教師愛(ài)崗敬業(yè)的道德意蘊(yùn)與倫理實(shí)現(xiàn)

張曉慶

摘 要：作為教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容，愛(ài)崗敬業(yè)蘊(yùn)含著深刻的道德內(nèi)涵。愛(ài)崗敬業(yè)是一種道德責(zé)任，是一種價(jià)值追求，是教育實(shí)踐活動(dòng)中個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。通過(guò)勤業(yè)與精業(yè)兩個(gè)維度，理想與現(xiàn)實(shí)兩個(gè)層面，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，忠實(shí)履行崗位職責(zé)，實(shí)現(xiàn)愛(ài)崗敬業(yè)的倫理構(gòu)建，對(duì)于提高師德修養(yǎng)，提升教育質(zhì)量具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：愛(ài)崗敬業(yè)；道德；倫理

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2015）10-0216-03

作為一名合格的教師，擁有扎實(shí)的基本功或者較好的文化素質(zhì)固然重要，但更重要的應(yīng)該是責(zé)任感。責(zé)任感能促使教師更加自覺(jué)、熱忱地投入到工作中去，有更多的擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新，迸發(fā)出更強(qiáng)烈的工作熱情，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

一、愛(ài)崗敬業(yè)的道德意蘊(yùn)

（一）愛(ài)崗敬業(yè)的概念

作為一種情感體驗(yàn)，愛(ài)崗敬業(yè)主要指的是對(duì)黨和人民教育事業(yè)的熱愛(ài)和忠誠(chéng)。既包含對(duì)自己選擇的尊重和珍惜，對(duì)教育事業(yè)的全身心投入和無(wú)悔追求的信念和態(tài)度，也包含對(duì)學(xué)生人格尊重基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生思想行為的理解和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注。正確認(rèn)識(shí)教育和教師的價(jià)值，珍惜和尊重自己的職業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，精心育人。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)含其中》指出：“人們要求教師既要有技能，又要有職業(yè)精神的獻(xiàn)身精神?！睕](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有責(zé)任就不會(huì)成為合格的教育者。作為一種行為體現(xiàn)。愛(ài)崗敬業(yè)指的是對(duì)國(guó)家教育發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的強(qiáng)烈使命感和責(zé)任感。既有對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)和精益求精的精神，也有對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷和無(wú)微不至的態(tài)度。在教育教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，關(guān)注關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生。

愛(ài)與責(zé)任是愛(ài)崗敬業(yè)的核心和靈魂，沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育，沒(méi)有感情就做不好工作。愛(ài)崗敬業(yè)可分為三個(gè)層面，忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，是教師應(yīng)具有的精神狀態(tài)，是愛(ài)崗敬業(yè)的前提和基礎(chǔ)；對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，是對(duì)教師工作所涉及內(nèi)容的具體要求；不敷衍塞責(zé)是教師在教育工作中必備的工作態(tài)度。

（二）愛(ài)崗敬業(yè)的意義

愛(ài)崗敬業(yè)是實(shí)現(xiàn)教師社會(huì)價(jià)值的客觀要求。與物質(zhì)勞動(dòng)不同，教師勞動(dòng)是以培養(yǎng)人、塑造人為目的，以教書(shū)育人為根本任務(wù)，教師加工出來(lái)的勞動(dòng)產(chǎn)品是掌握一定科學(xué)文化知識(shí)和具有一定思想品質(zhì)的人，所以，對(duì)于每一個(gè)產(chǎn)品，甚至是毛病累累的不合格產(chǎn)品，也要精細(xì)加工，努力做到不讓一個(gè)不合格產(chǎn)品流向社會(huì)。百年大計(jì)，教育為本，當(dāng)今各國(guó)都把教育視為增強(qiáng)綜合國(guó)力、發(fā)展生產(chǎn)力的重要手段。教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和意義要求教師要對(duì)自己的勞動(dòng)高度負(fù)責(zé)，要有強(qiáng)烈的自覺(jué)性和責(zé)任感。因此，愛(ài)崗敬業(yè)是教師的神圣責(zé)任[1]。

