淺談語文教學中提高學生自主學習能力

劉應業(yè)

【摘 要】自主學習，是指學習主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺意識和反應的學習方式。語文學習的自主性要求教師確立學生的自主學習地位，培養(yǎng)學生的主動探究的精神，引導學生自讀、自悟、自我提高。

【關鍵詞】自主學習；激發(fā)興趣；培養(yǎng)習慣；指導方法

在語文教學中把學習的自主權還給學生，就顯得尤為重要，那么在初中語文教學中如何提高學生的自主學習能力呢？我認為只要做好以下幾點：激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好習慣，指導自學方法，創(chuàng)設和諧氛圍，給予充足時間，就可以提高學生的自主學習能力。

一、激發(fā)學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄芭d趣是最好的老師?！弊鳛檎Z文教師，我們必須根據(jù)學生的年齡特點、認知規(guī)律和個體的生活經驗，抓住學生的興奮點，從學生喜歡的人、事、物入手，隨時激發(fā)學生的興趣。有了興趣，學習的內驅力被極大地激發(fā)起來，產生極強的學習動機。在這種情況下，學生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧，會收到良好的學習效果。

激發(fā)學生學習興趣的方法很多，諸如創(chuàng)設情景、開展競賽、巧設問題，等等。如在教《橋之美》這篇課文時，我運用錄像和多媒體課件，創(chuàng)設出從不同角度引領學生去欣賞、品味“橋之美”的情景，一上課就把學生引入美的境界，使學生對“橋之美”產生了無限的好奇，濃厚的興趣。在學習課文的過程中，我又用美妙的音樂喚起學生對美的體驗，品味美的意蘊。學生們積極開動腦筋，在品味文章遣詞造句之精，感受到了橋之美時，說出了自己的見解，主動與老師交流，與同學討論，整堂課氣氛活躍。朗讀課文更是抑揚頓挫，有聲有色，語言積累水到渠成，取得了理想的課堂效果。

但是，學生的興趣往往是不持久的，特別是中學生有效注意力只有20分鐘左右，還需要教師調動學生思維的主觀性。當學生認為對課文內容理解得差不多、沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題；當學生思考遇到困難時，就提出有點撥作用、能使學生豁然開朗的問題；當學生的思維處于抑制狀態(tài)、不愿意思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣；當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時，就從另一個角度提出他們沒有想到的問題……學生有了學習興趣，就能積極主動的學習。

二、培養(yǎng)良好習慣

“性格決定命運，習慣決定成功”。只有形成良好的自主學習習慣的學生，才能走向知識的顛峰！

在中學階段，要培養(yǎng)學生認真預習的習慣、一邊讀一邊想的習慣、不動筆墨不讀書的習慣、主動克服閱讀困難的習慣、使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣，等等。

教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。比如：大家都熟悉的《十里長街送總理》一課，如果教師干巴巴地一味講授，學生是很難理解的。原因有二：一是教材距現(xiàn)實太久遠，學生對周總理不太熟悉；二是人們自發(fā)地聚集到長安街送別總理的感人場面學生沒有親自經歷。我們在講讀本課之前，可讓學生從報紙雜志上搜集有關的資料和圖片，并在課堂上充分交流、利用這些材料，再加上圈、點、勾、畫、批注等多種方法的有效應用，課就會非常成功。學生有了這些習慣，對于學習其他課文，就會主動查找相關資料，調動多種感官，手腦并用。這不僅有利于學生學好課文，也為收集、整理信息，大量閱讀打下堅實的基礎。

三、指導自學方法

生物學家達爾文曾留下這樣一句名言：“最有價值的知識是關于方法的知識?！笨梢?，教會學生學會學習，培養(yǎng)學生的能力，樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更為重要。教師要善于“授之以魚”，引導學生學會“織網”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”。教師要引導學生歸納一些方法，學生可以舉一反三去實踐運用。比如，遇到一篇新課文，須要求學生先讀一讀，讀不準，查一查字典、辭典。預習中理解不了的問題，可以上網或到圖書館查資料尋求解決，還理解不了，不明白，可以帶著問題進行課堂學習。課上要積極參與到學習活動中，讀書、思考、討論、質疑，每一個學習環(huán)節(jié)中都始終讓自己處于主體地位，積極地參與，疑難問題別人是怎樣理解的，教師是怎樣說的，自己是怎樣思考的。引導學生多閱讀課外書籍，在閱讀時指導學生寫讀后感和隨筆，等等。學生掌握的方法越多、越細，自主學習的能力就越強，把課內的學習主動遷移到課外去，并將所學的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。長此以往，就能不斷提高自主學習能力。

四、創(chuàng)設和諧氛圍

學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，倡導自主、合作、探究的學習方式。

營造民主和諧的學習氛圍，有利于減輕學習上的精神負擔，使學生在教師的熱愛、尊重和期待中激發(fā)起強烈的求知欲望，從而促進學生積極地學、主動地去探究。在閱讀教學中，師生應處于一個平等合作的地位進行讀書、討論、研究、爭論。教師應是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用。學生也正是在合作學習的過程中，成為能動的學習主體。

教師在教學中還要注意傾聽同學們的意見，使學生在課堂上敢想敢說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學生才能積極參與。北京特級教師楊麗娜老師在一次講學時，講了一個生動的案例：一位教師在講完了《麻雀》一課后進行小結時說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛。”話音剛落，一位男生立刻舉起手，大聲認真地說：“老師，我不同意你說是母愛，因為課文從頭到尾沒有寫老麻雀是公的還是母的！”這位老師聽后，馬上笑著說：“你讀得很認真，想法很好。老師的概括，看來不準確，那么怎么說才確切呢？”課堂又一次活躍了。同學們總結出：“這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。”這個案例說明在寬松、民主、和諧的氛圍中學習，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地就會發(fā)揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。

五、給予充足時間

新課標強調自主學習，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中，幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握“語文規(guī)律”。

把課堂還給學生，盡最大限度保證學生的自主學習時間。我們眾多老師經常在口頭上說要改變教育觀念，但是在具體操作中仍保留著落后的教育模式的慣性，總是不相信學生，不放心學生，認為以前講得那么多，那么細，那么透，都還有那么一部分學生不懂，要是真放手了，豈不是更糟？這是教師首先應該解決心理問題和認識問題?，F(xiàn)代心理學研究表明，任何學習都是學習者自主構建知識的過程，并不是老師講得越多，學生就越有知識。

總之，要培養(yǎng)學生自主學習的能力，整個教學過程中必須激發(fā)學生學習興趣；培養(yǎng)良好的學習習慣；引導學生掌握基本的語文學習方法，鼓勵學生采用適合自己的學習方法；為學生創(chuàng)設善思、勤問的良好學習氛圍；給學生足夠的自主學習時間……只有這樣，才能真正讓學生學會學習；只有這樣，才能達到“教是為了不教”的目的；只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]《全日制義務教育語文課程標準》，人民教育出版社，2001。

[2]《初中語文課堂教學》，世界圖書出版社，2009。

[3]《中學語文教材教法》，東北師范大學出版社，2000。

[4]《語文教學論》，云南民族出版社，2001。

[5]《中學語文教學法》，北京高等教育出版社，1995。