ATDE教學(xué)模式在經(jīng)管類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用——以人力資源管理專業(yè)為例

□云紹輝　秦　峰

ATDE教學(xué)模式在經(jīng)管類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用——以人力資源管理專業(yè)為例

□云紹輝秦峰

大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)能力與企業(yè)的實(shí)際需求存在較大差距，大學(xué)生就業(yè)供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出。ATDE教學(xué)模式是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的教學(xué)模式，能有效提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合能力，是目前實(shí)驗教學(xué)改革的新舉措之一。文章簡要介紹了ATDE教學(xué)模式基本知識，分析了人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性以及當(dāng)前國內(nèi)高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)遇到的瓶頸問題，詳細(xì)介紹了ATDE創(chuàng)新教學(xué)模式在人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的具體實(shí)施方案。

ATDE教學(xué)模式；人力資源管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力

在高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的大背景下，大學(xué)生就業(yè)難的問題引起了廣泛關(guān)注，就業(yè)難的原因之一是大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)能力與企業(yè)的實(shí)際需求存在較大差距，供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出，這一點(diǎn)已成為學(xué)者們的共識。這就要求高校必須從市場需求出發(fā)，及時調(diào)整課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升畢業(yè)生的職業(yè)能力。

ATDE教學(xué)模式是臺灣學(xué)者陳龍安教授在1990年提出來的一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)模式［1］，目前主要的應(yīng)用領(lǐng)域是中學(xué)和大學(xué)理工科相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗教學(xué)（主要涉及化學(xué)、生物學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科），經(jīng)管類專業(yè)的課程尚未見關(guān)于ATDE教學(xué)模式應(yīng)用的文獻(xiàn)。本文以人力資源管理專業(yè)為例，探討ATDE教學(xué)模式在經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠拓展ATDE教學(xué)模式的應(yīng)用領(lǐng)域，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)能力的提升。

一、ATDE教學(xué)模式簡介

ATDE教學(xué)模式包括問（Asking）、想（Thinking）、做（Doing）、評（Evaluation）4個基本要素（圖1）［2］。在這種創(chuàng)造性思維教學(xué)模式下，教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計有計劃的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性行為和想象力，最終培養(yǎng)和提高學(xué)生敏銳的變通力、創(chuàng)造力以及周密的思維能力［3］。

圖1　ATDE創(chuàng)造思維教學(xué)模式

（一）問

在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗背景下，教師設(shè)計或安排“問題情境”，提出問題供學(xué)生思考。“問”是ATDE教學(xué)模式的第一個環(huán)節(jié)也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師需特別重視，提出問題的原則是有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，即盡量不提有明確或固定答案的問題，確保給學(xué)生提供創(chuàng)新思維與解決問題的機(jī)會。

（二）想

教師提出恰當(dāng)?shù)膯栴}后，應(yīng)給予學(xué)生一定的思考時間，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、自由聯(lián)想、尋求創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和思維的靈活性，使學(xué)生在積極的思維活動中發(fā)現(xiàn)新的問題或解決問題的新思路。

（三）做

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行各種探索性實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)會相關(guān)的原理，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中悟，做中議，議中醒”［3］，從實(shí)踐活動中尋求解決問題的途徑和方法，并對方法的有效性進(jìn)行驗證。

（四）評

師生共同制定評估標(biāo)準(zhǔn)，共同評價，選取最佳方案。在這個環(huán)節(jié)中，師生相互欣賞和尊重，使創(chuàng)造性思維由萌芽狀態(tài)進(jìn)入實(shí)用階段。同時，在ATDE模式中，教師需要創(chuàng)造一種支持性的氛圍，即能接納及容忍不同意見甚至錯誤的自由、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要條件。

二、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性

人力資源管理是一門典型的交叉學(xué)科，涉及管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)等多個領(lǐng)域。人力資源管理的對象是有復(fù)雜思想和行為的人，僅憑教科書中理論或原則無法開展人力資源管理相關(guān)工作，只有通過大量的實(shí)踐和體驗，才能使學(xué)生真正領(lǐng)悟到人力資源管理的真諦，并在實(shí)踐中掌握所學(xué)的理論知識和相關(guān)的技能。

人力資源管理專業(yè)的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、專業(yè)技術(shù)能力以及創(chuàng)造性地分析、解決具體問題的能力。它的實(shí)踐性非常強(qiáng)，一些重要的模塊包括工作分析、人力資源招募與甄選、培訓(xùn)與開發(fā)、績效考核與反饋、薪酬體系設(shè)計、勞動關(guān)系管理等都需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)生日后從事人力資源管理相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。在筆者與九江學(xué)院已經(jīng)畢業(yè)的人力資源管理專業(yè)大學(xué)生的交流中，大多數(shù)畢業(yè)生反映雖然學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識比較系統(tǒng)，但對相關(guān)崗位的具體工作（如人力資源助理需要組織一次大規(guī)模的工作分析）卻感覺到操作很困難，顯然畢業(yè)生們對自己的職業(yè)能力缺乏足夠的信心。

