芻議初中英語課堂互動教學(xué)有效性

盧柳柳

【摘 要】在初中英語教學(xué)中，我們主要是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握聽、說、讀、寫的最基本的知識，能夠用英語作最基本的交際。用理論的知識來教英語是無法讓學(xué)生學(xué)好這門功課的，英語屬于語言中的一種，它必須是要通過訓(xùn)練來掌握的，通過聽、說、讀、寫的語言實踐培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠很好的掌握英語的基本交流。所以實踐是語言課堂的重點。沒有實踐的交流活動就 不能夠培訓(xùn)出很好的英語交際水平。本文認(rèn)為互動教學(xué)模式是初中英語課堂教學(xué)必然，指出了互動學(xué)習(xí)的要求以及初中英語課堂中的互動教學(xué)對策。

【關(guān)鍵詞】初中英語課堂；互動教學(xué)；有效性

初中的英語教學(xué)需要提升學(xué)生的語言綜合運用能力以及實踐能力，立足于學(xué)生實際的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采用多種學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)。交際功能是語言體現(xiàn)出的最基本的功能，在初中英語教學(xué)中，我們主要是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握聽、說、讀、寫的最基本的知識，能夠用英語作最基本的交際。用理論的知識來教英語是無法讓學(xué)生學(xué)好這門功課的，英語屬于語言中的一種，它必須是要通過訓(xùn)練來掌握的，通過聽、說、讀、寫的語言實踐培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠很好的掌握英語的基本交流。所以實踐是語言課堂的重點。沒有實踐的交流活動就不能夠培訓(xùn)出很好的英語交際水平。

1 互動教學(xué)模式是初中英語課堂教學(xué)必然

聽、說、讀、寫、譯是英語能力最主要的表現(xiàn)，在我們傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上都是老師作一些理論的講解，學(xué)生在下面被動的去接受，這種灌輸式的教學(xué)除了能夠讓學(xué)生的“寫”的能力有促進作用外，其他的幾個方面都會很難提升。互動的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，能讓教師和學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的氣氛變得和諧、快樂，讓學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣?；咏虒W(xué)模式是要求師生雙方在課堂中融入情境、密切配合讓學(xué)生從傳統(tǒng)英語教學(xué)的被動聽講走向主動練習(xí)，讓英語教師在課堂教學(xué)中成了參與者，完成了角色的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的雙豐收。

2 初中英語課堂中的互動教學(xué)對策

為了使得與傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式區(qū)別開來，讓學(xué)生能夠在輕松，自然的學(xué)習(xí)環(huán)境下達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的教學(xué)模式就是互動教學(xué)模式。這種模式的教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)取得最大的成效。因為“互動教學(xué)”的特點，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容不同，所以需要采取靈活的互動模式。

2.1加強群體互動，提高教學(xué)效率

受年齡階段的影響，在初中階段的英語教學(xué)中，老師們一般都會通過各種途徑去幫組學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，以促進他們的學(xué)習(xí)能力。①組建英語活動興趣小組，同時根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求組織小組的學(xué)生進行針對性的討論，讓每一個小組成員都能參加到團體中來，讓學(xué)生能在第一時間內(nèi)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，找回學(xué)習(xí)的興趣和自信。②針對初中英語的課堂特點和要求，還能擴大群體活動范圍，在特定的課時內(nèi)容、社會環(huán)境、節(jié)假日等組織全班學(xué)生參加英語晚會、以某一主題性質(zhì)的英語辯論會等，這樣既有利于鍛煉初中學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的綜合能力還能有效地改善學(xué)生在實際生活中的交際能力等，對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高和對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的激發(fā)有著重要的意義。

2.2巧設(shè)問題，提速互動課堂

老師提問，學(xué)生回答，這是在初中英語教學(xué)的課堂上最常見到的一幕，這也是互動教學(xué)里面的一種方式。根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，老師們在需要在提問的過程中引入與生活和環(huán)境相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時在問題的交流互動中拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的知識面，實現(xiàn)教師和學(xué)生的交流和互動，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和激情，這樣就能充分利用“問題”這把鑰匙去開啟精彩“互動”課堂。

2.3把握角色轉(zhuǎn)換，演示精彩課堂

根據(jù)語言學(xué)家的提議，最理想的語言學(xué)習(xí)環(huán)境就是讓學(xué)生在自然的環(huán)境下去學(xué)習(xí)。因為受到教育環(huán)境的影響，學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的過程中只能是盡量的在課堂上去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師通過學(xué)生角色的置換，來體驗教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)重點突破。在進行角色定位和演示中讓英語的教學(xué)課堂更加生動、富有激情。

