質，提高學生就業(yè)能力。采用以行業(yè)為背景的移動互聯(lián)網應用開發(fā)作為案例，按照工程的實施步驟和周期，對知識體系和實踐技能進行全方面考核，引導學生靈活地運用基礎知識和基本技能，鼓勵學生形成良好的思維品質和培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

通過指導學生參賽，引導和培養(yǎng)計算機類相關專業(yè)教師的專業(yè)技能，使其與行業(yè)技術同步；引導教師在教學模式和學生評價模式的改革，鼓勵教師積極開展多種形式的校企合作。在專業(yè)建設方面，進一步引導計算機類專業(yè)建設的“產教合作、校企合作”方向，深化學校與行業(yè)企業(yè)的合作內容，培育行業(yè)所急需的高技能信息技術人才。

以大賽為平臺，溝通校企合作的渠道，讓企業(yè)主動參與到計算機類相關專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，使校企合作更具有實際意義，讓學校能真正了解到企業(yè)的需求。

2.2 競賽內容

競賽主要的目的是全面考察學生對移動互聯(lián)網應用開發(fā)基礎知識的了解，以及掌握移動互聯(lián)網應用開發(fā)的設計、編碼、測試及發(fā)布的綜合應用能力。

競賽內容涉及移動互聯(lián)網應用開發(fā)基礎知識和操作實踐技能，具體分為兩部分，第一部分為移動互聯(lián)網應用開發(fā)基礎知識，全部為選擇題，要求在2個小時內完成；第二部分為操作實踐技能，包含UI設計、代碼填空、排錯及綜合設計，要求每個參賽隊在3個小時內完成。

2.3 競賽形式

競賽內容共分移動互聯(lián)網應用開發(fā)基礎知識和操作實踐技能兩部分。移動互聯(lián)網應用開發(fā)基礎知識部分，要求各參賽隊每人獨立在規(guī)定時間段內完成，計平均成績；操作實踐技能部分，要求各參賽隊以隊為單位，在規(guī)定時間段內一起完成，各參賽隊自行決定選手分工、工作程序和時間安排。

移動互聯(lián)網應用開發(fā)基礎知識部分為筆試，所有競賽選手個人獨立完成。題型分為單選題和多選題。其中單選題為60題，每題1分；多選題20題，每題2分，多選漏選均不給分。

基礎知識包括：移動互聯(lián)網應用開發(fā)基礎知識、移動增值業(yè)務發(fā)展、移動開發(fā)平臺技術、Android系統(tǒng)架構等 100分（三人平均分），基礎知識權值占總分的40%。

操作實踐技能部分考查參賽選手對技術掌握的程度和操作的熟練程度，采用現(xiàn)場開發(fā)、調試的形式，主辦方安裝統(tǒng)一的集成開發(fā)環(huán)境，賽題需求文檔和所需素材（圖片文件、聲音文件及視頻文件等）事先由主辦方裝入指定目錄。競賽結束時，各參賽隊要按照大賽要求和賽題要求提交競賽成果，提交的電子文件要按照現(xiàn)場考試要求的名字進行命名。

操作實踐技能 UI設計、代碼填空、排錯、App設計、編碼、調試等 100分，占60%。

最終成績由移動互聯(lián)網應用開發(fā)基礎知識競賽成績（占40%）、操作實踐技能競賽成績（占60%）兩項之和來最終確定比賽名次。

3 以參賽為手段，真正實現(xiàn)以賽促教，推動教學內容和方式的改革

全國高職院校技能大賽內容大都是由來自一線的企業(yè)提供的，競賽的內容和形式能夠真實地反映出行業(yè)對相關職業(yè)技能的要求，考核的不只是知識水平，而且也對組織計劃、創(chuàng)新意識、團隊合作等多方面能力進行考評，這就給我們的培養(yǎng)模式提出了更進一步的要求，要求我們的職業(yè)教育必須跟著市場走，以市場需求為導向，將產業(yè)結構、技能大賽和學校的專業(yè)建設很好地結合起來，以技能大賽為導向，構建符合產業(yè)要求滿足技能型人才需求的人才培養(yǎng)方案，構建立體化的教學資源，把大賽與教學和實訓環(huán)節(jié)有機的結合起來，使職業(yè)化的教學理念貫穿到日常的教學過程中。

互聯(lián)網技術的發(fā)展很快，行業(yè)的用人需求也在不斷地變化，每年的比賽內容都是業(yè)內的企業(yè)和教育領域的專家協(xié)商確定的，隨著大賽的影響力不斷加大，從實訓基地的建設到教學內容的改革，大賽對高職院校的教學都產生了深刻的影響。

3.1 “以賽促教”，促進教學質量的提高

通過參賽的體會和許多成功的經驗，學校對大賽的關注度和參與程度越來越高，從學校的選拔到參加省賽最后到參加國賽，學校制定了完善的機制，鼓勵教師和學生參與其中。教師在指導學生的參賽過程中，自身的業(yè)務水平也得到了提升，許多參與的學生明確感覺到收獲很大。通過不斷地實踐和探索，對大賽的形式和內容進行了分析和總結，重新確定了人才培養(yǎng)的規(guī)格，學院加大了配套的實訓設施的建設力度，通過參賽和一些企業(yè)建立了合作關系，拓展了學生的實習實訓渠道，以大賽內容和形式為基礎，合作開發(fā)了實訓教材，建立校企合作模式的教師隊伍，企業(yè)將移動互聯(lián)開發(fā)的模式引入到教學過程中，指導參賽的教師每年帶領學生小組到企業(yè)參與產品開發(fā)，共同建設移動互聯(lián)開發(fā)的資源庫。通過大賽的推動，在課程體系的改革、實訓基地的建設、校企全面合作等方面都有不同程度的提高。

