職技高師思想政治理論課教學方案重構(gòu)及應用探討——以江西科技師范大學為例

□袁建勤　王　斌　劉曉雄

職技高師思想政治理論課教學方案重構(gòu)及應用探討——以江西科技師范大學為例

□袁建勤王斌劉曉雄

加強學生思想政治理論素養(yǎng)教育是職技高師人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過整合課程內(nèi)容與資源，創(chuàng)新教學理念、教學模式、教學方法、教研活動、教學管理與考核，實現(xiàn)了高校思想政治理論課教學方案重構(gòu)并在實際應用中取得實效。

職技高師；思想政治理論課；教學改革；方案重構(gòu)及應用

中宣部、教育部關(guān)于加強和改進高校思政課的“05方案”［1］頒布后，高校思政課的改革與建設(shè)取得許多成效。然而盡管如此，總結(jié)江西科技師范大學思政課的教學現(xiàn)狀，表現(xiàn)出的教學針對性不強，教學效果不滿意，教育實效不理想，學生不愛、不信、不實，仍然是一個普遍存在的客觀現(xiàn)象。因此，如何使思政課成為大學生“真心喜愛”，“終身受益”的優(yōu)秀課程仍然是擺在思政課程改革的重大課題，需要我們以巨大的政治勇氣和智慧去深化改革與創(chuàng)新。

為了進一步全面改革與創(chuàng)新思政課教學，江西科技師范大學黨委通過了《關(guān)于進一步加強和改進思想政治理論課的實施意見》，切實把思政課列為“一把手工程”進行建設(shè)，從教學理念、教學模式、教學方法、教研活動和教學管理多方位的視角來探討我校思政課教學的全面改革，以求實現(xiàn)思政課教學的最佳功效。

一、江西科技師范大學思政課教學方案重構(gòu)的基本思路

學校思政課改革是2010年秋季首先是從 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課開始試點，其基本思路是：在堅持中宣部、教育部關(guān)于思政課“05方案”規(guī)定的課程設(shè)置、學時、學分和教材基本不變的前提下，整合內(nèi)容和資源，創(chuàng)新教學模式和方法，為提高教育教學實效性。實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變：一是改變思政課教學的傳統(tǒng)模式，使之從過去的“體系式教學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩ｎ}式教學”。二是教學方法由過去單純的課堂理論灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)?“課堂專題講授+課后專題論證與實訓”。三是課時分配調(diào)整為課堂專題講授占三分之二，課后專題論證與實訓占三分之一。四是在學生培養(yǎng)教育上講究針對性、實效性和有用性，使思政課的教育功效由虛變實，由軟變硬，強調(diào)學生的學以致用、學用結(jié)合、理論與實際相統(tǒng)一，使之成為大學生真心喜愛和終身受益的優(yōu)秀課程。

二、江西科技師范大學思政課教學方案重構(gòu)的具體做法

（一）突破傳統(tǒng)“體系式”教學模式，建構(gòu)思政課“專題式”教學新模式

把過去按教材章節(jié)目錄順序進行 “體系式”教學的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩ｎ}式”或“案例式”教學。課堂專題教學的設(shè)置必須注重三個方面：一是必須關(guān)注國際國內(nèi)政治形勢發(fā)展的客觀現(xiàn)實，使之符合學生現(xiàn)實生活的實際需要；二是必須根據(jù)教材體系基本涵蓋的主要內(nèi)容，使之轉(zhuǎn)換為與之相適應的教學內(nèi)容；三是設(shè)置的專題之間在邏輯上應保持相應的結(jié)構(gòu)與聯(lián)系，并在今后的教學實踐中不斷進行論證、修改、調(diào)整和適時更換。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》專題教學內(nèi)容：一、適應大學新生活確立成才新目標；二、提高交往能力優(yōu)化人際環(huán)境；三、關(guān)注心靈健康陽光快樂成長；四、插上理想翅膀?qū)崿F(xiàn)人生價值；五、加強道德修養(yǎng)錘煉道德品質(zhì)；六、告別青春萌動探尋愛情真諦；七、增強法律意識弘揚法治精神；八、行使民事權(quán)利履行民事義務；九、學好婚姻繼承法把握未來新生活；十、懲治違法犯罪不越刑法“雷池”。由于精心設(shè)計的課程專題緊扣時代要求和學生實際，深受學生歡迎。在教學中通過解答大學生關(guān)心的疑點、熱點問題，起到設(shè)疑、誘思、導理的作用。課堂專題講授不僅可以有效解決課程內(nèi)容多與時間少、系統(tǒng)性強與針對性弱的矛盾，而且可以解決教材內(nèi)容的相對穩(wěn)定與社會變化速度快以及教學內(nèi)容相重復等方面的矛盾。