因此，人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該以企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為中心，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，全方位提升學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)效果質(zhì)的飛躍。

三、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的瓶頸

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系不完善

當(dāng)前各高校的人力資源管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容大多沿襲了西方教材的思路，缺乏對中國企業(yè)的制度特點(diǎn)和員工社會心理特征的關(guān)注，聯(lián)系企業(yè)實(shí)際較少，尚未形成具有中國特色的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。此外，雖然已經(jīng)有一些人力資源管理實(shí)訓(xùn)方面的教材出版，但普遍是針對人力資源管理各模塊的專門實(shí)踐訓(xùn)練，缺乏將各模塊融合進(jìn)而對系統(tǒng)的人力資源管理解決方案的探討，無法培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維和創(chuàng)造性。

（二）缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式

教育部規(guī)定的人力資源管理專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括社會實(shí)踐模塊（軍事訓(xùn)練與理論教育、本專業(yè)有影響的知名專家講座、各類社會實(shí)踐等）和專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)模塊（專題討論或?qū)W年論文、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等），一般高校在教學(xué)計劃中都有所涉及。但人力資源管理專業(yè)是理論性、應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，僅完成以上兩種實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容無法滿足社會對應(yīng)用型人才的能力需求，因此在人力資源管理實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程中必須充分考慮專業(yè)特點(diǎn)及社會的需求［5］。雖然一些高校教師已經(jīng)認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性并積極進(jìn)行有益的探索，但總體而言系統(tǒng)的人力資源管理實(shí)踐教學(xué)模式尚未形成，還需要業(yè)界同行的繼續(xù)努力。

（三）校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)難度大

相對于市場營銷、工商管理、電子商務(wù)等經(jīng)管類專業(yè)而言，人力資源管理專業(yè)實(shí)驗室建設(shè)比較單一，多以軟件為主，難以滿足模擬企業(yè)經(jīng)營真實(shí)情景的需求。此外，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也存在較多現(xiàn)實(shí)困難，企業(yè)的人力資源部門一般職位較少，難以同時接納一個專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。

（四）師資隊伍實(shí)踐能力有待提高

大多數(shù)高校教師的背景是高?！咝?，擅長理論教學(xué)，對企業(yè)人力資源管理實(shí)踐沒有親身體驗，無法滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。擅長實(shí)踐教學(xué)的師資的缺乏使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為許多高校人力資源專業(yè)教學(xué)中較為突出的薄弱環(huán)節(jié)，直接影響人力資源管理人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。

四、ATDE教學(xué)模式在人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

（一）國內(nèi)高校對人力資源管理實(shí)踐教學(xué)的探索

為突破人力資源管理實(shí)踐教學(xué)的瓶頸，一些國內(nèi)高校的一線教師嘗試角色扮演、情景模擬等體驗式教學(xué)法進(jìn)行人力資源管理實(shí)踐教學(xué)的有益探索，某些實(shí)踐內(nèi)容已經(jīng)包含了ATDE教學(xué)模式的部分要素，為我們的研究嘗試提供了有益的幫助。以下是國內(nèi)高校教師對人力資源管理實(shí)踐教學(xué)的探索成果。

安徽大學(xué)錢士茹分析了角色扮演應(yīng)用于《人力資源管理》課程教學(xué)的可行性和有效性，并就人力資源管理教學(xué)中招聘面試環(huán)節(jié)的角色扮演進(jìn)行了實(shí)例介紹［6］；哈爾濱師范大學(xué)張旭東依據(jù)“重在素質(zhì)、面向應(yīng)用、系統(tǒng)發(fā)展”的思路，構(gòu)建了人力資源管理課程“案例分析-情景模擬-實(shí)踐體驗”的教學(xué)流程［7］；湖南商學(xué)院郭巧云和李友德提出了基于能力的人力資源管理課程體驗式教學(xué)體系，包括案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、角色扮演、情景模擬、管理游戲、校內(nèi)模擬實(shí)驗、企業(yè)訪問學(xué)習(xí)等［8］。湖南科技學(xué)院鄧今朝認(rèn)為角色扮演與情景模擬教學(xué)法是一種十分契合《人力資源管理》課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，其實(shí)施過程分為準(zhǔn)備階段、組織實(shí)施和課后評價總結(jié)階段三個環(huán)節(jié)［9］。甘肅聯(lián)合大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院蘇義林將人力資源管理與開發(fā)實(shí)務(wù)課程內(nèi)容體系設(shè)計為理論課程體系、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程體系、素質(zhì)拓展（能力培養(yǎng)）體系三大模塊，在課程實(shí)施中采用情境體驗的教學(xué)方式［10］。蘭州商學(xué)院王馨晨等提出了 “理論教學(xué)—案例教學(xué)—模擬教學(xué)—互動教學(xué)—實(shí)踐教學(xué)”五位一體的人力資源管理課程專業(yè)課程教學(xué)模式［11］。

