如何進(jìn)行班級自主管理

楊明梅

【摘 要】自主管理是學(xué)生在班主任的積極引導(dǎo)下學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)自我價值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標(biāo)、形成推動個體發(fā)展的意識和能力的一種教育管理模式。它可以使班級的每名成員都融入到班級的管理中，使每一個人都成為班級管理的主人翁，這樣能使學(xué)生的主動性得到體現(xiàn)與發(fā)展，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念。在自主管理的過程中，學(xué)生能更有效地自我反思與自我教育。

【關(guān)鍵詞】班級自主；管理方法

中國當(dāng)代著名教育家魏書生曾經(jīng)說過：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。班主任要根據(jù)班級的實際情況，建立、健全一套自己的班級管理模式，形成班級強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置?！卑嗉壒芾淼年P(guān)鍵是學(xué)生的自主管理喚起學(xué)生的主體意識，這是素質(zhì)教育的靈魂，也是對素質(zhì)教育最關(guān)鍵的要求。班級自主管理實施方法：確定班級目標(biāo)，健全管理制度；確定班主任的角色定位，做好“收和放、松和緊”的關(guān)系。班主任要想實現(xiàn)學(xué)生的自主管理，我認(rèn)為可以必須抓好以下幾個方面：

一、確定班級目標(biāo)，增強(qiáng)班級凝聚力

俗話說，有目標(biāo)才有活力、動力。要想使一個班級體活起來，必須確定切實可行的目標(biāo)。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實際情況，確定班級與小組，在知識、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個學(xué)生明確全班和小組正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)班級集體的凝聚力。在開學(xué)初，讓學(xué)生根據(jù)班級目標(biāo)制定班徽，確定班歌。然后，對每一個學(xué)生擬定切實的個人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動力落實到每個學(xué)生身上，幫助和鼓勵每一個人進(jìn)步，使每個學(xué)生在積極的參與中得到鍛煉和成長。

二、要解決好班主任角色定位問題

那種教師絕對權(quán)威，學(xué)生無條件服從的關(guān)系必須打破?，F(xiàn)在的學(xué)生獨立、民主意識較強(qiáng)，他們需要被人尊重和理解，如果師生關(guān)系不融洽，會造成學(xué)生對老師沒有親近感，缺少信任感，甚至產(chǎn)生厭惡感。班主任的親和力，是建立師生感情的關(guān)鍵，師生之間的感情融洽，為班級的自主管理埋下伏筆。班主任應(yīng)是學(xué)生的知心朋友、活動參謀，是心理醫(yī)生，是家庭的親人形象。所以我在與學(xué)生相處的過程中，通常扮演三個角色：

角色一：高中生形象。用同齡人的心態(tài)去接近并理解學(xué)生。如今的高中生，早戀和上網(wǎng)是班主任老師最頭疼的兩大問題。若老師的處理方法不當(dāng)，加上學(xué)生對班主任本身就有一種防范意識，學(xué)生就會關(guān)上心靈之門，讓你無法真正的去接觸和了解學(xué)生。在對待學(xué)生早戀問題上，我是這樣處理的：找一個安靜的地方，把學(xué)生單獨約出來交流。先不直接談?wù)搶W(xué)生存在的問題，而是從老師自身說起，談?wù)勛约菏侨绾翁幚砗蛯Υ龑W(xué)生時代的一段情感糾葛的，并讓學(xué)生為你保密（當(dāng)然，給學(xué)生講的情感糾葛是自編的，這是善意的謊言，也是一種教育智慧）。這樣拉近了師生間心靈的距離，學(xué)生才能信任你，也樂意把自己的心事告訴你，從此以后，我們不僅僅是師生關(guān)系，更主要的是朋友關(guān)系，這就為解決問題找到了可行的辦法。

角色二：親人形象。在理解和愛的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生走出困惑。當(dāng)你贏得了學(xué)生的信任之后，首先要當(dāng)好聽眾的角色，用心去聽學(xué)生訴說，并理解而不是責(zé)怪他們。用愛去引導(dǎo)和幫助學(xué)生走出困惑。

角色三：需要幫助和關(guān)懷的柔弱形象。在班主任工作中，我發(fā)現(xiàn)，特別是高中生，他們常認(rèn)為自己已經(jīng)什么都懂、什么都能做好。因此，我抓住學(xué)生的這一心理，大膽的去接受學(xué)生的幫助和關(guān)懷，讓學(xué)生為老師分憂，使每一個學(xué)生都參與到自主管理中來。這樣，師生交往就如同朋友交往，從而大大縮短師生心靈之間的距離，師生關(guān)系才更和諧更親近。有了這根情感紐帶，學(xué)生才會心甘情愿聽從班主任的號召，增進(jìn)班主任的人格魅力，增強(qiáng)班主任自身的榜樣效應(yīng)，有效降低班主任貫徹班級管理意圖的阻力和難度。