（二）強化教研活動的制度建設(shè)，采用微循環(huán)教學組織管理方式

在整個教學實施準備活動中，教師按照該門課程教學研討確定的專題，利用寒暑期撰寫專題案例、教學教案、制作PPT課件。新學期開學后，組織任課教師進行為期一周的專題公開試講示范教學，集體備課和教研活動。學校督導組專家跟蹤聽課、評課和督導。在教學評課活動中，督導組和教師們圍繞著各個專題，從教師的教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法、教學效果，教學大綱、多媒體課件制作等方面進行討論和評議，在與每位教師進行深入細致的交談過程中，肯定其主流、長處，指出不足，提出整改意見。

由于在“專題式教學”中，要求教師撰寫專題教案、制作課件，采用教研室集體備課、示范教學、聽課、評課的教研活動和教師固定專題循環(huán)講授的教學方式，這就帶來兩個直接的效果：一是能夠?qū)崿F(xiàn)教研室整體資源的共享，使教師集教研室整體水平于一身，從而提高了教師的教學質(zhì)量和水平，增強了教師教學自主性和創(chuàng)造性能力。二是教師固定專題講授，這就使教師從單個繁重的“體系式教學“的備課中解放出來，使教師個體有精力和能力對固定的專題進行深入鉆研和思考，給教師創(chuàng)造了深入鉆研和自主發(fā)揮的時間和空間，從而為教師教研科研能力的提升提供了必要的條件。

在專題教學組織方式上，采用幾位教師組成一個大的教學組，每位教師同時承擔若干個專題的教學任務，實行教師循環(huán)班不動的教學方式，即每個教學班級由幾位教師在同一個班級循環(huán)上課。其結(jié)果不僅使教師對專題教學內(nèi)容的熟悉和深度的理解和把握上有明顯提高，固定專題講課的教學質(zhì)量明顯上臺階，而且由于每個班級不斷出現(xiàn)教師的新面孔和教學的新風格，從而減輕了學生上課的視覺疲勞，增強了學生上課的興趣、熱情和積極性，相應提高了學生上課的到課率和抬頭率，從而提高了專題教學的效果。

（三）采用“課堂專題講授+專題論證+專題實訓”的教學方法，創(chuàng)新思想政治理論課實踐新方式

改變過去單純課堂理論灌輸?shù)慕虒W形式，改變過去一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾的傳統(tǒng)方式，使之成為“課堂專題講授+專題論證與實訓”的新方法。即開展專題式教學的同時，配套相應的專題論證和社會實踐教學的內(nèi)涵，其內(nèi)容既有專題作業(yè)、讀書筆記、案例分析、社會熱點探討、辯論賽與詩歌朗誦會，又有參觀、訪問、圖片實物展覽、教學片觀摩、經(jīng)典法律案例展播和模擬法庭，還有專題調(diào)研、理論研討會和暑期專題社會實踐等，極大地豐富了專題論證與實訓的內(nèi)容和形式，達到全面提升教學質(zhì)量與效果的目標。

例如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的學時、學分具體設(shè)置仍為48學時3學分。其教學模式為“專題式教學”，教學方法為課堂專題講授+專題論證與實訓。其中課堂專題講授10個專題30學時，期末課堂考核3學時，課后專題論證與實訓15課時（見表1）。

