淺談信息技術(shù)與幼兒園教育

【摘 要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，給幼兒園教育帶來了前所未有的巨大改變，幼兒園很多方面在信息技術(shù)的影響下，得到了很大的改善，本文主要探討了信息技術(shù)在幼兒園教育中作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；幼兒園教育

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，信息技術(shù)逐步滲透到了社會(huì)生活的方方面面，教育信息化也得到了高度的重視和快速的發(fā)展，幼兒園教育也在信息化浪潮中發(fā)生了巨大的變化。適宜的信息技術(shù)在幼兒園的應(yīng)用對(duì)幼兒適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、發(fā)展信息素養(yǎng)/幼兒教師的專業(yè)成長和幼兒園管理都有重要的意義。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒心理發(fā)展的一大特點(diǎn)就是好奇，做事、學(xué)習(xí)往往憑興趣而很少去理性思考，并能自覺地記憶、想象和思考所觀察的實(shí)物。將多媒體運(yùn)用于幼兒教學(xué)當(dāng)中，可以使圖片、文字、聲音、視頻等多種元素整合在幼兒教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，提高幼兒教學(xué)內(nèi)容的視聽覺效果。多媒體輔助教學(xué)不僅僅可以提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，而且還可以充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)三原色的過程中，老師可以自己制作關(guān)于學(xué)習(xí)三原色的動(dòng)畫，將各種顏色設(shè)計(jì)成各種會(huì)動(dòng)的泡泡，然后讓他們相互碰撞，在碰撞后相互結(jié)合進(jìn)而改變顏色。老師在對(duì)三原色動(dòng)畫教學(xué)過程中，還可以適當(dāng)提問，問幼兒兩者相撞后會(huì)產(chǎn)生何種顏色變化。這種教學(xué)方法不僅可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，還可以在一定程度上增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2拓展幼兒的想象力

幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，思維具有形象性、具體性等特點(diǎn)，但是想象力非常豐富。因此學(xué)習(xí)時(shí)以某種事物為牽引，就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。課件正是起到把知識(shí)形象化的作用，架起了孩子思維與客觀事物相結(jié)合的橋梁。比如在欣賞詩《風(fēng)和云彩》中是這樣設(shè)計(jì)的：對(duì)于“天上的云彩真有趣，天上的風(fēng)兒有本事”，畫面上對(duì)應(yīng)出現(xiàn)：藍(lán)天草地的背景中，藍(lán)藍(lán)的天空上徐徐漂著幾朵白云，人物化的風(fēng)和云兒，在追來追去的嬉鬧玩耍，很有情趣。針對(duì)兒歌中：“吹呀吹，云彩變成小白船，豎起桅桿，揚(yáng)起風(fēng)帆，小白船呀漂呀漂，漂到遠(yuǎn)處看不見”：畫面上出現(xiàn)了風(fēng)吹云彩，然后風(fēng)兒慢慢后退，云彩變成了一只小白船，一朵云彩變成了桅桿豎在小白船上，一朵變成了風(fēng)帆，掛在了桅桿上，然后飄蕩著的小白船，漸漸消失在天空中，使孩子完全融入其中。云彩的有趣、風(fēng)兒的本事和吹呀吹、漂呀漂等一系列的抽象動(dòng)作，伴隨老師那帶有感情的講解，合著老師抑揚(yáng)頓挫的朗誦聲，使幼兒陶醉在這首優(yōu)美的詩歌中，在輕松、愉快、和諧的氣氛中插上了想象翅膀。

3有利于幼兒信息素養(yǎng)的形成

目前，人類正進(jìn)入一個(gè)以高科技為導(dǎo)向的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，世界發(fā)展的必然趨勢就是信息化的相互較量，信息成為了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略資源。信息素養(yǎng)正在逐步成為當(dāng)代人所必須具備的素質(zhì)，隨著幼兒教育的不斷改革和發(fā)展我們不能只看到眼前的需要和可能，更重要的是著眼于未來。使我們的教育面向現(xiàn)代化。那就需要采用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。通過多媒體教學(xué)使孩子在教師潛移默化的熏陶中信息素養(yǎng)得已潛滋暗長。這對(duì)正處于學(xué)齡前的幼兒有著深遠(yuǎn)的意義。