三、健全制度，及時評價，做好“收和放、松和緊”的關(guān)系

在班級自主管理中，班主任是導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的主角。在管理中，如果班主任收的太緊，事事都去參與，學(xué)生失去了主動性，能動性和創(chuàng)造性，就形成了班主任自導(dǎo)自演的傳統(tǒng)管理模式。如果放的太松，隨著學(xué)生自主管理能力的提高，學(xué)生的自我意識開始膨脹，就會出現(xiàn)一些學(xué)生以自我為中心，自以為是的不良現(xiàn)象和行為。在學(xué)生中就會出現(xiàn)“你是官，我是兵”的現(xiàn)象，有一些學(xué)生就會心存不服，班級就會缺乏凝聚力。如何做好“收和放、松和緊”的關(guān)系。我是這樣做的：

（1）健全制度，設(shè)立班委，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高教育活動的針對性和實效性。我讓全班學(xué)生自己制定班級法規(guī)，把它完善和健全，并且落實好。充分利用“班級法律”，約束學(xué)生行為，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。以行為規(guī)范作為切入口，培養(yǎng)學(xué)生的自信、自尊、自覺意識，啟迪學(xué)生擺脫依賴，自主決策，勇?lián)?zé)任。讓同學(xué)們自我審查，自我監(jiān)督。班級事務(wù)實行“包干負(fù)責(zé)制”。我設(shè)立了以下的班干部職位：

副班主任，在班主任不在時行使班主任職權(quán)，并主持每周的常規(guī)班會，向班主任負(fù)責(zé)。

班長和副班長，是班委會的負(fù)責(zé)人和核心，全面負(fù)責(zé)班級的行政管理工作；向班主任和副班主任負(fù)責(zé)。班長下管學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、勞動委員；副班長下管團(tuán)支部書記、生活委員、電教委員、體育委員。

學(xué)習(xí)委員，全面負(fù)責(zé)班級學(xué)習(xí)事務(wù)。在班長同意的前提下，創(chuàng)造性地開展其他工作，向班長負(fù)責(zé)；下管課代表、書報員、學(xué)習(xí)小組長。

紀(jì)律委員，全面負(fù)責(zé)班級上課、早晚自習(xí)的紀(jì)律事務(wù)，向班長負(fù)責(zé)；下管考勤委員、寢室委員、課堂司儀。

勞動委員，全面負(fù)責(zé)班級勞動衛(wèi)生及綠化工作，向班長負(fù)責(zé)；下管清潔小組長、值日安排員、門窗桌椅員、綠化墻報員。

團(tuán)支部書記，全面負(fù)責(zé)團(tuán)的宣傳工作和班級文娛事務(wù)，向副班長負(fù)責(zé)；下管宣傳委員、文娛委員。

生活委員，全面負(fù)責(zé)班級生活事務(wù)及班費(fèi)的管理工作，向副班長負(fù)責(zé)；下管財務(wù)員、出納員，采購員。

體育委員，全面負(fù)責(zé)班級體育事務(wù)和集會整隊事務(wù)，向副班長負(fù)責(zé)；下管晨檢員、體育小組長。

對班級的事務(wù)管理做到“人人有事干、事事有人干”，班級各項工作崗位明確、責(zé)任到位，要求學(xué)生自覺做好，并由副班主任、班長、副班長負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督。從機(jī)制上為更多的學(xué)生提供了發(fā)展空間和自我發(fā)展的平臺，使學(xué)生在實踐中“學(xué)會合作、學(xué)會負(fù)責(zé)、學(xué)會做人”。

（2）對班級管理進(jìn)行及時評價。在評價中，班主任一定要作為旁聽人員參與評價，對反饋信息及時處理，如有什么不正常，應(yīng)立即、果斷地采取措施；讓評價始終貫徹整個學(xué)期，讓學(xué)生在不斷的評價中進(jìn)行自我反省和自我提高。對做得好的方面應(yīng)及時表揚(yáng)。這樣班主任直接管理班務(wù)少了，工作輕松了，少了許多事；學(xué)生的個人管理能力強(qiáng)了，參與意識強(qiáng)了，表現(xiàn)欲望強(qiáng)了；班級更有活力，活動更加豐富；學(xué)生自我教育能力、自我管理能力提高了。

總之，班級管理工作千頭萬緒，也非一朝一夕的事情。必須用愛心去澆灌，用耐心去說服，用信心去培育，用恒心去管理，要從心靈深處去喚醒學(xué)生去感化學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生，只有堅持不懈的這樣走下去，我堅信必定會有豐盛的果實。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧.秩序與制度下的高校班級自主管理模式[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2012（3）：77-78.