民辦高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究

蒼娟

摘 要：高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量越來越被國家、學(xué)校及家庭重視，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量已經(jīng)成為衡量高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。本文以江蘇宿遷民辦高校為例，從學(xué)校、學(xué)生、用人單位角度構(gòu)建調(diào)查問卷，通過對問卷的整理分析宿遷民辦高校就業(yè)質(zhì)量的總體狀況及存在問題，并提出解決畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題的對策與建議。

關(guān)鍵詞：就業(yè)質(zhì)量；離職率；滿意度

中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2015）10-0244-03

一、2013屆畢業(yè)生就業(yè)狀況概述

（一）2011-2013年畢業(yè)生總體初次就業(yè)率

截止2013年9月1日，江蘇省普通高校本科畢業(yè)生初次就業(yè)率為86.59%。截止2013年9月1日，宿遷學(xué)院畢業(yè)生初次就業(yè)率為90.81%，高于江蘇省本科生的平均初次就業(yè)率水平。由江蘇省2013年白皮書數(shù)據(jù)所得宿遷學(xué)院高于同類本三院校的初次就業(yè)率水平，其中升學(xué)出國率5%，明顯高于江蘇省其他本三高校。

（二）畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)分析

2011年至2013年畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生就業(yè)單位主要集中在企業(yè)和機(jī)關(guān)事業(yè)單位，比較集中和傳統(tǒng)。其中民營企業(yè)成為畢業(yè)生的主要流向，達(dá)到76.2%，國有企業(yè)和外資企業(yè)所占比例為4.43%和2.12%。機(jī)關(guān)事業(yè)單位為9.06%，成為畢業(yè)生們第二大流向，自主創(chuàng)業(yè)率低。

（三）畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域流向分析

調(diào)查顯示，2011-2013屆畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向總體還是集中在蘇州、無錫、南京等蘇南地區(qū)，宿遷地區(qū)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)逐漸增加。北京、天津、上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)人數(shù)相對較小，變化平穩(wěn)。

二、2013屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查對象

本次調(diào)查以2013屆畢業(yè)生和來校招聘的用人單位為主要調(diào)查對象。其中在2013年5-12月份我們通過網(wǎng)絡(luò)問卷的形式進(jìn)行調(diào)查，參加問卷調(diào)查的畢業(yè)生共計1280人，有效問卷1019份，有效率79.61%。在2013年12月到2014年6月間，向來校招聘的用人單位累計發(fā)放問卷300份，回收問卷有效285份，有效率95%。

（二）調(diào)查方法

本次問卷調(diào)查基于文獻(xiàn)檢索、專家訪談和學(xué)生訪談，編制了2013屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查問卷、用人單位調(diào)查問卷。問卷重點包含以下方面：（1）畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，共5個題目，如工作滿意度、離職率、工作待遇、專業(yè)對口率等。（2）畢業(yè)生對學(xué)校就業(yè)工作評價，共兩個題目，用來測量畢業(yè)生對學(xué)校就業(yè)服務(wù)工作的滿意度、及開放式的意見或建議。滿意度由被調(diào)查者在五點李克特量表進(jìn)行打分，1=很不滿意，5=很滿意，得分越高，表明被調(diào)查者的滿意度越高。（3）用人單位對宿遷高校畢業(yè)生滿意度，共6個題目，滿意度測量要求同上。

（三）調(diào)查結(jié)果與分析

1.2013屆畢業(yè)生就業(yè)滿意度。2013屆畢業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀滿意度調(diào)查顯示，畢業(yè)生對自己目前的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行主觀判斷，其中選擇“滿意”或“很滿意”的畢業(yè)生屬于對就業(yè)現(xiàn)狀滿意，占56.6%，可見56.6%的畢業(yè)生實現(xiàn)自己預(yù)期的職業(yè)目標(biāo)。

2.2013屆畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率。職業(yè)率=曾經(jīng)發(fā)生離職行為的畢業(yè)生人數(shù)/現(xiàn)在工作或曾經(jīng)工作的畢業(yè)生人數(shù)。離職類型包括主動離職、被雇主解職、兩者均有三類情況。調(diào)查顯示，宿遷院校2013屆畢業(yè)生半年內(nèi)離職率為27%，江蘇省2013年本科院校畢業(yè)生半年內(nèi)離職率為25%，全國本科院校2013屆畢業(yè)生半年內(nèi)離職率為24%。

