略論高校思想政治理論課弘揚(yáng)和培育民族精神

龍國(guó)存

民族精神是被本民族大多數(shù)成員所認(rèn)可和接受的價(jià)值觀念、思想意識(shí)、精神品質(zhì)、道德規(guī)范等的總和，是一個(gè)民族區(qū)別于其他民族的精神特質(zhì)。中華民族在長(zhǎng)期的共同生活和實(shí)踐過(guò)程中逐步形成了獨(dú)具特色的精神體系。黨的十六大報(bào)告提出：“在五千多年的發(fā)展中，中華民族形成了以愛(ài)國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神。”這種偉大民族精神是中華民族發(fā)展進(jìn)步的精神支柱，也是大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的精神動(dòng)力。

一 高校思想政治理論課弘揚(yáng)和培育民族精神的必要性

黨的十六大將培育和弘揚(yáng)民族精神作為當(dāng)今中國(guó)精神文明建設(shè)和文化建設(shè)的重要任務(wù)，十六大報(bào)告指出：“必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國(guó)民教育全過(guò)程，納入精神文明建設(shè)全過(guò)程，使全體人民始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)”。黨的十七大報(bào)告認(rèn)為民族精神是鼓舞斗志、鞏固全黨全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，十七大報(bào)告指出：“用中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想凝聚力量，用以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神鼓舞斗志，用社會(huì)主義榮辱觀引領(lǐng)風(fēng)尚，鞏固全黨全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。”黨的十八大則要求通過(guò)弘揚(yáng)民族精神來(lái)增強(qiáng)人民的精神力量，十八大報(bào)告提出：“大力弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，豐富人民精神世界，增強(qiáng)人民精神力量”。中華民族精神是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要精神動(dòng)力，也是推動(dòng)中國(guó)全面建成小康社會(huì)的重要保證。為了應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的文化挑戰(zhàn)、為了增強(qiáng)以精神文化軟實(shí)力為重要組成部分的綜合國(guó)力、為了保證我國(guó)青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，我們必須大力弘揚(yáng)和培育民族精神。

高等學(xué)校是傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)中華民族精神的重要陣地。大學(xué)生代表著中國(guó)未來(lái)的發(fā)展方向，他們的精神面貌和思想狀況關(guān)系著整個(gè)中國(guó)社會(huì)的前途命運(yùn)。因此，高等學(xué)校必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行民族精神的弘揚(yáng)和培育。高校對(duì)民族精神的弘揚(yáng)和培育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，可以通過(guò)各種渠道進(jìn)行。思想政治理論課以其自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)成為高校弘揚(yáng)和培育民族精神的主渠道和主陣地。因?yàn)楦咝Ｋ枷胝卫碚撜n是覆蓋所有大學(xué)生的必修課，課程內(nèi)容內(nèi)含豐富的民族精神培育資源，教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與一定的教學(xué)能力。思想政治理論課教學(xué)是向?qū)W生傳授民族精神的知識(shí)與內(nèi)涵、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定民族精神信念并運(yùn)用民族精神分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的主要途徑。