在制定專題論證與實訓的管理辦法中，規(guī)范了操作流程和要求。即每個教師在開展專題論證與實訓時，必須事先提出論證與實訓的項目名稱、規(guī)劃好論證與實訓的事前準備 （包括論證與實訓的對象、內(nèi)容與方法），論證與實訓的活動過程（包括活動的目標、條件和階段）以及活動完成后的總結(jié)與分享。對于暑期的社會實踐則在教師的指導下，采用“點面結(jié)合、課題立項”的方式來完成，每項獲得專題立項的社會實踐課題，學校給予經(jīng)費資助，其中立項結(jié)題被評選為優(yōu)秀調(diào)查報告的課題，每年由學校組織結(jié)集出版。

專題論證與實訓既可以克服傳統(tǒng)教學方法帶來的針對性不強，學生實踐能力弱和缺乏時效性的不足，也可以改變學生過去過于重視書本學習的被動局面，從而使書本知識與大學生現(xiàn)實生活有效地結(jié)合起來，使學生不僅懂得“是什么”、“為什么”，而且懂得“做什么”、“怎么做”，使思政課達到“做中教”，學生在“做中學”，實現(xiàn)“教、學、做”三者統(tǒng)一，提高學生對所學知識的理解和把握，培養(yǎng)學生動腦、動口、動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，增強學生分析問題、研究問題、解決問題的能力，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

表1　江西科技師范大學《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》專題教學內(nèi)容、實訓學時安排

（四）不斷改進思政課考核與評價方法

對學生成績評定變單一閉卷考試為成為全程性、綜合、動態(tài)的考核。采取“二三五制”的綜合評定方式。即考核貫穿在日常教學過程中，而不僅僅局限于學期末。應將教師評定與學生日常行為表現(xiàn)的考核、課堂參與程度的考核、社會實訓情況的考核以及對相關(guān)的理論與實訓知識的考核結(jié)合起來。即平時成績占20%（討論發(fā)言、演講、課堂辯論、讀書筆記、出勤、學習態(tài)度等），專題論證與實訓以及暑期專題社會實踐成績占30%，期末成績占50%（課堂開卷考查），三項綜合起來得出學生的總評成績。每學期成績評定以百分制計，并折成優(yōu)、良、中、及格、不及格五級制。

在教學過程中，要求任課教師作為課堂教學的第一責任人，應把課堂管理、引導學生樹立良好學風作為必須履行的職責。對于課堂開卷考試，則由教研室集體討論，圍繞專題，學生實際，設(shè)計了若干個開放式的論述問題，由學生任選幾題，要求學生必須聯(lián)系自身實際來回答，給學生更大的自由度，去談收獲，談體會，去思考，這一發(fā)散思維型的考試方式，能讓我們的老師更好地去了解學生，去考查我們教學實踐的效果和存在的不足，以及改進的方向。

（五）開展精品課程建設(shè)，拓展思政課網(wǎng)絡新課堂

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的今天，思政課必須跟上時代的步伐，積極推進思政課網(wǎng)絡課稱建設(shè)成為新的挑戰(zhàn)。制作網(wǎng)頁，進一步融合“閱讀、討論、調(diào)研、專題論證實訓”的內(nèi)容，不斷完善、改進網(wǎng)絡課程的內(nèi)容和相關(guān)資料；做好專題講座庫、視頻資源庫、案例庫、實訓資料庫、試題庫、作業(yè)庫、CAI課件、網(wǎng)絡課程等多個資料庫的建設(shè)工作；通過數(shù)據(jù)庫進行有效的管理，實現(xiàn)課程的信息化管理與應用。學校的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》2012年獲江西科技師范大學網(wǎng)絡課程立項，2013年獲江西省精品資源共享課，2014年《形勢與政策》獲江西省精品資源共享課。

歷經(jīng)四年兩個輪回，至今已實現(xiàn)四門思想政治理論課由過去傳統(tǒng)的“體系式教學”向“專題式教學”的整體轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)“課堂專題講授+專題論證與實訓”的教學新方法提高了學生的到課率、聽課率和抬頭率，實現(xiàn)“教、學、做”三者統(tǒng)一，針對性、有用性、說服力和感染力的提升，使教學質(zhì)量明顯上臺階，成為大學生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程，凸顯了思想政治理論課教育功能的實效性。

