職教教師工作生活質(zhì)量評價研究——人口學(xué)變量與問卷檢驗釋析

□徐英俊　姜紅梅

職教教師工作生活質(zhì)量評價研究——人口學(xué)變量與問卷檢驗釋析

□徐英俊姜紅梅

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出了我國新時期教師隊伍建設(shè)的方向和目標(biāo)，即建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍，而職教教師的工作生活質(zhì)量直接影響著職教教師的專業(yè)化發(fā)展。因此，對我國職教教師工作生活質(zhì)量現(xiàn)狀的評價結(jié)論是提出促進(jìn)職教教師專業(yè)化發(fā)展的邏輯起點，而對個體自我評價的人口學(xué)變量分析是評價研究科學(xué)性的基礎(chǔ)，問卷檢驗分析是評價研究科學(xué)性的重要指標(biāo)。

職教教師；工作生活質(zhì)量；人口學(xué)變量；問卷檢驗

根據(jù)全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度教育部重點課題《當(dāng)代我國職教教師工作生活質(zhì)量評價研究》的實施方案，課題組完成了中高職教師專業(yè)工作生活質(zhì)量個體自我評價問卷表的編制，在實測前后檢驗了問卷的信效度。在我國七大地理區(qū)域，對職業(yè)院校專業(yè)課教師實施了抽樣問卷調(diào)查。本次共發(fā)放中職教師問卷1408份，高職教師問卷1398份，分別回收有效問卷為1379份和1268份，回收問卷有效率為97.94%和90.70%?，F(xiàn)就兩類教師群體的人口學(xué)變量、兩份問卷實測前后信效度檢驗水平作以分析。

一、中職專業(yè)課教師人口學(xué)變量與問卷檢驗分析

（一）中職專業(yè)課教師人口學(xué)變量分析

1.抽樣對象區(qū)域分布簡析。抽樣對象區(qū)域覆蓋了我國七大地理區(qū)（華北、華東、華中、華南、西南、西北、東北），包括27個省市自治區(qū)。其中在華北（京、津、冀、晉）抽樣258份，占18.71%；在華東（滬、蘇、浙、皖、閩、贛、魯）抽樣 639份，占46.34%；在華中 （豫、鄂、湘）抽樣11份，占0.80%；在華南（粵、桂）抽樣162份，占11.75%；在西南（渝、蜀、黔、滇）抽樣54份，占3.91%；在西北（陜、甘、寧、新）抽樣11份，占0.80%；在東北（黑、吉、遼）抽樣244份，占17.69%（見圖1）。可見，抽樣對象覆蓋面具有廣泛性，能夠反映當(dāng)代我國中職教師的現(xiàn)實狀況。

圖1　抽樣對象區(qū)域分布圖

圖2　抽樣學(xué)校類別、等級分布圖

2.抽樣學(xué)校類別、等級分布簡析。課題組對中職學(xué)校的主體（中專、職高、技校）的專業(yè)課教師實施了抽樣問卷。其中，中專專業(yè)課教師占55.62%、職高專業(yè)課教師占37.27%、技校專業(yè)課教師占7.11%。由于中職學(xué)校辦學(xué)水平不同可將中職學(xué)校劃分為國家級、省級示范校和普通校，分別占抽樣學(xué)校專業(yè)課教師的 48.80%、33.14%和18.06%，抽樣調(diào)查能夠反映不同類型、不同等級學(xué)校專業(yè)課教師的意愿，抽樣學(xué)校類別、等級分布（見圖2）。

3.抽樣對象性別、年齡、教齡分布簡析。抽樣學(xué)校專業(yè)課教師男女比例分別為40.46%和59.54%，女性教師略高于男性教師，抽樣調(diào)查能夠反映出不同性別專業(yè)課教師的意愿，抽樣對象性別分布見圖3。