3.畢業(yè)生畢業(yè)半年后月收入分布情況。2013屆畢業(yè)生畢業(yè)半后收的月收入分布主要集中在2000-3000元薪資段，占51.23%；其次為3001- 4000元薪資段，占20.24%；4001元以上薪資段，占19.05%。同比與2013屆江蘇省本科畢業(yè)生半年后的月收入相比，2001-3000元薪資段，占37.2%，高出14.03個百分點；3001-4000元薪資段，占29%，低出8.76個百分點。4001元以上薪資段，占23.1%，低出5.9個百分點。

4.畢業(yè)生工作與專業(yè)相關(guān)度分析。通過畢業(yè)生判斷自己的工作是否用到了所學(xué)的專業(yè)知識，分析畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)相關(guān)度。通過調(diào)查顯示，期中選擇“完全相關(guān)”或“基本相關(guān)”的畢業(yè)生屬于就業(yè)崗位與專業(yè)相關(guān)，占59%；選擇“不太相關(guān)”或“不相關(guān)”的畢業(yè)生屬于就業(yè)崗位與專業(yè)不相關(guān)，占41%。

5.畢業(yè)生職業(yè)選擇影響因素分析。通過調(diào)查顯示，2013屆畢業(yè)生在職業(yè)選擇時，最想從工作中獲得的是充分的福利及收入保障，其次考慮是就業(yè)地點、工作單位的性質(zhì)與發(fā)展前景。在職業(yè)選擇考慮因素的選擇中，32.4%的畢業(yè)生首要考慮“經(jīng)濟(jì)保障、工資待遇”；21%的畢業(yè)生選擇“工作穩(wěn)定性、工作條件”；“人際關(guān)系、團(tuán)隊合作”和“成就感、自主性”的比例分別為19.6%和12.4%；選擇“發(fā)展和成長、職業(yè)興趣”的比例為9.7%。

6.畢業(yè)生對學(xué)院就業(yè)服務(wù)工作評價。就業(yè)服務(wù)工作滿意度調(diào)查顯示，其中選擇“滿意”或“很滿意”的畢業(yè)生占56.6%。學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校發(fā)布招聘信息是他們獲取就業(yè)機(jī)會的主要渠道。學(xué)科專場、地區(qū)專場的針對性更強(qiáng)。在回答開放式問題時，畢業(yè)生普遍反映很需要系統(tǒng)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，希望學(xué)院能增設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的課程以及咨詢服務(wù)。

7.用人單位對我院畢業(yè)生的滿意度。用人單位對2013屆畢業(yè)生總體滿意度較高，其中表現(xiàn)為人際能力、職業(yè)素養(yǎng)、軟件應(yīng)用三個緯度上評介水平較高，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力滿意度較低。

三、結(jié)論

第一，學(xué)科專業(yè)設(shè)置方面。音樂、美術(shù)學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率偏低。“省市共建、八校聯(lián)建”的特殊體制辦學(xué)，在辦學(xué)初期為宿遷高校的穩(wěn)定發(fā)展奠定的基礎(chǔ)，隨著宿遷高校的師資隊伍日趨成熟，學(xué)科專業(yè)設(shè)置方面，受到了辦學(xué)體制的束縛，使得專業(yè)設(shè)置不能滿足地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，不能形成自身的辦學(xué)特色。第二，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)難以滿足畢業(yè)生的實際需求。2013屆畢業(yè)創(chuàng)業(yè)人數(shù)呈下降趨勢，學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育意識、氣氛不濃，創(chuàng)業(yè)教育資源缺乏有效整合，僅僅停留在組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，不能使創(chuàng)業(yè)項目生根發(fā)牙。目標(biāo)職業(yè)與現(xiàn)實職業(yè)存在差距，表現(xiàn)在就業(yè)滿意度低，起薪集中在“2000-3000元”之間，起薪水平較低。就業(yè)指導(dǎo)課程的不完善，使得學(xué)生在擇業(yè)中離職率高、專業(yè)對口率低、就業(yè)滿意度低。第三，人才培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)。專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力是工作技能的重要組成部分，有較強(qiáng)的可遷移技能和學(xué)習(xí)能力是用人單位對人才培養(yǎng)檢查的重要指標(biāo)。調(diào)查顯示，用人單位對學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能滿意度低，當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式顯然滿足不了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求。

