幼兒園繪本教學活動優(yōu)劣淺析

【摘 要】繪本教學作為一種新型的幼兒教育授課方式正逐步進入幼兒園，也漸漸為廣大幼兒教師所熟悉，并深受孩子們的喜歡。繪本內(nèi)容豐富多彩，圖文并茂，特別符合兒童形象思維的特點，它不僅能開拓兒童的想象空間，還可以培養(yǎng)他們聽說讀寫能力的全面發(fā)展。與此同時，由于部分教師對繪本教學的理解不到位以及某些實際教學方式的問題，目前的繪本教學也存在一些實際問題，需進一步改進。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；繪本；教學方式

繪本（PictureBook）是一種以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配構(gòu)成的兒童文學作品[1]。通常畫面富有童趣，內(nèi)容通俗易懂，非常適合幼兒閱讀。繪本教學是以繪本為載體，通過課堂上的師幼互動，共同理解、學習繪本的內(nèi)容，讓孩子能自己構(gòu)思出完整的故事并理解繪本的含義。通過繪本教學，增加了幼兒的閱讀興趣，閱讀和審美能力也能得到鍛煉，同時還提高了孩子的創(chuàng)造力，使孩子們能更好的成長[2]。然而，在幼兒園開展繪本教學時仍然存在著一些問題，如有些教師教學方式不恰當，一些幼兒園盲目跟風，對此我們做了一些分析，同時也提出一些解決方案，希望使繪本教學真正成為提高幼兒教育的一種有效的方式。

一、繪本教學的優(yōu)勢

1.激發(fā)幼兒閱讀興趣

繪本是通過繪畫和文字來表達情感和主題的讀物，與其他讀本最大的不同是圖畫并不用來點綴文字，而是繪本的主導。在繪本教學中，需要營造一個良好的閱讀氛圍，引導幼兒進入情景當中[3]。幼兒園的孩子年齡小，不識字，圖畫最能吸引他們的注意力。繪本中連續(xù)而有趣的圖畫組成一個小故事，只需要老師稍加引導他們便能理解甚至可以獨立講述。這種模式使幼兒更愿意去接觸讀書，自然提高了他們的閱讀興趣。

2.開拓幼兒想象空間

在繪本教學過程中，繪本作為文字和圖畫的結(jié)合體，它展現(xiàn)的可擴展的智慧和藝術(shù)能極大的激發(fā)幼兒思維火花，它獨特的講述方式也為兒童的想象力提供了豐富的資源。在課堂上，教師帶領(lǐng)孩子們一同學習一個繪本故事，當孩子們看到繪本封面的時候老師就可以讓大家想象一下這個故事可能的內(nèi)容，這時每個孩子都會有他們不同的見解。雖然他們的想象漫無邊際，但是同時也開拓了他們的思路，提升了他們的想象力。

3.提升幼兒演繹經(jīng)歷

在幼兒對繪本的內(nèi)容有了初步了解以后，教師可組織大家進行創(chuàng)編、演繹活動，讓孩子們分別飾演繪本中的角色，將故事表演出來。這種活動孩子們是樂于接受而且非常感興趣的。在表演結(jié)束后，教師可以鼓勵表揚孩子的演繹表現(xiàn)，并提出一些建議和引導，從而讓孩子們在這個過程中能收獲更多的知識及表演經(jīng)驗，提升了幼兒的演繹經(jīng)歷[4]。

二、繪本教學的不足與對策

1.忽視繪本中圖畫的價值

繪本不同于其他讀物的最重要特點就是它更注重圖畫表達，具有看圖就能理解故事的特點。這非常符合兒童發(fā)散思維所具有的直觀、形象、具體等特點，而且也彌補了幼兒不識字的缺陷[5]。在實際教學中，有些教師沒有充分挖掘繪本的圖畫價值，過多關(guān)注繪本中的文字，可能會限制繪本所表達的意義。圍繞繪本文字并不能讓幼兒更好的理解繪本講述的故事，也降低了故事的趣味性。針對這種情況，幼兒園教師應該提高認識，結(jié)合圖畫與文字挖掘繪本教學的真正意義，正確引導幼兒學習繪本，使他們在快樂中收獲更多。

2.教師的過度干預

許多教師喜歡直接把自己的思想灌輸給學生，這種教學理念會導致教師在教學過程中主觀控制較多，忽視兒童在學習中主觀的探索和感受。如果教師總是把自己的理解灌輸給幼兒，會使幼兒缺乏自我探索和發(fā)現(xiàn)的機會，不利于幼兒的身心發(fā)展。同時，主觀教學控制會限制幼兒的想象力，抹殺掉孩子很多新穎而創(chuàng)意的想法。所以，教師們應該注意繪本教學中干預的方式方法及程度，給孩子們多留一些思考和想象的空間。

3.忽視孩子之間的交流

在中國的課堂上，老師都會強調(diào)要安靜，這樣雖然保持了課堂紀律，但同時也限制了孩子的思維和想象力。不讓孩子們自由交流，整個課堂就成了教師的成果展示。而且幼兒的思維很發(fā)散，經(jīng)常語出驚人，可能會說出一些大人無法理解的語言，但是這些正是兒童發(fā)散思維的體現(xiàn)，應該積極引導而不是批評。吵鬧是孩子的天性，也是他們表達情緒和意見的方式，教師在維持課堂紀律的同時，應該容許孩子們進行適當?shù)挠懻?，這對他們靈感和想象力的培養(yǎng)很有幫助[6]。

總的來講，繪本教學可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，開拓幼兒的想象空間，提升幼兒的演藝經(jīng)歷，對幼兒整體的成長有很大的積極作用。對以上提出的一些問題，教師們應該多加注意，從而讓繪本教學發(fā)揮它真正的作用。繪本的閱讀應該是輕松有趣，沒有壓力的，這樣才會讓孩子們對繪本愛不釋手。用過分多的條條框框的規(guī)章制度去約束孩子，不僅束縛了他們的天性，還可能會讓他們對閱讀失去興趣。當看著一個個孩子們高舉的小手，積極地參與，充滿想象力的回答，富有創(chuàng)造性的表演，相信繪本教學能為孩子們帶來更多的快樂，伴隨著他們茁壯成長。

參考文獻：

[1]朱瀅.小議幼兒園繪本教學[J].時代教育，2012，14：163.

[2]何君.幼兒園繪本教學中的問題與對策[J].新課程學習（上），2013，07：131.

[3]李蘭.對幼兒園繪本教學的一些思考[J].新課程學習（上），2013，06：185.

[4]陸娟娟.幼兒園繪本教學之我見[J].家教世界，2014，02：42-43.

[5]朱玉茜.幼兒園繪本教學的活動策略[J].好家長，2014，15：70-72

[6]李春光，于開蓮.幼兒園繪本教學中的若干問題[J].今日教育（幼教金刊），2015，Z1：20-21.

作者簡介：

朱思諭（1985.12～），女，漢族，江蘇泰州人，本科，研究方向：學前兒童心理與教育。