新時期農(nóng)科類院校就業(yè)現(xiàn)狀分析與對策探索

鄧琳 朱英 劉峻峰

摘 要 就業(yè)工作是高校當(dāng)前的重要任務(wù)，關(guān)系到高校生存和發(fā)展的根本。就業(yè)指導(dǎo)是高等院校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提升教育辦學(xué)水平，提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要途徑。本文針對新時期下農(nóng)科類院校嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀，提出工作指導(dǎo)系統(tǒng)化、職商培養(yǎng)全程化、就業(yè)幫扶人性化、校企對接無縫化于一體的特色就業(yè)指導(dǎo)體系，針對、有效地培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的綜合型畢業(yè)生。

關(guān)鍵詞 農(nóng)科院校 就業(yè)指導(dǎo) 探索

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.007

Agricultural College Employment Situation Analysis?and Strategy Research in the New Period

DENG Lin， ZHU Ying， LIU Junfeng

Abstract Employment is an important task of the current universities， colleges and universities related to the fundamental survival and development. Career guidance is an important way colleges and universities to promote quality education， improve education school level， to improve the employment rate of graduates. In this paper， the new era of agricultural colleges under the severe employment situation， put forward a systematic guide the work， the whole culture of career quotient， employment assistance humane， school-enterprise seamless docking at one of the characteristics of career guidance system， for the effective the training to adapt to the social development needs of the integrated graduates.

Key words agricultural college; employment guidance; exploration

就業(yè)乃民生之本、穩(wěn)定之基、安國之策。黨的十八大明確提出：做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作，是今后一個時期就業(yè)工作的重要任務(wù);畢業(yè)生就業(yè)工作是人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生工作的重要內(nèi)容;畢業(yè)生就業(yè)工作的質(zhì)量和水平，直接反映一個學(xué)校人才培養(yǎng)計劃的質(zhì)量和水平。2014年6月23日，習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育工作會議中強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)教育是國名教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要主責(zé)?！眹液驼叨戎匾暩咝．厴I(yè)生就業(yè)工作，也逐步落實“西部計劃”“大學(xué)生村官”“三支一扶”等各類基層服務(wù)項目，現(xiàn)階段，我國已初步形成市場為導(dǎo)向、政府宏觀調(diào)控、學(xué)校推薦，畢業(yè)生與用人單位雙向選擇的高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制。高校就業(yè)指導(dǎo)體系的建設(shè)是一項系統(tǒng)的、長期的、復(fù)雜的過程，在全球經(jīng)濟(jì)一體化、高等教育大眾化進(jìn)程不斷加快的大背景下，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)體系表現(xiàn)出了新的特點、新的問題。

1 新時期農(nóng)科類院校就業(yè)現(xiàn)狀分析

經(jīng)過長時間的摸索與實踐，我國就業(yè)基本形成“國家重視、地方配合;全員參與、服務(wù)管理”的指導(dǎo)培養(yǎng)機(jī)制。許多農(nóng)科類院校在各項政策的推動、相關(guān)制度的保障下，審時度勢，量體裁衣，出臺順應(yīng)市場發(fā)展需求、人才培養(yǎng)計劃的就業(yè)指導(dǎo)體系。但在社會體制改革和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，國家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與農(nóng)業(yè)人才資源配置不盡合理，同時農(nóng)科類院校由于受培育體系、生源結(jié)構(gòu)、專業(yè)特點、經(jīng)濟(jì)體制的束縛，不能很好地適應(yīng)社會、政治和經(jīng)濟(jì)等宏觀因素的影響，相比于綜合型大學(xué)，農(nóng)科類院校的就業(yè)現(xiàn)狀更為嚴(yán)峻、就業(yè)體系建設(shè)呈現(xiàn)滯后性、保守性、單一性。

（1）國家政策傾斜不夠，制度落實困難。第一，就業(yè)政策從“計劃安排、統(tǒng)一分配”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向選擇，自主擇業(yè)”，一定程度上增大了畢業(yè)生的自主選擇權(quán)利，但是由于農(nóng)科院校畢業(yè)生擇業(yè)觀念存在偏差，職業(yè)素質(zhì)較低、擇業(yè)心態(tài)不良，在激烈的社會競爭中，很難凸顯優(yōu)勢，較難全面、客觀地認(rèn)識自身，從而不能準(zhǔn)確定位、尋找合適的就業(yè)崗位。第二，我國在重點解決“三農(nóng)”問題的大背景下，出臺相關(guān)政策，鼓勵大學(xué)生前往基層就業(yè)，但對農(nóng)科院校大學(xué)生政策傾斜甚少，并未建立農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生面向農(nóng)村基層就業(yè)的綠色通道。同時，基層政府由于制度、財力的制約，雖然求賢若渴，但對于國家規(guī)定的很多農(nóng)村就業(yè)的幫扶、補(bǔ)貼、保障政策落實不夠，導(dǎo)致大學(xué)生在基層就業(yè)的社會保障、個人發(fā)展、職稱評定存在不完備、不規(guī)范、不具體的現(xiàn)象，故農(nóng)科類院校畢業(yè)生對于基層就業(yè)望而卻步。