四、解決畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題的對策

第一，優(yōu)化學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。地方高校以為區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)為宗旨的辦學(xué)理念，以實現(xiàn)“培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置必須以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，因此要做到：（1）以就業(yè)市場為導(dǎo)向，學(xué)院招生與企業(yè)用人、學(xué)院教育培訓(xùn)專業(yè)設(shè)置與企業(yè)崗位要求精密對接。通過校企合作和企業(yè)信息的反饋，使學(xué)院在充分了解企業(yè)需求的情況下設(shè)置專業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)適用人才。（2）突出學(xué)科專業(yè)特色，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。專業(yè)建設(shè)規(guī)劃圍繞宿遷及其周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展主線，重點建設(shè)與地方支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)，使宿遷高校的專業(yè)建設(shè)更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。（3）健全專業(yè)質(zhì)量評估機(jī)制，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。建立專業(yè)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，完善專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系，對于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量意義重大。對于市場需求低的專業(yè)，無法實現(xiàn)專業(yè)升級的應(yīng)該及時調(diào)整，以促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

第二，推進(jìn)“校企合作”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。宿遷學(xué)院作為應(yīng)用型高校，以為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)為宗旨，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。宿遷學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，推進(jìn)“校企合作”人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升就業(yè)競爭力。一是建立實習(xí)基地，協(xié)助完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。二是進(jìn)行工學(xué)結(jié)合。宿遷高校將校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實驗、實訓(xùn)和企業(yè)頂崗實習(xí)結(jié)合在一起，充分利用學(xué)院和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，進(jìn)行課程體系和課程內(nèi)容的改革和建設(shè)，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)人才規(guī)格相對接，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)目標(biāo)相對接。三是實行“訂單式”培養(yǎng)。宿遷高校與企業(yè)簽訂用人協(xié)議，雙方共同制訂人才培養(yǎng)計劃，充分得用雙方資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)預(yù)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由企業(yè)按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)。實現(xiàn)學(xué)院對接地方產(chǎn)業(yè)，專業(yè)對接地方企業(yè)，畢業(yè)生對接職業(yè)崗位。

第三，完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，提高畢業(yè)生就業(yè)能力。（1）就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)人員全員化，專業(yè)化。就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)人員應(yīng)以輔導(dǎo)員為抓手，并與各系專業(yè)課程教師形成合力，全員化服務(wù)。進(jìn)一步加大就業(yè)師資建設(shè)力度，提高一線工作人員的專業(yè)水平。加強(qiáng)課程建設(shè)，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程課題研究，提高就業(yè)指導(dǎo)水平。（2）職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)全面化，個性化。隨著生涯規(guī)劃教育的進(jìn)一步發(fā)展，將大學(xué)生就業(yè)能力提升分為四個階段，針對各專業(yè)各年級的職業(yè)發(fā)展需要，設(shè)計相應(yīng)階段的職業(yè)能力提升方案：第一階段開展生涯規(guī)劃啟蒙教育；第二階段強(qiáng)化職業(yè)能力訓(xùn)練，以第二課堂為抓手，擴(kuò)大知識視野與技能，建立技能管理檔案；第三階段以專業(yè)實習(xí)、實踐為平臺，探索外部世界，開展職業(yè)生涯規(guī)劃決策教育，設(shè)定職業(yè)目標(biāo)；第四階段強(qiáng)化求職方略技巧訓(xùn)練，實施職業(yè)生涯規(guī)劃行動，完善生涯規(guī)劃管理。（3）鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)渠道。開展創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，提高創(chuàng)業(yè)課程水平和覆蓋面。扶持學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，建立創(chuàng)業(yè)工作室，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供辦公、生產(chǎn)場地，建立創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地；組織創(chuàng)業(yè)大賽，營造自主創(chuàng)業(yè)的校園氛圍；建立健全創(chuàng)業(yè)成果和學(xué)分轉(zhuǎn)化的教學(xué)管理制度。（4）健全信息交流平臺，促進(jìn)充分就業(yè)。積極對接“全國大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)一體化系統(tǒng)”、“江蘇省高校就業(yè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”等各級畢業(yè)生就業(yè)主管和服務(wù)機(jī)構(gòu)的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化平臺，加強(qiáng)就業(yè)信息網(wǎng)站建設(shè)，設(shè)立互動溝通的論壇，組織網(wǎng)上招聘會，為畢業(yè)生提供快捷、經(jīng)濟(jì)、高效的求職方式。（5）搭建調(diào)研服務(wù)平臺，形成長效機(jī)制。建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系，全面了解畢業(yè)生的求職過程和結(jié)果，并進(jìn)行統(tǒng)計分析，撰寫調(diào)研報告，為招生、就業(yè)工作、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)以及教育改革提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

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（責(zé)任編輯 姜黎梅）