愛(ài)崗敬業(yè)是教師自覺(jué)創(chuàng)造性勞動(dòng)的內(nèi)在需要。相比其他職業(yè)的勞動(dòng)對(duì)象，教師的勞動(dòng)對(duì)象則是活潑主動(dòng)的學(xué)生，他們會(huì)由于遺傳、環(huán)境、受教育程度的不同，在智力、個(gè)性、氣質(zhì)、愛(ài)好方面存在差異，整個(gè)群體呈現(xiàn)出多樣性和變化性。教師勞動(dòng)內(nèi)容不僅涉及知識(shí)傳播，還涉及心靈塑造，要求教師的勞動(dòng)具有個(gè)體性和創(chuàng)造性，勞動(dòng)的最佳效果往往要借助教師的自覺(jué)勞動(dòng)。這種變化性和自覺(jué)性對(duì)自然而然對(duì)教師提出了愛(ài)崗敬業(yè)要求。

愛(ài)崗敬業(yè)是順利開(kāi)展教師工作的情感基礎(chǔ)。教師對(duì)職業(yè)勞動(dòng)投入的多寡和收到的教育效果，取決于教師對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)程度。教育活動(dòng)是直接與受教育者進(jìn)行情感交流和心靈溝通的活動(dòng)，只有對(duì)教育事業(yè)充滿熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生充滿感情，才能和學(xué)生進(jìn)行積極地交流和互動(dòng)，學(xué)生感受到熱切關(guān)愛(ài)，才會(huì)對(duì)教師的教育產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同。總的來(lái)講，愛(ài)崗敬業(yè)，不僅能提升教師自己的教育素養(yǎng)，而且這種職業(yè)作風(fēng)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，提高教育效果。教師必須不斷地提高師德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)師德情感，堅(jiān)定師德信念，鑄造師德意志，養(yǎng)成師德習(xí)慣，在教育過(guò)程中，自始至終將自己置于道德之內(nèi)，利用人格上所表現(xiàn)出來(lái)的力量，達(dá)到教育的最高境界“不教而教”。

現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中，存在師德失范的現(xiàn)象，有的教師缺乏事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，追逐個(gè)人物質(zhì)利益和精神榮譽(yù)，私心雜念過(guò)重；有的教師缺乏進(jìn)取心和緊迫感，不精益求精，對(duì)工作機(jī)械應(yīng)付、敷衍塞責(zé)，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，不致力于職業(yè)追求，不謀專業(yè)發(fā)展，怨天尤人，喪失奮斗目標(biāo)；有的教師只想著自己的小天地，盲目攀比，沒(méi)有把精力放在教育教學(xué)上；有的教師得過(guò)且過(guò)，怨天尤人，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，送走一批學(xué)生算一批；還有的教師好高騖遠(yuǎn)，急功近利，卻又不愿腳踏實(shí)地干一番事業(yè)。這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響教育質(zhì)量，也影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)[2]。一名優(yōu)秀的教師必須愛(ài)崗敬業(yè)。不僅能滿腔熱忱的關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，還有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，對(duì)工作一絲不茍，精益求精。

二、愛(ài)崗敬業(yè)的倫理實(shí)現(xiàn)

（一）淡名利，遠(yuǎn)志向，忠誠(chéng)教育事業(yè)