三、江西科技師范大學思政課教學方案重構(gòu)取得的主要成效

（一）人才培養(yǎng)和課堂教學的實際效果得到明顯提高

思政理論課教學方案重構(gòu)后的應用不僅已經(jīng)在全校所有2010級、2011級、2012級、2013級和2014級本、專科學生共計600多個班級30000多名學生的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中進行了實踐與應用，而且在其他3門思政課的教學中得到推廣，倍受學生歡迎和喜愛。由于教學實踐無論從形式上還是內(nèi)容上都有所創(chuàng)新，因此，對于學生更具吸引力，學生的抬頭率有了明顯的提高，學生的學習興趣更濃，積極性更高。從課程問卷調(diào)查表、學生座談會、學生學習體會、學生網(wǎng)上評教顯示：90%以上同學對思政課老師的教學效果表示滿意。問卷調(diào)查中，“學生最想對思政課老師說的一句話”就是：“老師，你們辛苦了，你們的教學使我們知道了如何適應大學生活，如何確立成才的目標，如何與人交往，如何克服不良情緒”；理工科的學生說：“老師，你們這種教學方法和教學內(nèi)容改變了我們以往對政治課‘無聊’、‘乏味’的看法”。在專題實訓指導中，學生說：“我們覺得老師很認真，敬業(yè)、嚴謹，精益求精的工作態(tài)度，很讓我們感動，同時也激勵著我們要不斷進取”?！拔覀兠靼讏F結(jié)協(xié)作的力量、團隊凝聚力、堅持是多么的重要，同學們學到了很多課本上學不到的知識”。

（二）教師教學水平和教研科研能力得到明顯提升

從2011年至2014年，在全省思政課青年教師教學比賽中先后有10人次獲獎，其中，一等獎5項，二等3獎，三等獎2項，學校老師在2012年粵瓊桂贛滇五省區(qū)聯(lián)賽獲青年教師教學基本功比賽二等獎，在學校青年教師教學競賽中多次獲一等獎，并評為教學能手。2012年學校選送的8份教案參加省思政課教案評選全部獲獎，其中獲一等獎1項，二等獎6項，三等獎1項。

（三）學生的實踐能力得到了培養(yǎng)和鍛煉

從2001年起至今，學校共計資助學生暑期思政課專題社會實踐課題共計900余項，并將其中獲獎的優(yōu)秀調(diào)查報告在學校校報《思想政治理論課社會實踐專刊》發(fā)表5期76版，在江西人民出版社和江西高校出版社先后出版學生專題社會實踐優(yōu)秀調(diào)查報告專輯5部。使學生達到學有所得，學以致用，理論與實踐相結(jié)合的教學目標，從而培養(yǎng)了素質(zhì)，鍛煉了學生實踐能力。

（四）教師的團結(jié)協(xié)作和社科部教學的科學管理得到明顯增強

由于“專題式教學”必須堅持一系列集體備課、試講示范教學、聽課、評課等教學管理的步驟和程序，一方面使教師能夠在互幫互學、互評互議的教研活動中增進情感和友誼，加強團結(jié)和協(xié)作。另一方面又使部門的教學管理日趨規(guī)范和合理，從而充分地發(fā)揮了教研室的功能和作用，更大程度地增強了部門管理的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

