美國(guó)小學(xué)快樂課堂及其啟示

劉亞軒

“快樂課堂是指在課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和認(rèn)知興趣，教師利用教育智慧，引導(dǎo)學(xué)生快樂、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主克服困難，從而獲得學(xué)習(xí)的成功感與滿足感，產(chǎn)生樂學(xué)的體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身體健康和快樂成長(zhǎng)。”[1]快樂課堂的最終目的不是快樂，而是提高教學(xué)效果，它是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種有效方法。

美國(guó)科技發(fā)達(dá)，具有創(chuàng)新能力的人才俯拾皆是。在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，美國(guó)小學(xué)的快樂課堂居功至偉。

一、 美國(guó)小學(xué)快樂課堂的內(nèi)容

美國(guó)小學(xué)課程設(shè)置的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。老師告訴小學(xué)生：學(xué)習(xí)是一件高興的事情，學(xué)習(xí)的目的不是辛辛苦苦地做題、背書、拿高分，而是要在玩中培養(yǎng)自己的興趣，為將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。美國(guó)小學(xué)課堂洋溢著歡樂的氣氛。課程內(nèi)容豐富多彩，有語(yǔ)言教學(xué)、數(shù)學(xué)運(yùn)算、社會(huì)實(shí)踐、講故事、滾鐵圈、做游戲、唱歌、科學(xué)、電腦、體育、美術(shù)、實(shí)驗(yàn)、手工等。美國(guó)小學(xué)生座位不固定，可以在教室內(nèi)隨便坐。老師不強(qiáng)制要求小學(xué)生必須端正坐姿。小學(xué)生只要專心聽講，積極參與課堂，不交頭接耳，哪怕是趴在地上都可以。上課時(shí)，老師在中央，小學(xué)生繞著老師圍成一圈。如果是游戲課，小學(xué)生就把課桌堆放在教室的角落，以便場(chǎng)地更大，更方便做游戲。小學(xué)生在做游戲時(shí)可以把鞋子脫掉，赤著腳在教室奔跑。

1.電腦課

在電腦課上，美國(guó)小學(xué)老師讓小學(xué)生拍攝各自的照片，上傳到電腦中，然后指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)照片進(jìn)行剪裁，并配上文字介紹，以海報(bào)的樣式打印出來(lái)。這樣，小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就學(xué)會(huì)了文字處理、圖片處理等技能。下課后，老師把小學(xué)生的作品張貼在校園里。自己親手做的海報(bào)能夠在校園展出，這對(duì)小學(xué)生是莫大的鼓勵(lì)，他們的喜悅、興奮之情可想而知。

2.手工課

美國(guó)人認(rèn)為“小孩的智慧在雙手上”[2]，他們注重訓(xùn)練小學(xué)生的動(dòng)手能力。美國(guó)小學(xué)的手工課程也是以培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力為出發(fā)點(diǎn)。老師在上課時(shí)傳授給小學(xué)生各種他們可以掌握的技能，比如縫枕頭、縫扣子、修拉鎖、烤面包、做蛋糕等。這樣的動(dòng)手活動(dòng)比純粹的知識(shí)傳授有趣多了，小學(xué)生們興致盎然。他們不但在學(xué)校比賽誰(shuí)做得好，而且還把成果帶到家中讓父母分享。有些小學(xué)生甚至用在手工課程中學(xué)到的知識(shí)幫助父母。動(dòng)手能力的訓(xùn)練培養(yǎng)了美國(guó)小學(xué)生健全的人格，他們中很少存在高分低能的情況。

3.室外教學(xué)

熱愛大自然是美國(guó)小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。美國(guó)人認(rèn)為，只有熱愛大自然，人類才會(huì)在真正意義上保護(hù)自然環(huán)境，與大自然和諧相處。美國(guó)小學(xué)老師不時(shí)組織小學(xué)生到室外開展教學(xué)活動(dòng)，讓他們親近大自然。例如，在科學(xué)課上，老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到室外，讓他們齊心協(xié)力挖個(gè)池塘。在池塘里，小學(xué)生可以放養(yǎng)青蛙、魚蝦、泥鰍等動(dòng)物，種植各種水生植物。在此過程中，小學(xué)生的好奇心得到了滿足，同時(shí)，他們的求知欲和積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