志存高遠(yuǎn)，自我提升。教師如何看待自己所從事的職業(yè)，是否認(rèn)同和追求崗位的社會(huì)價(jià)值，是其能否履行愛(ài)崗敬業(yè)職業(yè)道德的核心，如果一名教師對(duì)自己從事的職業(yè)沒(méi)有任何認(rèn)同，就不會(huì)有熱愛(ài)和忠實(shí)于職業(yè)的精神。作為一名教師，要對(duì)教育事業(yè)的崇高偉大、教師職業(yè)的責(zé)任重大有深刻的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到教育事業(yè)是培養(yǎng)人的事業(yè)，高素質(zhì)人才是社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展的重要基礎(chǔ)，沒(méi)有教育事業(yè)的發(fā)展，就沒(méi)有國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)；教育事業(yè)的發(fā)展要靠老師，教師素質(zhì)的高低直接影響教育事業(yè)的發(fā)展。作為人民教師，對(duì)自己的使命和職責(zé)有清醒的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)自己的職業(yè)注入深厚的感情，才能真正全身心投入教育事業(yè)，在平凡的崗位上創(chuàng)造不平凡的成就。教師要不斷超越自己，提升精神境界，把教育事業(yè)視作為人民謀福利的事業(yè)，責(zé)任大如天，使命重如山。教師一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個(gè)肩膀挑著祖國(guó)的未來(lái)，沒(méi)有對(duì)教育的忠誠(chéng)之心，缺乏高遠(yuǎn)的教育理想就不能承擔(dān)這份沉甸甸的責(zé)任；要有甘為人梯的胸懷，把學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展和進(jìn)步視為自己人生價(jià)值的體現(xiàn)。那些成長(zhǎng)成才、獲得發(fā)展的學(xué)生，都是踩著老師的肩膀，以老師為人梯向上攀登達(dá)到人生高峰的。世界上獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家、取得成就的文學(xué)藝術(shù)家們?cè)谡劦匠晒Φ脑E竅時(shí)，無(wú)不認(rèn)為教師的教育是成功的首要條件和因素。湖北大學(xué)朱祖延老教授在《教師述懷》中寫(xiě)道：“不辭辛苦做人梯，在有生之年把自己的全部知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳給學(xué)生?！盵3]教師是心靈的塑造師，是園丁，他們用自己的辛勤和投入育天下英才，這是其他職業(yè)無(wú)法體會(huì)的獨(dú)特成就感。教師要明確自己肩負(fù)的重任，兢兢業(yè)業(yè)、心無(wú)旁騖，追求卓越，追求遠(yuǎn)大的理想；提高自己的教育教學(xué)水平，著書(shū)立說(shuō)，成名成家。

淡泊名利，苦中尋樂(lè)。在中國(guó)，教師這個(gè)職業(yè)并不是大家最看好的，沒(méi)有令人羨慕的地位，沒(méi)有顯赫一時(shí)的名利，工資待遇微薄，交際圈子狹窄。的確，從教師的工作職能看，它只是要求把人類積累起來(lái)的文化科學(xué)知識(shí)，依據(jù)國(guó)家的要求，有目的、有計(jì)劃的復(fù)現(xiàn)出來(lái)。所以，有的教師一輩子就任教一兩門(mén)學(xué)科，教材變化不大，工作的確平凡枯燥。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)上有著各種各樣的誘惑，都在考驗(yàn)著教師的道德節(jié)操。我們要時(shí)刻堅(jiān)守我們的職業(yè)道德，要充滿對(duì)教育事業(yè)的堅(jiān)定信念，要常懷對(duì)學(xué)生的真情和熱愛(ài)，安于平凡，淡泊名利。

（二）干一行，專一行，履行崗位職責(zé)

研究學(xué)生，建立和諧關(guān)系。教師要認(rèn)真研究學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的天賦素質(zhì)有差異，興趣愛(ài)好各不同，每個(gè)學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)都不一樣。有的語(yǔ)言交流能力比較強(qiáng)，有的邏輯推理能力強(qiáng)，有的形象思維能力比較強(qiáng)；有的家庭富裕，有的家庭貧困，有的父母雙全，有的是單親家庭。教師要用心觀察學(xué)生，根據(jù)不同的情況，運(yùn)用不同的方法，提出不同的要求，使他們始終保持良好的精神狀態(tài)。同時(shí)要注意發(fā)揚(yáng)他們的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使他們潛在的智能得到充分的發(fā)展，教師要關(guān)照每一個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能成才。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好，建立一種平等、和諧的師生關(guān)系。教師只有愛(ài)護(hù)、教育的義務(wù)和責(zé)任，沒(méi)有喜歡一部分，歧視另一部分的權(quán)力。教師要與學(xué)生交談要設(shè)身處地，讓學(xué)生從心底里體會(huì)到老師是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展。只有堅(jiān)持這樣做，才能建立良好的師生關(guān)系。葉圣陶對(duì)于教育學(xué)生有自己的見(jiàn)解，對(duì)調(diào)皮的學(xué)生不會(huì)袖手旁觀的，也不會(huì)直接去指責(zé)他，而是會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生作為“人”的價(jià)值和尊嚴(yán)。對(duì)那些有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生，會(huì)批評(píng)，但絕對(duì)不會(huì)采用過(guò)激的言詞，非常注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。這是每位教師都應(yīng)該注意的。