圖3　抽樣對象性別分布圖

抽樣學(xué)校專業(yè)課教師年齡分布為：30歲以下占20.81%，31歲-40歲占47.71%，41歲-50歲占26.69%，50歲以上占4.79%。按年齡段所占比例大小依次為，31歲-40歲、41歲-50歲、30歲以下、50歲以上。抽樣對象覆蓋了中職學(xué)校專業(yè)課教師各個年齡段。因此，本次抽樣調(diào)查能夠反映出各個年齡段教師的意愿。抽樣學(xué)校專業(yè)課教師年齡分布見圖4。

圖4　抽樣對象年齡分布圖

抽樣學(xué)校專業(yè)課教師教齡分布為：1-3年教齡占9.50%，4-6年教齡占12.11%，7-9年教齡占11.10%，10-14年教齡占 21.47%，15-19年教齡占20.88%。按教齡段所占比例大小依次為，20年以上、10-14年、15-19年、4-6年、7-9年、1-3年。專業(yè)課教師中擁有10年以上教齡的占67.29%，擁有20年以上教齡占24.94%。可見，抽樣學(xué)校專業(yè)課教師群體具有較長時間的職業(yè)生涯經(jīng)歷形成了較豐富的教學(xué)工作實踐經(jīng)驗，對教學(xué)工作生活質(zhì)量必然有深切的體會，也會對自身所從事的教學(xué)工作生活質(zhì)量形成正確的認(rèn)知，并能夠做出客觀、公正的自我評價。抽樣對象教齡分布見圖5。

圖5　抽樣對象教齡分布圖

圖6　抽樣對象學(xué)歷、職稱分布圖

4.抽樣對象學(xué)歷、職稱狀況簡析。抽樣對象具有研究生、本科、?？啤⒏咧幸韵聦W(xué)歷的分別占18.85%、76.65%、3.92%和0.58%，具有本科以上學(xué)歷的占95.50%，抽樣對象學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)與中職學(xué)校專任教師隊伍的學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)相符，抽樣對象學(xué)歷分布如圖6（左）所示。抽樣對象具有高級、中級、初級職稱的分別占 27.56%、49.53%和22.91%，抽樣對象職稱分布如圖6（右）所示。本次抽樣調(diào)查覆蓋了不同學(xué)歷、不同職稱的專業(yè)課教師，能夠反映出不同學(xué)歷和職稱專業(yè)課教師的意愿。

5.抽樣對象職業(yè)資格證書、雙師型教師狀況簡析。抽樣對象中，持有各種職業(yè)資格證書（含技術(shù)等級證書）的占87.38%，可見，大多數(shù)專業(yè)課教師持有相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書，抽樣對象職業(yè)資格證書分布如圖7（左）所示。

抽樣對象中，雙師型教師占65.63%，這說明，大部分專業(yè)課教師具備雙師素質(zhì)，抽樣對象雙師型教師分布如圖7（右）所示。

圖7　抽樣對象職業(yè)資格證書、雙師型教師分布圖

（二）中職教師工作生活質(zhì)量自我評價研究工具及問卷檢驗分析

1.前測研究工具及問卷檢驗分析。本研究采用的調(diào)查工具為研究者自編的《中職教師專業(yè)工作生活質(zhì)量個體自我評價問卷表》，因此，需要對問卷進(jìn)行信效度檢驗。研究者選取了中職學(xué)校國培班61名專業(yè)課教師進(jìn)行前測，剔除無效問卷8份，問卷有效率為86.89%。經(jīng)過高低分組分析，最后保留了50個項目，通過探索性因素分析組成了專業(yè)教學(xué)工作、專業(yè)實踐活動、職教理論學(xué)習(xí)、學(xué)校文化建設(shè)與職業(yè)壓力、繼續(xù)教育專業(yè)學(xué)習(xí)五個維度。采用李克特5點記分法，從“非常不滿意”到 “非常滿意”分別計1～5分。運用SPSS17.0工具檢驗，五個維度的內(nèi)部一致性信度分別為 0.90、0.94、0.91、0.94、0.91，均達(dá)到了0.90以上，可見前測問卷具有較高的信度。對前測問卷進(jìn)行題總相關(guān)分析，相關(guān)系數(shù)及顯著性水平如表1所示：

