論大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

鄧敏 王姝橦

摘 要：隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)英語(yǔ)課程大班化已成為解決高校擴(kuò)招導(dǎo)致的師生比不斷下降的有效且必要手段。本文旨在探討大班化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所產(chǎn)生的影響。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查收集相關(guān)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析對(duì)比，認(rèn)為大班化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將帶來(lái)積極影響。數(shù)據(jù)顯示，大班學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上較小班學(xué)習(xí)者有所增強(qiáng)，大班模式下學(xué)習(xí)者之間良好的合作、互助以及交流會(huì)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升。

關(guān)鍵詞：大班化；大學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2015）07-0262-03

自上個(gè)世紀(jì)90年代末期開(kāi)始，教育部所制定了旨在科教興國(guó)、提高國(guó)民素質(zhì)的高校擴(kuò)招計(jì)劃。有數(shù)據(jù)顯示，1999年，即高校擴(kuò)招的第一年，全國(guó)本科生招生人數(shù)為159.68萬(wàn)人，相比1998年的108.36萬(wàn)增加了51.32萬(wàn)人。按照教育部的安排部署，全國(guó)本科生的招生人數(shù)將以年8%的速度逐年遞增，至2020年，預(yù)計(jì)我國(guó)高校在校生人數(shù)將達(dá)到4000萬(wàn)。

高校擴(kuò)招引發(fā)的一個(gè)必然后果就是師生比的大幅下降。大學(xué)英語(yǔ)作為一門高校必修課，班級(jí)規(guī)模不可避免的不斷擴(kuò)大。以筆者所在的西華師范大學(xué)為例，一個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)班的人數(shù)達(dá)60-68人。根據(jù)1989年英國(guó)蘭考斯特大學(xué)和利茲大學(xué)對(duì)大班的界定：由50或50人以上學(xué)習(xí)者組成的班級(jí)，可見(jiàn)國(guó)內(nèi)有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)班可以定為大班。既然大班英語(yǔ)教學(xué)具有普遍存在的特點(diǎn)或趨勢(shì)，對(duì)其教學(xué)方法的探討必然成為英語(yǔ)教育界不得不重視的課題。

作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究的先行者的Gardner率先提出對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義：學(xué)習(xí)者出于愿望或追求自身滿足感而在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的努力程度以及對(duì)學(xué)習(xí)目的語(yǔ)所持的良好的積極的態(tài)度。英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)種類，也是一種心理過(guò)程，包含兩個(gè)因素：英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要和外界誘因。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)習(xí)者進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)學(xué)習(xí)者具備了明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后在與之相關(guān)聯(lián)的外界刺激物——誘因作用下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要就可轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而學(xué)習(xí)者才會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。Gorder曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果賦予動(dòng)力，任何人都能學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言?！庇纱丝梢?jiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到了決定性的作用。

一、大班環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，由50名或以上學(xué)習(xí)者組成的班級(jí)能有效解決高校擴(kuò)招所帶來(lái)的師生比問(wèn)題，同時(shí)，Ur認(rèn)為大班化教學(xué)模式存在以下優(yōu)點(diǎn)。

1.人力資源更加豐富

大班化教學(xué)組成人員較多，可以提供更多的人力資源。來(lái)自不同生活環(huán)境和教育背景的學(xué)習(xí)者具有不同的人生經(jīng)歷、不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同的興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動(dòng)中增進(jìn)了解，易于從他人的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷中獲取對(duì)人生對(duì)學(xué)習(xí)的啟示，對(duì)促進(jìn)個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有積極作用。大班化課堂也更容易達(dá)到百花齊放的效果，使學(xué)習(xí)者思路更加開(kāi)闊，能夠博采眾長(zhǎng)，這些特點(diǎn)對(duì)于開(kāi)展課堂交互式活動(dòng)非常有利。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)者包容不同的能力

大班由更多的學(xué)習(xí)者組成，每個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)性及價(jià)值取向各有不同，個(gè)體通過(guò)與其他學(xué)習(xí)者的接觸將獲得豐富的對(duì)人的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到人與人之間的不同，加深了對(duì)人性的了解，增強(qiáng)包容和理解能力，從而做到求同存異。

3.良好活躍的學(xué)習(xí)互動(dòng)

大班英語(yǔ)教學(xué)迫使英語(yǔ)教師采用更靈活多樣的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷進(jìn)行教學(xué)革新。其中一項(xiàng)重要革新措施就是加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)使學(xué)生進(jìn)行良性合作和互助。學(xué)習(xí)者潛力的更大釋放將使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更具挑戰(zhàn)性、趣味性和合作性。