4.社會(huì)實(shí)踐課

在社會(huì)實(shí)踐課上，美國(guó)小學(xué)老師會(huì)帶領(lǐng)小學(xué)生走出校門，接觸社會(huì)，增加小學(xué)生對(duì)所處世界的認(rèn)識(shí)。老師帶領(lǐng)小學(xué)生參觀郵局，了解一封信從發(fā)送人那里送達(dá)收信人手中的整個(gè)過程；參觀警察局，近距離觀察警察的工作，讓警察傳授遇到壞人怎么辦及如何報(bào)警；參觀市政府，認(rèn)識(shí)市長(zhǎng)，看市長(zhǎng)是如何為百姓服務(wù)的；參觀自由市場(chǎng)和超市，學(xué)習(xí)怎樣選貨及付錢；參觀花圃，學(xué)習(xí)如何識(shí)別花草的種類，動(dòng)手種植花卉；參觀圖書館，學(xué)習(xí)怎么借書、還書及如何辦理借書卡；水果豐收的時(shí)候參觀果園，采摘果實(shí)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)如此豐富多彩，小學(xué)生哪有不喜歡的道理。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在無(wú)形中開闊了小學(xué)生的眼界，有利于他們今后的發(fā)展。

5.音樂課

在音樂課上，美國(guó)小學(xué)教師因材施教，教授小學(xué)生兒歌和流行音樂。民族音樂、高音、美聲唱法藝術(shù)性比較強(qiáng)，不適合小學(xué)生。兒歌和流行音樂旋律歡快優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，歌詞朗朗上口，易學(xué)易記。由于小學(xué)生比較喜歡小動(dòng)物，美國(guó)小學(xué)音樂教師教授的很多歌曲就是關(guān)于小動(dòng)物的。例如：《五只小豬》，歌詞如下：“一只小豬去集市，一只小豬呆在家，一只小豬烤牛肉，一只小豬手空空，一只小豬哼哼叫?！备柙~生動(dòng)地描繪出了五只不同形態(tài)的小豬。音樂教師經(jīng)常借助多媒體技術(shù)來(lái)營(yíng)造快樂氛圍。多媒體圖文并茂，音畫同步，對(duì)于小學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力，能夠激發(fā)他們濃郁的學(xué)習(xí)興趣。在教小學(xué)生唱《五只小豬》時(shí)，音樂教師放相關(guān)視頻。視頻中，五只卡通形狀的小豬擺出不同的造型，給小學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊和感情共鳴，快樂的感覺從小學(xué)生心中油然而生。美國(guó)小學(xué)音樂老師讓歌曲唱得好的小學(xué)生領(lǐng)唱，讓節(jié)奏感強(qiáng)的小學(xué)生指揮全班唱歌，讓有繪畫天賦的小學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容即興創(chuàng)作，讓擅長(zhǎng)表演的小學(xué)生隨歌曲翩翩起舞。在歡快的音樂中，縮短了小學(xué)生和老師之間的距離，而課堂也充滿了活潑愉悅的亮色。

6.體育課

美國(guó)小學(xué)的體育課是兩節(jié)連上，以小學(xué)生玩樂為主。體育項(xiàng)目比較多，諸如棒球、高爾夫、劍道等，小學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自由選擇。體育老師鼓勵(lì)小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)留心身體反應(yīng)，思考體質(zhì)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系?？梢哉f，美國(guó)小學(xué)的體育課采用的是開放式的教學(xué)方法，小學(xué)生擁有充分的活動(dòng)自由。這樣，小學(xué)生上體育課的積極性自然高漲。體育老師在教授小學(xué)生一些基本的體育動(dòng)作時(shí)會(huì)采用做游戲的方式。例如，小學(xué)生在“戰(zhàn)場(chǎng)救護(hù)”、“打敵機(jī)”游戲中學(xué)習(xí)障礙跑，在“貓媽媽教貓咪學(xué)本事”游戲中練習(xí)雙圈跳和單圈跳。在游戲中，小學(xué)生不知不覺掌握了體育動(dòng)作。游戲是一種比較特別的娛樂方式，融趣味性、挑戰(zhàn)性、對(duì)抗性為一體，比較符合小學(xué)生愛動(dòng)愛玩的心理特點(diǎn)。游泳是體育課的內(nèi)容之一，美國(guó)小學(xué)有露天游泳池，小學(xué)生可以在里面自由自在地游泳。老師教授小學(xué)生游泳技術(shù)并負(fù)責(zé)安全事宜。小學(xué)生在游泳池中高興地戲水，在玩樂中練就了游泳本領(lǐng)。