二 高校思想政治理論課弘揚(yáng)和培育民族精神所取得的成效與存在的問(wèn)題

近年來(lái)隨著國(guó)際形勢(shì)的日益復(fù)雜和國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化，高校思想政治理論課教學(xué)對(duì)大學(xué)生弘揚(yáng)和培育民族精神既面臨著有利條件，也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。思想政治理論課在弘揚(yáng)和培育民族精神方面既取得了一定成效，又存在著一些缺失與問(wèn)題。總體來(lái)看，當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)生秉承了“以愛(ài)國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神”。他們具有強(qiáng)烈的民族認(rèn)同和國(guó)家認(rèn)同，充滿了民族自尊心和自信心，為我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)和國(guó)際地位的提高而感到自豪，愿意為民族和國(guó)家而貢獻(xiàn)自己的力量。他們堅(jiān)定的維護(hù)國(guó)家主權(quán)和利益，反對(duì)分裂，一致對(duì)外，維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一和民族的團(tuán)結(jié)。他們大多能結(jié)合社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)而樹(shù)立自己的人生目標(biāo)，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，勤奮學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，希望有所作為。但是另一方面，當(dāng)前大學(xué)生仍存在民族精神素養(yǎng)缺失的問(wèn)題，表現(xiàn)為一部分大學(xué)生民族意識(shí)不強(qiáng)、民族精神淡化、民族主義過(guò)于情緒化等。有的大學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化、歷史知識(shí)等了解不多、理解不準(zhǔn)確，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)精神表示懷疑，思想產(chǎn)生困惑，民族意識(shí)淡薄。有的大學(xué)生受西方思潮、國(guó)內(nèi)不良思想等影響，理想信念缺失，道德滑坡，出現(xiàn)了享樂(lè)主義、拜金主義、功利主義等不良傾向，甚至產(chǎn)生了政治信仰迷茫、民族虛無(wú)主義等問(wèn)題。還有的大學(xué)生不能客觀認(rèn)清國(guó)際形勢(shì)、過(guò)于樂(lè)觀的看待中國(guó)的實(shí)力，在面對(duì)國(guó)際爭(zhēng)端時(shí)不能冷靜對(duì)待，出現(xiàn)非理性的情緒化民族主義現(xiàn)象。

當(dāng)前一部分大學(xué)生在民族精神素養(yǎng)方面依然存在缺失，究其原因，既有社會(huì)因素，也有學(xué)校教育因素，還有家庭因素、學(xué)生個(gè)人因素等。其中最重要的兩個(gè)原因就是：社會(huì)環(huán)境的消極影響和高校思想政治理論課教學(xué)工作的不足。本文擬從這兩方面著手進(jìn)行分析。

1 社會(huì)環(huán)境的影響

（1）西方思想文化的影響

在全球化進(jìn)程中，世界各種文化、思潮、價(jià)值觀等相互影響并彼此交融。尤其是西方的思想文化，在強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力支持下，并借助于互聯(lián)網(wǎng)和全球信息化的發(fā)展，它們大量的、快速的傳入中國(guó)，進(jìn)而強(qiáng)烈沖擊著中國(guó)社會(huì)。大學(xué)生的社會(huì)閱歷不豐富，思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念還不成熟，并且接受新事物很快，他們對(duì)于西方思潮更容易良莠不分、甚至陷入全盤西化。西方文化的進(jìn)入使得一些大學(xué)生一心崇洋，排斥和否定優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。西方的某些價(jià)值觀念干擾了大學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)價(jià)值的認(rèn)同，出現(xiàn)民族精神的弱化。甚至一些大學(xué)生因西方資本主義意識(shí)形態(tài)的滲透而削弱了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同。

（2）社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期消極因素的影響

我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，改革進(jìn)入攻堅(jiān)階段，利益格局處于調(diào)整時(shí)期，社會(huì)體制正在重構(gòu)，原有的價(jià)值體系已經(jīng)解體，新的價(jià)值體系還沒(méi)有完全建立起來(lái)。各種思想觀念相互激蕩，多樣性和不確定性凸顯，公平正義還沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)。而年輕大學(xué)生自身思想處于不夠成熟的狀態(tài)，社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的變化與壓力容易導(dǎo)致大學(xué)生的民族精神淡漠。另外，政府官員的貪污腐敗、貧富差距的拉大等社會(huì)矛盾和消極現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，相對(duì)缺乏理性判斷力的大學(xué)生容易感到困惑與不滿，甚至對(duì)國(guó)家和民族的前途產(chǎn)生懷疑，民族精神對(duì)大學(xué)生的鼓舞與振奮作用被嚴(yán)重弱化。