3.2“以賽促學”，鼓勵學生全員參與，提高學生的學習興趣

學校制定了一系列的政策，鼓勵學生參賽，要求每個學生至少要參與一項賽事的選拔活動，在制定教學計劃時將不同的參賽內容作為選修實訓課，學生根據(jù)自己的愛好和能力選擇不同的內容，通過多種形式層層選拔，每個參賽項目最后確定兩個參賽隊。對于參賽獲獎的學生 ，學院在一定的范圍內給予宣傳，舉辦經驗介紹會，激勵大家參與的熱情，形成良好的學習氛圍，促進同學們學習的積極性。

3.3“以賽促改”，促進學校人才培養(yǎng)模式更新

以技能大賽為切入點，構建“工學結合”的人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)知識學習、職業(yè)角色體驗和核心能力模塊學習有機地結合起來，將工作情景引入課堂，在實訓基地建設、課程內容的開發(fā)、師資隊伍的建設等方面真正落實校企合作，通過引入企業(yè)專家參與教學過程，讓老師和學生可以了解到項目在市場中的作用，從而使得開發(fā)出的項目具有價值，不再僅限于教學使用。

隨著職業(yè)技能大賽在高職教育中扮演的角色越來越重要，它為人才培養(yǎng)的改革和選拔提供一個重要的平臺，這將對未來的職業(yè)能力標準的制定、職業(yè)院校的課程體系建設和職業(yè)教育理念的推廣都起到非常重要的作用。

4 以賽項為契機，建設立體化的教學資源

技能大賽引領專業(yè)建設與課程改革，通過參與技能大賽，可以構建多種形式的立體化教學資源，將開發(fā)的教學資源融入到教學體系中去，促進人才培養(yǎng)規(guī)格的提升。

4.1 完成以工作任務為導向，以培養(yǎng)實用性技能人才培養(yǎng)為目標的人才培養(yǎng)方案的制定

大賽的賽項內容設計反映了行業(yè)技術的發(fā)展趨勢，對職業(yè)教育的發(fā)展具有引導作用。賽項是檢驗人才培養(yǎng)結果的試金石，通過了解、參與和分析賽事和賽項，有助于我們把握行業(yè)技術發(fā)展走向，掌握市場對職業(yè)技能人才的需求，并以此為依據(jù)，修訂計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定切實可行的教學計劃。

4.2 構建符合工作場景的實訓平臺

為了配合教學改革，適應新型職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的需求，我們構建了移動互聯(lián)開發(fā)和移動互聯(lián)應用實訓室，既可以滿足參賽的需要，又可以作為教學實訓的基地。從實訓環(huán)境的搭建到實訓內容的選擇，我們都從實戰(zhàn)的角度出發(fā)，例如，移動互聯(lián)開發(fā)實訓室，配備了源碼管理系統(tǒng)和服務器，構建了便于團隊開發(fā)的項目管理系統(tǒng)和bug追蹤系統(tǒng)。

4.3 建立移動互聯(lián)開發(fā)實訓實例資源庫

在建立實訓基地的同時，我們也重視對軟環(huán)境的建設。一方面我們全面收集整理全國各地歷年競賽項 目，經過歸納整理，形成競賽試題庫，放在校園網中供學習使用；另一方面，我們和企業(yè)共同開發(fā)了移動互聯(lián)開發(fā)資源庫，形成了大量的典型應用示例，供教師和學生使用，其中包括20多個應用APPS和幾百個函數(shù)庫，依托這些資源，不僅可以作為每年參賽學生訓練需要，也直接服務與教學。

4.4 出版由企業(yè)技術人員和參賽教師共同編寫的移動互聯(lián)開發(fā)的教材

在對多年移動互聯(lián)大賽賽項分析的基礎上，本著以工作過程為導向 、服務于移動互聯(lián)開發(fā)職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的原則，我們完成了《基于安卓的移動互聯(lián)開發(fā)》的立體化綜合實訓教材 。教材一改以往教材編寫使用的套路，將認知的過程和職場的工作場景結合起來，增加職業(yè)崗位所需要的有關實例和現(xiàn)場環(huán)境 、 運行管理方式的介紹 ，例如，源碼的管理、BUG追蹤系統(tǒng)等，使的學生在學習期間就能感受到項目開發(fā)的過程、管理和組織方式。教材中選擇的項目案例都是由企業(yè)推薦具有一定應用價值的真實案例 ，這樣可以使學生直接了解到行業(yè)的發(fā)展情況，另外將大賽中對學生的考核方式以設置故障的形式分布在案例教學中，增加專業(yè)綜合實訓項目的科學性、系統(tǒng)性和趣味性。

4.5 構建模擬試題庫

在搜集了歷年國賽和各省市比賽試題的基礎上，經過二次開發(fā)，我們開發(fā)了移動互聯(lián)開發(fā)模擬試題庫，而且對各項賽事的組織考核形式以及考核標準都給予了介紹，增加了學生學習和使用的效率。

通過構建立體化教學資源，可以把技能大賽的內涵延伸到日常的教學過程中，將技能大賽的目標更好地落實到人才培養(yǎng)計劃中，充分利用技能大賽的成果，推動職業(yè)教育的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1] 湯曉華. 全國職業(yè)院校技能大賽賽項設計及其立體化教學資源開發(fā)[J]. 中國職業(yè)技術教育，2012-35.