（二）人力資源管理專業(yè)課程應(yīng)用ATDE教學(xué)模式實(shí)施方案

在學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)高校對人力資源管理實(shí)踐教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方性院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們提出了ATDE教學(xué)模式應(yīng)用于人力資源管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案（見表1）。

表1　人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用ATDE教學(xué)模式的實(shí)施方案

1.人力資源管理工作流程案例討論（書面案例材料或視頻資料）。人力資源管理工作流程案例討論屬于課堂實(shí)踐教學(xué)模塊，主要包括：課堂討論、教學(xué)觀摩、課堂辯論和課堂演講等。通過討論和演講不僅使學(xué)生在不同觀點(diǎn)的碰撞中拓寬視野，還可以使學(xué)生學(xué)會接納不同的觀點(diǎn)、合理表達(dá)自己的意見，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。案例討論適用于人力資源管理所有工作流程，包括人力資源規(guī)劃、工作分析、員工招募甄選、培訓(xùn)開發(fā)、績效管理、薪酬管理、勞動關(guān)系管理等。案例材料分為兩種，即書面案例材料和視頻資料。視頻資料因其生動、直觀的特點(diǎn)更容易激發(fā)學(xué)生的積極性，因此優(yōu)先選用，如“職來職往”、“上班這點(diǎn)事”等節(jié)目可以作為員工招募甄選模塊的素材。但合適的視頻資料搜集工作量比較大，需要教師在教學(xué)過程中逐漸積累。

2.角色扮演與情景模擬。即適用于課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)也適用于課堂外實(shí)踐教學(xué)，且可以應(yīng)用于人力資源管理所有工作流程，是一種效果非常好的實(shí)踐教學(xué)模式，受到很多高校教師的青睞。角色扮演與情景模擬讓學(xué)生置身于一定的管理情境中，接受職場不同角色的挑戰(zhàn)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，同時讓學(xué)生感受到人力資源管理的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生在一定原則基礎(chǔ)上靈活變通的能力，提升職業(yè)軟技能。

3.人力資源測評系統(tǒng)。是在人力資源實(shí)驗室完成的實(shí)踐內(nèi)容。不僅要求學(xué)生能夠熟練應(yīng)用合適的測評軟件進(jìn)行人力資源各項能力素質(zhì)的測評，還要求學(xué)生能夠?qū)y評結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的分析，將測評結(jié)果應(yīng)用于人力資源管理的相關(guān)模塊。同時，通過人力資源測評系統(tǒng)可以使學(xué)生在測評結(jié)果交流中認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與不足，揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為自己今后的職業(yè)發(fā)展定位提供依據(jù)。

4.邀請校外專家授課或本專業(yè)往屆畢業(yè)生經(jīng)驗交流。是一種比較靈活的實(shí)踐教學(xué)模式，需要把握兩個關(guān)鍵點(diǎn)：一是校外專家授課主題盡可能貼近學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生在與專業(yè)人士的交流中增長見識、豐富學(xué)識、提升素質(zhì)；二是應(yīng)注意選擇不同行業(yè)、不同職位的優(yōu)秀畢業(yè)生為在校生展示人力資源管理專業(yè)的廣闊就業(yè)前景。本專業(yè)往屆畢業(yè)生經(jīng)驗交流可以采取各種靈活的方式，如課堂內(nèi)、現(xiàn)場交流會、QQ群、微博、微信等，讓學(xué)生在需要的時候能夠順利找到可以為他（她）提供幫助的學(xué)長，少走彎路，積累人脈資源。

從ATDE教學(xué)模式運(yùn)用在人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果看，這一實(shí)踐教學(xué)模式能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生參與度高，專業(yè)硬技能和軟技能均得到大幅提升，取得了良好的教學(xué)與育人效果，受到廣大學(xué)生的熱烈歡迎。將ATDE教學(xué)模式運(yùn)用在人力資源管理實(shí)踐教學(xué)中是一次新的嘗試，如何更好地發(fā)揮“ATDE”教學(xué)模式的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐能力的有機(jī)統(tǒng)一、專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，更好地培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，有待廣大高等教育屆的同行進(jìn)一步深入研究。

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責(zé)任編輯時紅兵

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）云紹輝（1973-），女，河北樂亭人，九江學(xué)院商學(xué)院副教授，博士，研究方向為人力資源管理、大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃；秦峰（1976-），男，江西九江人，九江學(xué)院商學(xué)院講師，研究方向為人力資源管理。

江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對大學(xué)生就業(yè)區(qū)域流向的影響——以鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)為例”（編號：14YB109），主持人：云紹輝。

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1001-7518（2015）02-0074-04