（2）高校體制建設(shè)滯后，培養(yǎng)計劃單一。畢業(yè)生職業(yè)價值觀的塑造、職業(yè)心理的培育不是一蹴而就的工作，而是一份系統(tǒng)的、長期的工程。首先，大部分農(nóng)科類院開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃課程，系統(tǒng)地培育大學(xué)生的職業(yè)價值觀。但由于農(nóng)科類院校課程較為繁重，就業(yè)指導(dǎo)課程則定為公共選修課，或者大班制的必修課，課時相對較少，指導(dǎo)針對性不強(qiáng)。其次，農(nóng)科院校就業(yè)指導(dǎo)工作的人力物力資源投入不足。很多高校高度重視就業(yè)指導(dǎo)工作，推行就業(yè)“一把手”工程，但就業(yè)工作的管理人員大部分由行政人員兼任，并未接受專業(yè)、系統(tǒng)、全面的培訓(xùn)，指導(dǎo)思想更多為經(jīng)驗之談，同時行政人員本身工作繁重，難以對就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行深入研究與探討，進(jìn)而讓大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)出現(xiàn)滯后性、單一性等問題。同時，部分農(nóng)科類院校重視就業(yè)數(shù)量、輕視就業(yè)質(zhì)量，重視高年級指導(dǎo)、輕視低年級教育，指導(dǎo)目標(biāo)短期化、指導(dǎo)內(nèi)容簡單化，指導(dǎo)過程形式化，從而使得學(xué)生群體不能全面、全程地接受職業(yè)教育。

（3）學(xué)生思想意識薄弱，職業(yè)能力欠缺。第一，農(nóng)科院校學(xué)生就業(yè)觀念錯位，職商較低。由于涉農(nóng)專業(yè)學(xué)費相對較低，吸引大量農(nóng)村學(xué)生報考。部分農(nóng)村學(xué)生性格內(nèi)向，生活簡樸，綜合素質(zhì)相對較弱，從而在面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢時，心理承受能力不足，缺乏職場自信心，較難找到合適的工作。第二，部分農(nóng)科院校畢業(yè)生擇業(yè)時眼高手低，急功近利。部分畢業(yè)生不能正視期望值與現(xiàn)實的矛盾，在求職過程中過度注重結(jié)果，追求“高工資、高待遇、高職位，大城市、大機(jī)關(guān)、大企業(yè)”等就業(yè)心理存在，就業(yè)出現(xiàn)“高不成低不就”尷尬狀態(tài);還有一部分學(xué)生由于“脫農(nóng)”心理存在，畢業(yè)后不愿意回到基層就業(yè)，只在大城市競爭就業(yè)機(jī)會，但求職過程往往不如人意，從而大學(xué)生“畢業(yè)等于失業(yè)”的情況屢見不鮮。

2 四化一體的就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)

農(nóng)科類院校的就業(yè)工作取決于高校教育培養(yǎng)計劃與現(xiàn)代社會需求的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。筆者結(jié)合當(dāng)前農(nóng)科類院校就業(yè)工作指導(dǎo)計劃單一、培養(yǎng)模式滯后等現(xiàn)狀，提出工作指導(dǎo)系統(tǒng)化、職商培養(yǎng)全程化、就業(yè)幫扶人性化、校企對接無縫化于一體的特色就業(yè)指導(dǎo)體系，更加系統(tǒng)、全面、規(guī)范地建設(shè)農(nóng)科類院校的就業(yè)指導(dǎo)體系。

（1）高度重視，就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)化。第一，領(lǐng)導(dǎo)重視，群策群力。校院兩級應(yīng)充分落實就業(yè)工作“一把手”管理工程，學(xué)校由黨委書記、校長、黨委委員等成立就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)院由院長、黨委書記、黨委副書記、就業(yè)專干等成員組織成立領(lǐng)導(dǎo)小組，并定期組織召開就業(yè)工作研討會，深入了解用人單位擇人標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)畢業(yè)生工作指導(dǎo)。第二，完善制度，明確分工。學(xué)校、學(xué)院應(yīng)該結(jié)合自身發(fā)展現(xiàn)狀、社會發(fā)展需求，制定《學(xué)校學(xué)院年度就業(yè)工作計劃》《學(xué)校學(xué)院就業(yè)工作考核制度》《學(xué)校學(xué)院就業(yè)工作職責(zé)》等，做到有章可循，有據(jù)可依;其次，落實班主任就業(yè)工作責(zé)任制。畢業(yè)班級的班主任對畢業(yè)生就業(yè)工作負(fù)有重要責(zé)任，組織畢業(yè)生班主任與就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)道小組組長和副組長簽訂了就業(yè)工作責(zé)任狀，細(xì)化工作要求，層層落實。第三，建立獎懲制度，鼓勵全員參與。鼓勵全體教職工參與就業(yè)工作，將畢業(yè)生就業(yè)任務(wù)分解到班主任、論文導(dǎo)師、教職工等，對自己目標(biāo)學(xué)生開展跟蹤教育、就業(yè)推薦等工作，學(xué)校將就業(yè)任務(wù)完成情況與教師評獎評優(yōu)、晉升加薪等掛鉤。