7.英語(yǔ)課

在英語(yǔ)課上，美國(guó)小學(xué)老師的講授別出心裁。比如，老師給小學(xué)生分發(fā)封面和紙張，讓他們動(dòng)手做一本書。對(duì)于書的規(guī)格，老師沒有統(tǒng)一的要求，但是封面要漂亮美觀。小學(xué)生可以根據(jù)自己喜好做出來(lái)完成。書做好之后，老師讓小學(xué)生在里面寫日記。這樣的課堂教學(xué)新穎別致，乍一看，好像是美術(shù)課抑或是手工課，幾乎讓人想不到是英語(yǔ)課。在這樣的課上，小學(xué)生在玩中學(xué)，非常開心。英語(yǔ)老師會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容讓小學(xué)生做一些游戲，通過做游戲，枯燥無(wú)味的語(yǔ)言學(xué)習(xí)會(huì)變得生動(dòng)有趣。小學(xué)生在游戲中加深了對(duì)英語(yǔ)的理解和認(rèn)識(shí)，美國(guó)的傳統(tǒng)文化就這樣在無(wú)形之中為小學(xué)生所繼承。例如，在講授《奧運(yùn)會(huì)》一課時(shí)，美國(guó)小學(xué)英語(yǔ)老師讓學(xué)生做擊鼓傳花的游戲，一旦鼓聲停止，花朵沒有傳出去的小學(xué)生要抽簽回答問題。問題根據(jù)課文內(nèi)容而設(shè)，諸如“你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)”、“你最喜歡的球星是誰(shuí)”等等。緊張有趣的擊鼓傳花使得小學(xué)生心理上不敢有絲毫懈怠，教學(xué)效果可想而知。

8.實(shí)驗(yàn)課

美國(guó)小學(xué)認(rèn)為知識(shí)的獲得可以有多種途徑，而依靠自己的觀察思考獲得知識(shí)是最有趣的。美國(guó)小學(xué)的實(shí)驗(yàn)課就是為此目的而開設(shè)。實(shí)驗(yàn)有時(shí)是小學(xué)生單獨(dú)做，有時(shí)由幾個(gè)學(xué)生一起做。單獨(dú)做需要小學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，一起做需要小學(xué)生具備集體合作的精神。美國(guó)小學(xué)常見的實(shí)驗(yàn)課有：光的色散、刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度、溫度計(jì)測(cè)水溫、測(cè)量電燈泡的功率、磁鐵與電流、物質(zhì)的吸熱能力、平面鏡成像與凸透鏡成像、氧氣的制取、食鹽的提純、觀察植物細(xì)胞、觀察動(dòng)物細(xì)胞、觀察種子結(jié)構(gòu)、觀察葉片結(jié)構(gòu)、觀察蚯蚓的爬行、觀察動(dòng)物的應(yīng)激性、觀察心臟的工作原理等。通過實(shí)驗(yàn)，小學(xué)生較早就接觸了物理、化學(xué)、生物等知識(shí)。美國(guó)小學(xué)的實(shí)驗(yàn)課是啟發(fā)式的，老師不直接給出答案，而是鼓勵(lì)小學(xué)生通過自己的觀察與思考去解決問題。美國(guó)小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上興頭十足，積極性很高。老師讓發(fā)言時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后講述在實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象和自己的結(jié)論。有些小學(xué)生意猶未盡，回到家中會(huì)繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中鍛煉了心智，培養(yǎng)了觀察思考能力，比較早地練就了一絲不茍的科學(xué)精神。