二、調(diào)查實(shí)證大班教學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

本調(diào)查以西華師范大學(xué)共計(jì)344名本科生作為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查形式獲取數(shù)據(jù)并加以分析、對(duì)比（受試者組成參見(jiàn)表1）。

調(diào)查問(wèn)卷為動(dòng)機(jī)類型量表，采用Gardner的二分法量表形式，共設(shè)計(jì)15個(gè)選擇題表述英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，每個(gè)選擇題都從不同方面清楚地印證了英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。該問(wèn)卷從內(nèi)在興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)、自我發(fā)展、出國(guó)需求、同輩壓力以及信息媒介六個(gè)維度設(shè)置，各維度反映及結(jié)果如表2所示。

本研究的問(wèn)卷調(diào)查是由西華師范大學(xué)英語(yǔ)教師利用課余15分鐘進(jìn)行。受試者被要求獨(dú)立思考，認(rèn)真完成問(wèn)卷的填寫，以保證本研究的真實(shí)性和可信度。共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷344份，回收有效問(wèn)卷305份，回收率達(dá)89%。

1.小班化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查分析

本調(diào)查通過(guò)描述性數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析了小班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總體動(dòng)機(jī)情況（具體數(shù)據(jù)參考表3）。

如表3所示，小班型英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是考試成績(jī)、英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)或順利領(lǐng)取畢業(yè)證，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谒凶兞恐信琶谝?。此?shù)據(jù)與此前諸多研究者所獲取的數(shù)據(jù)接近。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中自我發(fā)展變量的排名也不容小覷，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)主要目的是為在求職或?qū)?lái)的職位升遷中獲得優(yōu)勢(shì)，提高自身的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力?？傮w看來(lái)，小班化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是來(lái)自于外界壓力，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)看作是對(duì)一項(xiàng)技能的掌握或工具的使用，目的性很強(qiáng)。而體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在自發(fā)動(dòng)力的內(nèi)在興趣變量平均值較低，這一數(shù)據(jù)體現(xiàn)出大學(xué)生普遍英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情缺乏，對(duì)融入目的語(yǔ)國(guó)家的文化及社會(huì)生活持負(fù)面態(tài)度，甚至有出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠的趨勢(shì)。

2.大班化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查

本調(diào)查通過(guò)描述性數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析大班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總體動(dòng)機(jī)情況（具體數(shù)據(jù)參考表4）。

如表4所示，大班型英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生依然主要是為考試成績(jī)、英語(yǔ)四六級(jí)以及順利畢業(yè)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)依然在所有動(dòng)機(jī)中排名第一。這也從另一個(gè)側(cè)面反映出大部分學(xué)習(xí)者都是為考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在我國(guó)的應(yīng)試教育模式下，讀較好的中學(xué)、考上大學(xué)、大學(xué)順利畢業(yè)、出國(guó)留學(xué)、求職都需要學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)達(dá)到一定水平。學(xué)習(xí)者在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上投入大量的精力和付出巨大的努力，但這種努力并不具有持續(xù)性。一旦學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)就可能松懈下來(lái)，不大可能再在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得進(jìn)一步的發(fā)展。值得關(guān)注的是，在調(diào)查數(shù)據(jù)中，大班型學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)在興趣變量平均值較小班學(xué)生高，且排名也由小班型英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的第五位提升至第三位。大班學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言及其文化、社會(huì)生活的興趣有較為顯著的提高。有研究表明，內(nèi)在興趣的提升是學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的驅(qū)動(dòng)力，也是目的語(yǔ)學(xué)習(xí)者更易獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。大班學(xué)習(xí)者更希望通過(guò)提高自己的英語(yǔ)水平來(lái)獲得較大的學(xué)習(xí)成就感和內(nèi)心滿足感。這一內(nèi)在動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)將使他們具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也更可能在未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中堅(jiān)持并獲得長(zhǎng)期的進(jìn)步。另一方面，大班學(xué)生的同輩壓力這一外在因素也較小班的要大。這一變化反映出，大班更多以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生以小組或搭檔形式參與活動(dòng)的增加，以及同學(xué)之間的相互交流、合作、互助的增加，學(xué)生受到同輩（同伴）的激勵(lì)、加劇的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)都可能促使學(xué)習(xí)者獲得更多更強(qiáng)更持久的動(dòng)力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果也會(huì)變好。

三、結(jié)論

根據(jù)2007年修訂的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)要求，大學(xué)英語(yǔ)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生在今后的工作學(xué)習(xí)和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這就對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程提出了更高要求：由原目標(biāo)側(cè)重應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，從而，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有了更高要求，這與高校擴(kuò)招這一政策的實(shí)施并不矛盾。大班化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生有積極正面的影響，學(xué)習(xí)者能更有效、更持久地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

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（責(zé)任編輯 徐陽(yáng)）