表1　前測維度題總相關(guān)分析表

從表1可知，各題與其相應(yīng)維度相關(guān)的顯著性均小于0.01，表明各題與其相應(yīng)維度均有顯著相關(guān)，說明各題與其相應(yīng)維度所測內(nèi)容一致，各題對量表所測的內(nèi)容有著實質(zhì)性的貢獻(xiàn)，各維度各題具有較高的效度。從相關(guān)系數(shù)的值來看，維度一至維度五各題與與其相應(yīng)維度最小的相關(guān)系數(shù)分別大于0.65、0.54、0.72、0.72、0.72，表明各題與與其相應(yīng)維度均有較高的相關(guān)性，可見前測問卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

表2　后測維度題總相關(guān)分析表

2.后測問卷檢驗分析。經(jīng)前測分析得到五個自我評價維度，維度一由1.6.14.15.21.30.31.32.37.38. 43.48構(gòu)成；維度二由2.7.13.16.29.33.39.44.47.49構(gòu)成；維度三由3.8.12.17.23.28.34.40構(gòu)成；維度四由 4.9.11.18.22.24.26.27.40.41.45.50構(gòu)成；維度五由10.19.20.25.36.42.46構(gòu)成。該量表為五級評分 （從非常不滿意到非常滿意）。運用SPSS17.0工具檢驗，本問卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0.98，其中五個維度的內(nèi)部一致性信度分別為0.92、0.93、0.85、0.90、0.90，均達(dá)到了0.85以上，可以看出后測問卷具有較高的信度。對后測問卷進(jìn)行題總相關(guān)分析，相關(guān)系數(shù)及顯著性水平如表2所示。

從表2可知，各題與其相應(yīng)維度相關(guān)的顯著性均小于0.01，即顯著水平較高，說明各題與其相應(yīng)維度所測內(nèi)容一致，各維度各題具有較高的結(jié)構(gòu)效度。從相關(guān)系數(shù)的值來看，維度一至維度各題與與其相應(yīng)維度最小的相關(guān)系數(shù)分別大于0.63、0.67、0.63、0.57、0.76，表明各題與與其相應(yīng)維度均有較高的相關(guān)性，可見后測問卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

圖8　抽樣對象區(qū)域分布圖

二、高職專業(yè)課教師人口學(xué)變量與問卷檢驗分析

（一）高職專業(yè)課教師人口學(xué)變量分析

1.抽樣對象區(qū)域分布簡析。高職院校專業(yè)課教師問卷在我國華北、華東、東北、西北四大地理區(qū)域展開，在華北地區(qū)北京市抽樣266份，占20.98%，在東北地區(qū)黑龍江省抽樣448份，占35.33%，在華東地區(qū)共抽樣517份，其中江蘇省抽樣286份，占22.55%，山東省抽樣231份，占18.22%，在西北地區(qū)新疆維吾爾自治區(qū)抽樣37份，占2.92%。高職專業(yè)課教師問卷抽樣對象的覆蓋面比較廣，具有一定的代表性，能夠反映出當(dāng)代我國高職院校專業(yè)課教師隊伍的基本狀況。抽樣對象區(qū)域分布如圖8所示。

2.抽樣學(xué)校性質(zhì)與等級分布簡析。課題組對不同辦學(xué)性質(zhì)的高職院校專業(yè)課教師實施了抽樣問卷調(diào)查。其中，企辦校抽樣問卷13份，占1.03%，民辦校抽樣問卷109份，占8.60%，國辦校抽樣問卷1146份，占90.37%，顯然國辦高職院校占主體。國家級、省級示范校和普通校，分別占抽樣學(xué)校專業(yè)課教師的27.52%、26.74%和45.74%。抽樣調(diào)查能夠反映不同性質(zhì)、不同等級高職院校專業(yè)課教師的意愿，抽樣學(xué)校性質(zhì)、等級分布如圖9所示。

圖9　抽樣學(xué)校性質(zhì)、等級分布圖

圖10　抽樣對象性別分布圖

圖11　抽樣對象年齡分布圖

圖12　抽樣對象教齡分布圖

3.抽樣對象性別、年齡、教齡分布簡析。抽樣學(xué)校專業(yè)課教師男女比例分別為37.85%和62.15%，女性教師高于男性教師，能夠反映不同性別教師的意愿，抽樣對象性別分布如圖10所示。