9.數(shù)學(xué)課

美國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的講課方法生動(dòng)有趣，在講解抽象的概念時(shí)盡量采用小學(xué)生能夠理解的方法。比如，“米”是一個(gè)計(jì)量單位，比較抽象。為了讓小學(xué)生直觀地理解什么是“米”，老師用滾鐵環(huán)的方式進(jìn)行教學(xué)。每當(dāng)滾動(dòng)到一米的位置時(shí)，鐵環(huán)會(huì)發(fā)出提示音。老師讓所有的小學(xué)生都動(dòng)手在教室和操場(chǎng)上滾鐵環(huán)。通過滾鐵環(huán)，小學(xué)生知道了教室的長(zhǎng)度是12米，寬是8米，知道了操場(chǎng)跑道的長(zhǎng)度是400米。這樣，在歡樂的教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)生準(zhǔn)確而又深刻地掌握了“米”的概念。在講授進(jìn)率換算時(shí)，數(shù)學(xué)老師讓小學(xué)生表演短?。盒W(xué)生甲穿著薄薄的衣服走上講臺(tái)說：“我的名字叫做秒，我很瘦，60個(gè)我才抵得上1分。”小學(xué)生乙穿著厚衣服走上講臺(tái)說：“我的名字叫分，有人說我胖，然而，60個(gè)我才組成一小時(shí)。”小學(xué)生丙身罩寬厚的紙板走上講臺(tái)說：“我的名字叫做小時(shí)，在時(shí)間單位里，我是最胖的，我相當(dāng)于3600個(gè)秒?！痹趭蕵分?，小學(xué)生牢牢掌握了時(shí)間進(jìn)率的換算。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，美國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)老師準(zhǔn)備10個(gè)小球和一個(gè)紙箱，讓小學(xué)生隨意向紙箱里投球。如果小學(xué)生投入紙箱的小球個(gè)數(shù)是4，數(shù)學(xué)老師就在黑板上寫下4/10。具體的游戲讓小學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，誘發(fā)了他們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣。

美國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)老師講課經(jīng)常采用3人分組法，他們根據(jù)不同小學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力將他們進(jìn)行分組，每組由1名知識(shí)基礎(chǔ)好、1名知識(shí)基礎(chǔ)一般、1名知識(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生組成。數(shù)學(xué)老師要求每組的同學(xué)要互幫互助。這樣的分組有利于發(fā)揮組內(nèi)各個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在回答問題時(shí)，數(shù)學(xué)老師有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)。數(shù)學(xué)老師給每組小學(xué)生編號(hào)，知識(shí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)為1號(hào)，知識(shí)基礎(chǔ)一般的同學(xué)為2號(hào)，知識(shí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)為3號(hào)。1號(hào)回答正確得1分，2號(hào)回答正確得2分，3號(hào)回答正確得3分。這樣的規(guī)則把小學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)。為了自己的小組多得分，1號(hào)和2號(hào)主動(dòng)幫助3號(hào)學(xué)習(xí)，3號(hào)為了小組的榮譽(yù)，也學(xué)習(xí)得比較認(rèn)真。數(shù)學(xué)老師的分組法不但培養(yǎng)了小學(xué)生的合作精神，而且還讓他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

二、 美國(guó)小學(xué)快樂課堂的啟示

美國(guó)小學(xué)的快樂課堂給我們以深刻的啟示。

第一，要真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。我們應(yīng)該認(rèn)真地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，而不是走過場(chǎng)。我們要多帶領(lǐng)小學(xué)生深入社會(huì)，使得他們具備小學(xué)階段應(yīng)有的素質(zhì)。

第二，要改變課堂教學(xué)中根深蒂固的填鴨式教學(xué)。填鴨式教學(xué)是中國(guó)小學(xué)課堂居于主流地位的教學(xué)模式。在這種模式下，老師是主體，小學(xué)生被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)。老師對(duì)小學(xué)生管得過多過死，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)。我們要轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行快樂教學(xué)，減少老師對(duì)小學(xué)生不必要的管制，激發(fā)他們的求知欲，使得他們樂學(xué)。

第三，小學(xué)教育要切實(shí)走出應(yīng)試教育的沼澤。在應(yīng)試教育的陰影下，中國(guó)的小學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)就是死記硬背掌握知識(shí)，學(xué)校的一切教學(xué)圍繞著語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)轉(zhuǎn)，其他科目都成了擺設(shè)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)老師的任務(wù)則是盯著小學(xué)生的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)成了判斷小學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不擺脫應(yīng)試教育的束縛，快樂課堂只能是鏡花水月。

參考文獻(xiàn)

[1] 王傳明.快樂課堂：理論內(nèi)涵與構(gòu)建路徑[J].沈陽(yáng)干部學(xué)刊，2013（5）.

[2] Mavis G. Sanders. American Educational Reform in Primary School[J].The Journal of American Education. Summer， 2013.

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