精心施教，贏得學(xué)生尊重。教師的愛(ài)崗敬業(yè)，最終必須落實(shí)在教師認(rèn)真負(fù)責(zé)、精心施教的工作態(tài)度上。教育過(guò)程中的任何輕率和差錯(cuò)，都會(huì)給學(xué)生造成不良的、甚至是終身洗刷不掉的影響。所以要始終保持一顆責(zé)任心，葆有一份責(zé)任感。有了責(zé)任感，我們便會(huì)刻苦學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)；有了責(zé)任感，我們便會(huì)時(shí)時(shí)刻刻想到學(xué)生，對(duì)他們付出關(guān)愛(ài)；有了責(zé)任感，我們便能真正地做到“學(xué)高為師，身正為范”。在每一個(gè)四十五分鐘的課堂里，教師能帶給學(xué)生怎樣的精彩，學(xué)生是否真正融入課堂之中，都取決于教師的教學(xué)準(zhǔn)備程度，取決于教師工作責(zé)任心，取決于教師的教學(xué)水平。教師想教給學(xué)生一碗水，就要有一桶水甚至成為水的源泉，這樣才能滿足學(xué)生們千奇百怪的好奇心。在課下，教師要注意自己的知識(shí)積累，大量的翻閱課外資料，積極參加各級(jí)組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，拓寬自己的視野；上好一堂課，要在課前準(zhǔn)備上下功夫，認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本理念，甚至每句話、每個(gè)字都弄清楚。認(rèn)真履行崗位職責(zé)，盡心盡力做好本職工作。在教學(xué)實(shí)際中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情形，學(xué)生對(duì)某位老師非常尊敬、愛(ài)戴，在上課時(shí)就認(rèn)真聽(tīng)講，課后自覺(jué)完成他布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)理想。這就是老師的威信。贊可夫說(shuō)：“如果沒(méi)有威信，那就是說(shuō)師生之間沒(méi)有正確的相互關(guān)系，就缺少有成效的進(jìn)行教學(xué)和教育工作的必要條件。”教師的責(zé)任還包括按照學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，把學(xué)生學(xué)習(xí)向上的潛力啟發(fā)誘導(dǎo)出來(lái)。教師要充分運(yùn)用榜樣的力量，給學(xué)生做出示范。要求學(xué)生做到的，教師首先做好。學(xué)生向師性強(qiáng)，教師身教的影響往往幾倍于言教[4]。要以最大的熱情對(duì)待學(xué)生，要善于控制自己的感情，不論遇到什么情況，都能心平氣和。教師的熱情體現(xiàn)在既對(duì)學(xué)生關(guān)懷，又嚴(yán)格要求，以情載理，以情感人，情理交融。

創(chuàng)新教育理念，提升愛(ài)崗敬業(yè)境界。愛(ài)崗敬業(yè)不僅體現(xiàn)在認(rèn)真負(fù)責(zé)、精心施教的工作態(tài)度和精神上，還體現(xiàn)在教師教育思想和教育觀念的更新上。教師要樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念[5]，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生全面和諧的發(fā)展、終身持續(xù)的發(fā)展；關(guān)注學(xué)生個(gè)性持長(zhǎng)的發(fā)展，使他們活潑主動(dòng)的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，研究學(xué)生的興趣以及喜歡的種種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；積極開(kāi)展課外活動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；把學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果積極反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得更大的進(jìn)步。教師要勇于改革，不怕困難。積極參與各級(jí)的教研、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)藝術(shù)。一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)的教師，既依靠經(jīng)驗(yàn)教書(shū)育人，又會(huì)著力總結(jié)教育規(guī)律、按照教育規(guī)律科學(xué)施教。無(wú)論備課、上課，還是批改作業(yè)、管理班級(jí)，都將自己的教育行為置于科學(xué)認(rèn)識(shí)的觀察之下，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃、組織、實(shí)施，因材施教。顯然，教師的工作不僅有一個(gè)態(tài)度問(wèn)題，而且包含著探索科學(xué)、追求最優(yōu)教育效果的要求、方法。在教育科研的道路上，不斷學(xué)習(xí)，勇于探索，在課堂教學(xué)中能夠注重學(xué)生的主體作用，努力構(gòu)建民主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探索獨(dú)立思考，帶著思考與學(xué)習(xí)的心態(tài)對(duì)待工作，在教育教學(xué)的實(shí)踐中努力提高自己的教育科研能力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 孫國(guó)軍）