3因材施教，分層教學(xué)的分析

3.1 獨學(xué)教學(xué)

獨立自主的學(xué)習(xí)能力是每一個學(xué)生都應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)素質(zhì)，因此在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，課堂互動學(xué)習(xí)模式開展的前提就是獨學(xué)能力的培養(yǎng)。教師可以將學(xué)生分為幾個小組，小組中的每個組員都要承擔(dān)一定的任務(wù)和責(zé)任，對小組做出自己應(yīng)有的貢獻，個人能力的提升又能使整體成績得到增強。在實際英語教學(xué)中，我們常采用下列的方式來明確個人責(zé)任。第一種是明確角色。即通過對小組內(nèi)的成員進行角色分配，使每個組員都有自己的任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)個人的價值，第二種是細(xì)化分工。當(dāng)小組任務(wù)確定后，可以在組長的提議下，將任務(wù)再細(xì)分給組員，在這個過程中，每個組員對各自任務(wù)的完成情況直接決定小組任務(wù)的整體水平和質(zhì)量；第三種是隨機抽查。即教師對任意一小組的成員進行抽查，要求其代表小組匯報小組合作學(xué)習(xí)情況和成果，如果小組成員沒有積極參加小組活動，就很難回答，小組也因此難得到好的評價，這種集體連坐會給小組成員以壓力，迫使其認(rèn)真投入小組學(xué)習(xí)活動；第四種是個別測試。這種方式主要是教師或者小組長在檢查小組成員學(xué)習(xí)效果時，通過一定的方式來檢測，在檢測中要求每個小組成員單獨完成，以此來督促小組成員不當(dāng)學(xué)習(xí)的南郭先生，不以小組為掩護來逃避學(xué)習(xí)責(zé)任，真正參與，從而對小組做出貢獻，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在完成自身任務(wù)過程中多用到“in my opinion/I think”等詞匯。

3.2 對學(xué)、群學(xué)教學(xué)

對學(xué)教學(xué)完全可以在英語對話中完成，教師要適時為學(xué)生提供情境，組織對話，讓學(xué)生投入其中，并用所學(xué)英語知識進行交流和互動。對學(xué)教學(xué)要建立在小組成員有效的交流基礎(chǔ)之上，教師不斷激發(fā)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作意識。在此情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)彼此了解、信任，能清楚正確地和其他同學(xué)交流自己的想法，互相支持和欣賞，遇到分歧和沖突能合理、建設(shè)性地解決。因此在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合具體情況指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何贊揚、同意、建議、反對其他人的觀點，正確使用日常的一些交際用語，讓學(xué)生在和人交流過程中保持一定的語言表達(dá)規(guī)范，如稱贊“well done！ wonderful！”而同意或反對時多采用“I agree with what you said”或是“I do not think so”等。

3.3 探究反饋

探究反饋的過程是體現(xiàn)了英語交際性特點的過程，首先是一種交際工具。我們的英語教學(xué)的根本目的就在于發(fā)展學(xué)生的交際能力。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，我們重讀寫，重翻譯，重語法結(jié)構(gòu)，不重聽說，而合作學(xué)習(xí)模式則可以更好的充分練習(xí)學(xué)生的口頭交際能力。這在英語課堂中主要體現(xiàn)在以下幾個方面：① 語言教學(xué)一般都是情景化教學(xué)，英語尤其是如此。因此我們只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了特定的語境，學(xué)生才能用其所學(xué)，對語言達(dá)到熟練掌握，培養(yǎng)其真正用英語交流的能力，而不是紙上談兵。 ②在英語課堂中，語言的這種交際性還表現(xiàn)情境的模擬上，教師引導(dǎo)學(xué)生交換信息、角色扮演、情景模擬、游戲等方式練習(xí)語言，在必要的時候為學(xué)生提供幫助，使其能自由表達(dá)心中的想法。③在英語合作學(xué)習(xí)中，我們不僅要創(chuàng)設(shè)情景，還有鼓勵學(xué)生敢說，多說，容許學(xué)生在表達(dá)的時候犯口頭錯誤，其目的就在于激發(fā)學(xué)生興趣，樹立學(xué)生信心，增強學(xué)生交際能力。

4結(jié)語

這種互動式的教學(xué)模式，能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的個性。這種互動模式的學(xué)習(xí)主要是能夠充分考慮到中學(xué)生有著強烈的好奇心和表現(xiàn)欲望。這是一種行之有效的教學(xué)方式，能夠在各個方面提升學(xué)生的素質(zhì)，是值得全面的推廣的一種教學(xué)模式。