2 高校思想政治理論課教學(xué)工作的不足

（1）重視程度不夠，教學(xué)目標(biāo)模糊

近年來(lái)思想政治理論課在弘揚(yáng)和培育民族精神方面取得了一些進(jìn)展，但是對(duì)民族精神的重視程度還有待提高。一些高校和思想政治課教師依然沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到弘揚(yáng)和培育民族精神關(guān)系到國(guó)家和民族的前途命運(yùn)，甚至認(rèn)為在思想政治理論課教學(xué)中有關(guān)民族精神的教育是可有可無(wú)的。很多高校忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶、忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的提升，導(dǎo)致一些學(xué)生漠視對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承、輕視對(duì)中華民族精神的傳承。思想認(rèn)識(shí)上的不足表現(xiàn)在思想政治理論課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就是沒(méi)有把民族精神教育落實(shí)到具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)中去。目前思想政治理論課各門課程有關(guān)民族精神的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等仍不明確，對(duì)民族精神的培育沒(méi)有作出明確的規(guī)定。各門課程的教材雖然蘊(yùn)含了民族精神的要素，但在闡述和分析方面還不夠深刻具體，有關(guān)民族精神培育方面的教學(xué)內(nèi)容很難理解與把握。這使得教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中常常忽略了對(duì)民族精神的挖掘，也很少有意識(shí)的專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)民族精神的引導(dǎo)與培育。

（2）教學(xué)內(nèi)容空泛，針對(duì)性不強(qiáng)

思想政治理論課弘揚(yáng)和培育民族精神要獲得學(xué)生的認(rèn)同，就必須使用鮮活的、針對(duì)社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)瞬息萬(wàn)變，民族精神的弘揚(yáng)和培育首先必須跟上時(shí)代潮流、針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。但是思想政治理論課的教材常常滯后于社會(huì)發(fā)展，教材上某些涉及民族精神的地方內(nèi)容過(guò)于陳舊，有的內(nèi)容還是學(xué)生以前多次學(xué)過(guò)的，學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味。有的論調(diào)過(guò)于僵化死板，在一定程度上與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，不能很好的解決學(xué)生遇到的現(xiàn)實(shí)思想困惑，讓學(xué)生覺(jué)得不可信甚至反感。有的教師在教學(xué)過(guò)程中只講書(shū)本、照本宣科，不能理論聯(lián)系實(shí)際，沒(méi)有很好的結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)講清理論問(wèn)題。當(dāng)前青年大學(xué)生的思想觀念變化也很快，民族精神的弘揚(yáng)和培育還必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際。但有的教師沒(méi)有主動(dòng)的、有意識(shí)的去了解學(xué)生，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的思想狀況、心理特點(diǎn)等來(lái)選擇進(jìn)行民族精神教育的內(nèi)容，由此導(dǎo)致教育實(shí)效性比較差。

（3）教學(xué)方法單一

當(dāng)前思想政治理論課在弘揚(yáng)和培育民族精神方面的教育方式和手段比較單一，課堂灌輸法仍然是思想政治理論課的主要教學(xué)方式。教師往往按照教材向?qū)W生灌輸知識(shí)與理論，與學(xué)生的溝通交流較少，不了解學(xué)生在接受中華民族精神方面的實(shí)際看法、思想困惑等，很難真正顧及學(xué)生的主觀感受、心理狀況等，學(xué)生僅僅只是被動(dòng)的接受者。這種教學(xué)方法最多只能讓學(xué)生了解民族精神的相關(guān)知識(shí)，而很難把這種知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)能力或內(nèi)心的信念。課堂灌輸法無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族精神、民族傳統(tǒng)文化等進(jìn)行自主判斷的能力，也很難培養(yǎng)學(xué)生辨別與抵抗有悖于中華民族精神的錯(cuò)誤思想的能力。并且課堂灌輸法往往讓學(xué)生對(duì)思想政治理論課感到厭煩，嚴(yán)重?fù)p害了民族精神對(duì)大學(xué)生的吸引力與感召力。