四、社會反響與評價

學校思政理論教學方案重構(gòu)所取得的經(jīng)驗和成績，廣東技術(shù)師范學院、重慶三峽學院、福建莆田學院、福建工程學院、云南開放大學、江西農(nóng)業(yè)大學、江西教育學院等思政課教學部門紛紛來江西科技師范大學學習、考察與交流。中國教育報、江西教育、江西日報、江西教育電視臺等報刊雜志和新聞媒體多次對江西科技師范大學思政課教學改革成果進行專題報道，2013年2月27日，《中國教育報》第11版以 《上思政專題課是一種享受——江西科技師范大學思政課教學改革紀實》為題，分“教學改革‘一個不變、四個轉(zhuǎn)變’”、“思政課火得要搶座位”、“專題論證解疑問，課外實訓強能力”三個篇章，詳細報道了學校思政課教學改革的情況及取得的成效［2］，并被新華網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、求是理論網(wǎng)、中國網(wǎng)等34家媒體紛紛轉(zhuǎn)載。2013 年4月，《江西教育》以 《思政課在學生中 “火”了——江西科技師范大學思政課教學改革紀實》為題予以了專題報道［3］。2012年5月12日，江西教育電視臺在《江西教育新聞》節(jié)目中以《江西科技師范大學創(chuàng)新思政課教學：教師樂教，學生樂學》為題予以專題報道。2012年5月7日，《江西日報》第2版以《思政課“變臉”，老師愛上，學生愛學》為題予以專題報道［4］。

此外，學校校報、校園網(wǎng)和其他書刊雜志等媒體都對學校的思政課教學改革多次進行過專題報道。

五、教學改革實施中的幾點體會

（一）學校領(lǐng)導的高度重視和關(guān)心以及教務部門熱情支持與配合，是實現(xiàn)思想政治理論課教學改革的關(guān)鍵

因為思想政治理論課教學改革是個系統(tǒng)工程，它涉及教務、人事、財務等方方面面。例如經(jīng)費的投入、條件的保障，課時的安排與計算以及教師的配備等一系列問題。如果沒有學校黨政領(lǐng)導的高度重視和關(guān)心，教務處的積極支持與配合，這種改革和創(chuàng)新是很難開展的，即使開展了也難以為繼。

（二）全體思想政治理論課教師的積極參與，是實現(xiàn)教學改革和創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)

課程改革實施者主要依靠的還是一線教師去實踐。而在這次教學改革中，全體教師建言獻策，團結(jié)協(xié)作，表現(xiàn)出了極大的參與熱情。特別是我們的思政課教師有著積極的奉獻精神，為了開展“專題式教學”，教師們放棄了寒暑假休息來承擔專題講稿、教案的編撰和課件的制作，如果沒有這種不計名利得失的奉獻精神，教學改革就不可能取得這樣好的成績。

（三）社科部作為社會主義精神文明的重要園地，營造學校教學改革創(chuàng)新的良好氛圍是實現(xiàn)思想政治理論課教學改革的重要條件

在整個教學改革過程中，社科部黨政班子齊抓共管、團結(jié)協(xié)作，各教研室積極配合、相互支持形成合力，教師黨員先鋒模范帶頭作用為順利實現(xiàn)思想政治理論課專題教學改革提供了有力的組織保證，推動了教改的進程。

（四）學校督導組專家的跟蹤督導，是實現(xiàn)思想政治理論課教學改革和創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)

從教師公開示范教學到課堂實際講授，督導組專家冒著嚴寒酷暑，積極深入一線聽課、評課，進行認真而嚴謹?shù)囟綄гu議，為每一位教師提出中肯的意見和建議。老專家一絲不茍，嚴謹治學的工作作風不僅令人佩服，也成為思想政治理論課專題教學水平提高的有力推手。

［1］中央宣傳部教育部關(guān)于印發(fā)《<中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見>實施方案》的通知［EB/OL］.http：//www.ahgf.com.cn/szb/node/10561.

［2］徐光明.上思政專題課是一種享受——江西科技師范大學思政課教學改革紀實［N］.中國教育報，2013-2-27（1）.

［3］徐光明.思政課在學生中“火”了——江西科技師范大學思政課教學改革紀實［J］.江西教育，2013 （11）：4-6.

［4］李文亭.思政課“變臉”，老師愛上，學生愛學［N］.江西日報，2012-5-7（2）.

責任編輯時紅兵

袁建勤（1964-），女，福建上杭人，江西科技師范大學教授，研究方向為思想政治理論課教學與實踐；王斌（1954-），男，江西南昌人，江西科技師范大學教授，研究方向為思想政治理論課教學與實踐；劉曉雄（1968-），男，江西人，江西科技師范大學教授，研究方向為思想政治理論課教學與實踐。

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1001-7518（2015）02-0078-05