抽樣院校專業(yè)課教師年齡分布為：30歲以下占12.78%，31歲-40歲占50.39%，41歲-50歲占30.76%，50歲以上占6.07%。按年齡段所占比例大小依次為，31歲-40歲、41歲-50歲、30歲以下、50歲以上。抽樣對象覆蓋了高職院校專業(yè)課教師的各個年齡段，因此，本次抽樣調(diào)查能夠反映出不同年齡階段教師的觀點。抽樣院校專業(yè)課教師年齡分布如圖11所示。

抽樣院校專業(yè)課教師教齡分布為，1-3年教齡占 8.04%，4-6年教齡占11.67%，7-9年教齡占17.04%，10-14年教齡占22.00%，15-19年教齡占13.57%，按教齡段所占比例大小依次為20年以上、10-14年、7-9年、15-19年、4-6年、1-3年，專業(yè)課教師中擁有10年以上教齡的占63.25%，擁有20年以上教齡占27.68%。抽樣院校專業(yè)課教師隊伍具有較長時間的專業(yè)工作生活經(jīng)歷，形成了十分豐富的教學(xué)工作實踐經(jīng)驗，對自身的教學(xué)工作生活質(zhì)量的優(yōu)劣必然有深切的感知，也會對自身所從事的教學(xué)工作生活質(zhì)量形成正確的認(rèn)知，并能夠?qū)ψ陨淼膶I(yè)化發(fā)展所需要的各種資源和條件做出客觀公正的自我評價。抽樣對象教齡分布如圖12所示。

4.抽樣對象學(xué)歷、職稱狀況簡析。抽樣對象具有研究生、本科、?？埔韵聦W(xué)歷的分別占50.39%、46.61%、3.00%，具有本科以上學(xué)歷的占97.00%，抽樣對象學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)與高職院校專任教師隊伍整體的學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)相符，本次抽樣調(diào)查能夠反映出具有不同學(xué)歷教師的意愿。抽樣對象學(xué)歷分布如圖13（左）所示。

抽樣對象具有高級、中級、初級職稱的分別占36.91%、50.16%和12.93%，抽樣調(diào)查覆蓋了各級職稱的專業(yè)課教師，能夠反映出具有不同職稱教師的意愿。抽樣對象職稱分布如圖13（右）所示。

5.抽樣對象職業(yè)資格證書、雙師型教師狀況簡析。抽樣對象中，持有各種職業(yè)資格證書（含技術(shù)等級證書）的占89.83%，可見，大多數(shù)專業(yè)課教師持有相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書，抽樣對象職業(yè)資格證書分布如圖14（左）所示。

圖13　抽樣對象學(xué)歷、職稱分布圖

圖14　抽樣對象職業(yè)資格證書、雙師型教師分布圖

抽樣對象中，雙師型教師占59.31%，這說明，大部分專業(yè)課教師具備雙師素質(zhì)，抽樣對象雙師型教師分布如圖14（右）所示。

（二）高職教師工作生活質(zhì)量自我評價研究工具及問卷分析

1.前測研究工具及問卷分析。本研究采用的調(diào)查工具為研究者自編的《高職教師專業(yè)工作生活質(zhì)量個體自我評價問卷表》，因此，需要對問卷進(jìn)行信效度檢驗。研究者選取了某高職學(xué)院99名專業(yè)課教師進(jìn)行了前測，剔除無效問卷10份，問卷有效率為89.89%。經(jīng)過高低分組分析最后保留了50個項目，通過探索性因素分析組成了專業(yè)教學(xué)工作、專業(yè)實踐活動、職教理論學(xué)習(xí)、學(xué)校文化建設(shè)與職業(yè)壓力、繼續(xù)教育專業(yè)學(xué)習(xí)五個維度。采用李克特5點記分法，從“非常不滿意”到“非常滿意”分別計1～5分。運用SPSS17.0工具檢驗，五個維度的內(nèi)部一致性信度分別為0.92、0.96、0.93、0.95、0.95，均達(dá)到了0.92以上，可以看出前測問卷具有較高的信度。對前測問卷進(jìn)行題總相關(guān)分析，相關(guān)系數(shù)及顯著性水平如表3所示。