三 高校思想政治理論課弘揚(yáng)和培育民族精神的有效對(duì)策

國(guó)際社會(huì)形勢(shì)和國(guó)內(nèi)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展變化是影響大學(xué)生民族精神素質(zhì)的重要因素，為此思想政治理論課的教學(xué)要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合時(shí)代精神，有針對(duì)性地將社會(huì)的新發(fā)展與學(xué)生的新變化納入到教學(xué)改革中。并且結(jié)合當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)工作的不足，深入進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法等的改革，探索思想政治理論課弘揚(yáng)和培育民族精神的新思路與新方法，以著實(shí)提高民族精神教育的實(shí)效性。

1 提高認(rèn)識(shí)，確立教學(xué)目標(biāo)

高校要充分意識(shí)到弘揚(yáng)和培育民族精神在培養(yǎng)人才、建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)中的重要地位，并且要把對(duì)大學(xué)生進(jìn)行民族精神的弘揚(yáng)和培育的重視落到實(shí)處。首先要明確各門思想政治理論課在弘揚(yáng)和培育民族精神方面的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等。思想政治理論課要引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，要將中國(guó)特色社會(huì)主義理論內(nèi)化為大學(xué)生的價(jià)值觀念。同樣，民族精神教育也要明確納入思想政治理論課，將大學(xué)生培養(yǎng)成具有中華民族偉大民族精神的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)接班人必須作為高校思政課的重要教學(xué)目的。其次，在學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)中要突出民族精神教育。將民族精神教育落實(shí)到高校思政課的學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)中，落實(shí)到教材和實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)有關(guān)民族精神教育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘和深化，并提高教師自身的民族精神素養(yǎng)，從而強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生民族精神的教育。

2 挖掘內(nèi)涵，改革教學(xué)內(nèi)容

高校思想政治理論課要繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)改革和課程建設(shè)，進(jìn)一步深入挖掘思想政治理論課課程中民族精神的內(nèi)涵，構(gòu)建一套由各門課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的大學(xué)生民族精神培育體系，豐富授課內(nèi)容，確立民族精神培育的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，并將其有計(jì)劃的貫徹到思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程中。根據(jù)各門思想政治理論課程的特點(diǎn)，靈活地、有針對(duì)性地進(jìn)行民族精神的弘揚(yáng)和培育。“馬克思主義基本原理概論”課要引導(dǎo)學(xué)生將馬克思主義理論與中華民族的民族精神培育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用馬克思主義理論來(lái)把握中華民族精神當(dāng)代形態(tài)的能力。“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用中國(guó)化的馬克思主義理論體系來(lái)認(rèn)識(shí)中國(guó)基本國(guó)情和社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律，并深刻理解中華民族精神的時(shí)代性。“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課在進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和法制教育中，要深入闡發(fā)民族精神的概念、內(nèi)涵、作用等?！爸袊?guó)近現(xiàn)代史綱要”課更是弘揚(yáng)和培育民族精神的有力工具，在講述中國(guó)近現(xiàn)代歷史過(guò)程中有意識(shí)的引入中華民族精神，讓學(xué)生深刻感受中華民族精神的形成和發(fā)展過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族精神的情感認(rèn)同和理性思考，讓學(xué)生潛移默化地繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義精神。