（2）分類指導(dǎo)，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)全程化。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生群體的個性與共性，按需切入，對其心理素質(zhì)、職業(yè)技能、思想意識等方面開展針對性的培育。首先，分年級、分階段，實現(xiàn)全面指導(dǎo)。堅持對學(xué)生四年大學(xué)生活進(jìn)行整體規(guī)劃、逐級部署，根據(jù)各個年級學(xué)生的不同特點和不同需求分類指導(dǎo)，制訂具體的實施方案，開展了一系列適應(yīng)各階段發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)活動。如：大一開展以入學(xué)教育、專業(yè)介紹、就業(yè)前景分析為主的指導(dǎo);大二開展以與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)、行業(yè)前景介紹分析的活動為主的指導(dǎo);大三則開展以目標(biāo)（就業(yè)、升學(xué)、出國）分許、勞動法規(guī)、考研講座為主的指導(dǎo);大四可以開展以求職技巧、職業(yè)心理轉(zhuǎn)變、公務(wù)員考試、基層就業(yè)培訓(xùn)等為主的就業(yè)指導(dǎo)。其次，積極引導(dǎo)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，同時也大力引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

（3）熱情服務(wù)，困難群體幫扶人性化。切實抓好高校困難畢業(yè)生的就業(yè)工作，是體現(xiàn)就業(yè)民生之本，也是整體提升高校就業(yè)率的有效途徑。第一，重點關(guān)注、重點推薦、重點服務(wù)，幫助就業(yè)困難畢業(yè)生盡快實現(xiàn)就業(yè)。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，周密部署，積極采取措施，整合校內(nèi)資源，挖掘市場資源，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，重點針對經(jīng)濟(jì)困難家庭畢業(yè)生、殘疾人畢業(yè)生、學(xué)業(yè)困難畢業(yè)生以及少數(shù)民族畢業(yè)生等群體開展就業(yè)幫扶工作。通過開展就業(yè)困難畢業(yè)生座談會、實行“一對一”幫扶指導(dǎo)、出臺“一生一策”指導(dǎo)細(xì)則等，深層次、多角度交流，促進(jìn)其更好地就業(yè)。第二，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育。針對目前畢業(yè)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的各種心理問題和心理障礙，高校應(yīng)廣泛開展心理輔導(dǎo)活動，充分發(fā)揮學(xué)生成長輔導(dǎo)室的作用，加強(qiáng)對畢業(yè)生心理的個案研究、指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，解決畢業(yè)生在擇業(yè)中表現(xiàn)出來的因就業(yè)心理不成熟造成的就業(yè)期望值過高、追潮流、報冷門、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不現(xiàn)實或遇到困難就緊張、焦慮、恐懼、自卑等不良心理狀態(tài)。

（4）內(nèi)引外聯(lián)，校企主體對接無縫化。市場需求是開展就業(yè)指導(dǎo)的著重點，以社會需求作為就業(yè)導(dǎo)向，與企業(yè)實現(xiàn)零距離化是提升高校就業(yè)質(zhì)量、提高就業(yè)率的重要保障。第一，引進(jìn)來，積極舉辦專場招聘會。高校主動邀請各大企業(yè)進(jìn)校園，開展校園招聘會。提前發(fā)布招聘信息，大力宣傳，積極組織學(xué)生參與招聘會。第二，走出去，開展名企行活動，將學(xué)生帶到生產(chǎn)一線。實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)對接零距離化的最好方式就是把學(xué)生帶到企業(yè)、下到生產(chǎn)線進(jìn)行實地、實境參觀、學(xué)習(xí)，獲取對企業(yè)最直觀、最真實的感受。第三，尋求校企合作，建立實習(xí)基地。校企合作是新時期下的一種雙向合作、資源共享、互惠共贏的培養(yǎng)模式，也是進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要手段。高校可以提前確定市場開拓方案，充分利用校友資源，積極尋求校企合作，建立長期良好的合作關(guān)系，企業(yè)接受高校推薦的優(yōu)秀實習(xí)生，實現(xiàn)學(xué)生的訂單式培養(yǎng)。

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