表3　前測維度題總相關(guān)分析表

從表3可知，各題與其相應(yīng)維度相關(guān)的顯著性均小于0.01，表明各題與其相應(yīng)維度均有顯著相關(guān)，各題與其相應(yīng)維度所測內(nèi)容一致，各維度各題具有較高的結(jié)構(gòu)效度。從相關(guān)系數(shù)的值來看，維度一至維度五各題與與其相應(yīng)維度最小的相關(guān)系數(shù)分別大于0.58、0.77、0.72、0.65、0.82，表明各題與與其相應(yīng)維度均有較高的相關(guān)性，可見前測問卷具有較高的結(jié)構(gòu)效度。

表4　后測維度題總相關(guān)分析表

2.后測問卷檢驗分析。經(jīng)前測分析得到五個體自我評價維度，維度一由2.9.10.16.17.23.29.30.36.42. 47.49構(gòu)成；維度二由1.3.11.18.24.31.37.43.48.50構(gòu)成；維度三由4.12.19.25.27.32.38.44構(gòu)成；維度四由5.6.13.14.20.21.26.33.34.39.40.45構(gòu)成；維度五由8.15.22.28.35.41.43.46構(gòu)成。該量表為五級評分（從非常不滿意到非常滿意）。運用SPSS17.0工具檢驗，本研究內(nèi)部一致性系數(shù)為0.98，其中五個維度的內(nèi)部一致性信度分別為 0.92、0.90、0.91、0.92、0.88，均達(dá)到了0.88以上，可見該問卷具有較高的信度。對后測問卷進(jìn)行題總相關(guān)分析，相關(guān)系數(shù)及顯著性水平如表4所示。

從表4可知，各題與其相應(yīng)維度相關(guān)的顯著性均小于0.01，即顯著水平較高，說明各題與其相應(yīng)維度所測內(nèi)容一致，各維度各題具有較高的結(jié)構(gòu)效度。從相關(guān)系數(shù)的值來看，維度一至維度各題與與其相應(yīng)維度最小的相關(guān)系數(shù)分別大于0.67、0.62、0.74、0.58、0.67，表明各題與與其相應(yīng)維度均有較高的相關(guān)性，可見后測問卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

綜上所述，按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的新要求，我國職教教師隊伍正在專業(yè)化發(fā)展的道路上不斷向前邁進(jìn)，但在其專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程中還有很多問題需要破解。對職教教師工作生活質(zhì)量個體自我評價實施抽樣調(diào)查，則是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存問題的一個重要視角。對問卷人口學(xué)變量因素的調(diào)查，是獲得抽樣對象區(qū)域分布及性別、年齡、教齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)等信息的有效路徑，對問卷人口學(xué)變量數(shù)據(jù)的分析，是反映抽樣對象現(xiàn)狀的有效方法，這種調(diào)查與分析克服了職教師隊伍研究過程中的主觀臆想與主觀判斷。對前測與后測問卷五個緯度內(nèi)部一致性的檢驗，提高了問卷的信度，使測量結(jié)果具有了可靠性。對前測與后測問卷五個緯度題總相關(guān)分析，提高了問卷結(jié)構(gòu)效度，使測量結(jié)果具有了正確性。問卷信效度的檢驗減少了問卷內(nèi)容的模糊性和不確定性，增強了問卷內(nèi)容的科學(xué)性。

責(zé)任編輯秦紅梅

徐英?。?955-），男，黑龍江哈爾濱人，北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院職教研究所所長、教授，研究方向為職教教師教育；姜紅梅（1983-），女，黑龍江綏化人，北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院實踐教學(xué)中心實驗員，研究方向為實踐教學(xué)。

全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度教育部重點課題“當(dāng)代我國職教教師工作生活質(zhì)量評價研究”（編號：DJA120300），主持人：徐英俊。

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1001-7518（2015）02-0008-07