民族精神弘揚(yáng)和培育的內(nèi)容還要緊跟時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)國(guó)際局勢(shì)、國(guó)內(nèi)社會(huì)形勢(shì)的變化及時(shí)調(diào)整和更新。隨著全球化的深入，中國(guó)與西方各國(guó)不但有更多的經(jīng)濟(jì)交流，西方的各種價(jià)值觀和文化思潮也將不斷輸入到中國(guó)，沖擊著年輕大學(xué)生的頭腦，由此很容易給高校弘揚(yáng)和培育民族精神帶來(lái)消極影響。為此，思想政治理論課要關(guān)注這種現(xiàn)實(shí)，在弘揚(yáng)和培育中華民族精神時(shí)既要植根于中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓大學(xué)生形成強(qiáng)大的民族自主意識(shí)，同時(shí)又要建立開(kāi)放的民族精神，堅(jiān)持民族性與世界性的統(tǒng)一。在教學(xué)中不但不要回避西方文化，而且可以結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際與教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，有針對(duì)性地介紹西方文化、西方價(jià)值觀，將西方文化與中國(guó)文化、中華民族精神進(jìn)行對(duì)比，點(diǎn)破西方文化與價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)與利弊，讓學(xué)生在理性的分析中更深刻地認(rèn)識(shí)和理解中華民族精神的優(yōu)勢(shì)。還要放眼世界、博采眾長(zhǎng)，吸取西方文化的精華為中華民族精神增添新元素。面臨著當(dāng)前中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型給大學(xué)生傳承民族精神帶來(lái)的消極影響，思想政治理論課也應(yīng)正視。在教學(xué)中不但要向?qū)W生傳導(dǎo)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)，并且也要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，堅(jiān)持歷史性與時(shí)代性的統(tǒng)一。要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，了解學(xué)生的思想困惑與實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)，巧妙地引入一些現(xiàn)實(shí)社會(huì)中生動(dòng)的、有說(shuō)服力的典型案例，闡明社會(huì)消極現(xiàn)象出現(xiàn)的原因以及解決辦法，幫助學(xué)生正確理解中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期所出現(xiàn)的各種情況，深入解決學(xué)生的疑惑與問(wèn)題，向?qū)W生展望中國(guó)特色社會(huì)主義的美好未來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定對(duì)中華民族精神、對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信念。

3 改變教學(xué)理念，拓寬教學(xué)手段

思想政治理論課要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，充分尊重學(xué)生、充分發(fā)揮學(xué)生在民族精神培育中的主體作用。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一是要增強(qiáng)思想政治理論課的參與性。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種活動(dòng)平臺(tái)、組織多種主體教學(xué)方式，開(kāi)展有關(guān)民族精神的知識(shí)傳播、理論分析、實(shí)踐體驗(yàn)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加這些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的民族意識(shí)，從而增加民族精神對(duì)學(xué)生的感染力，深化學(xué)生對(duì)民族精神的理解，讓學(xué)生從內(nèi)心主動(dòng)接受中華民族精神。二是要增強(qiáng)思想與政治理論課的互動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程始終要以學(xué)生的實(shí)際情況為依托，為此要加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，教師通過(guò)多種方式深入了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，從而使教學(xué)意圖始終圍繞學(xué)生而進(jìn)行。

另外，高校思想政治理論課要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，采用多樣化的、立體化的教學(xué)手段。在發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用中，要不斷探索課堂教學(xué)的新方式，采用啟發(fā)式、參與式、研究式等教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族精神培育的主動(dòng)性。還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、關(guān)注熱點(diǎn)等采用專題式的課堂教學(xué)方式，結(jié)合與民族精神有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，由各有專長(zhǎng)的不同教師進(jìn)行講授，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣度并開(kāi)闊學(xué)生的視野。課堂教學(xué)中還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)采用多媒體教學(xué)等以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，多媒體可以真實(shí)具體的創(chuàng)設(shè)歷史情境，更直觀地展示中國(guó)人的愛(ài)國(guó)主義等民族精神，具有強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力和心理沖擊力，更能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感并振奮民族精神。課堂教學(xué)之外還要重視實(shí)踐教學(xué)，要盡量創(chuàng)造條件組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)等，充分利用社會(huì)上的人文、歷史等資源熏陶學(xué)生的民族精神，也通過(guò)讓學(xué)生深入接觸社會(huì)、了解國(guó)情、親身感受中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)成就等，增強(qiáng)他們對(duì)民族精神的感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義情懷和社會(huì)責(zé)任感，從而讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)民族精神的內(nèi)涵并自覺(jué)認(rèn)同民族精神。而且學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐去印證民族精神的優(yōu)勢(shì)，還可以根據(jù)民族精神的內(nèi)涵對(duì)照社會(huì)現(xiàn)實(shí)、解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而將中華民族精神內(nèi)化為學(xué)生的能力與信念。