例如，在中班社會(huì)《小動(dòng)物找家》中讓幼兒用不同的方式尋找回家的路線。在課件制作中通過運(yùn)用多媒體技術(shù)將小動(dòng)物、各種障礙物圖片進(jìn)行編輯、組合，配以音響效果。在教學(xué)過程上運(yùn)用了老師引導(dǎo)提問、幼兒思考回答、結(jié)合游戲等多種方式，從而啟發(fā)幼兒的想象。整個(gè)教學(xué)過程是在靈活自如中輕松進(jìn)行，全體幼兒都能主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中去。畫面上出現(xiàn)的各種小動(dòng)物和障礙物，幼兒通過自己的分析判斷，采用游戲方式幫小動(dòng)物指出回家的路。當(dāng)最終將小動(dòng)物送回家時(shí)，從幼兒的臉上可以看到興奮的神情所帶來的喜悅，而且在無意中培養(yǎng)了幼兒的信息素養(yǎng)。

4促進(jìn)幼兒教師專業(yè)的成長

為了提高我國幼兒園教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。在2011年教育部公布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中，要求幼兒園教師“具有一定的信息技術(shù)知識(shí)?！痹?011年，教育部師范教育司和教育部考試中心公布的《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試 標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中提出：“教師應(yīng)具有信息處理的基本能力”。因此，越來越多的幼兒教師認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)和技能是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和幼兒教師達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)必須學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)技能之一?，F(xiàn)代教育技術(shù)是促進(jìn)教師發(fā)展專業(yè)技能和自我完善的重要途徑。幼兒教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的核心不僅僅在于學(xué)會(huì)信息技術(shù)操作、教學(xué)演示和課件制作，而且更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、過程和信息技術(shù)的深度融合。

在幼兒教師專業(yè)發(fā)展方面，除了需要強(qiáng)調(diào)幼兒教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)外，還需要關(guān)注如何構(gòu)建幼兒教師網(wǎng)絡(luò)研究社區(qū)，實(shí)現(xiàn)教師之間網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)與資源共享，簡歷基于網(wǎng)絡(luò)的幼兒教師學(xué)習(xí)共同體，為幼兒教師專業(yè)發(fā)展提供支持。如利用思維導(dǎo)圖軟件XMind制定學(xué)年計(jì)劃；利用博客、論壇交流工作和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)；利用數(shù)字筆記本OneNote等有效地幫助教師管理教學(xué)中用到的各種資源，積極與其他教師共享自己的資源，并能夠快速的查找到自己的資源。

5提高教學(xué)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中表現(xiàn)手法多樣，既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬一些動(dòng)態(tài)過程， 特別是它的仿真模擬功能，可以使教學(xué)中一些難做或無法做的演示變得輕而易舉，提高了信息傳遞效果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的最優(yōu)化。如在大班科學(xué)活動(dòng)《白天和黑夜》教學(xué)中，為了讓幼兒了解白天和黑夜形成的過程，教師利用多媒體軟件制作地球公轉(zhuǎn)、地球自轉(zhuǎn)的仿真情景，使幼兒通過畫面，直觀地理解白天和黑夜的形成過程。

6提高幼兒園的管理品質(zhì)

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境為我們構(gòu)建了更為科學(xué)、現(xiàn)代的幼兒園管理環(huán)境，促進(jìn)幼兒園構(gòu)建信息化環(huán)境下的管理、溝通方式，使管理方式從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，溝通模式從單項(xiàng)走向多維，提升幼兒園管理的品質(zhì)。比如，在幼兒園的管理方面，我們可以通過建立門戶網(wǎng)站宣傳與展示幼兒園，可以向外界宣傳、展示幼兒園的辦學(xué)特色、教育經(jīng)驗(yàn)等，擴(kuò)大幼兒園的知名度；通過管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)幼兒園管理的智能化，將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)、人事檔案、衛(wèi)生保健等幼兒園的各項(xiàng)管理工作中，提高幼兒園科學(xué)管理的實(shí)效性和廣泛性；還可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立幼兒成長檔案。在與家園互動(dòng)方面，可以通過短信平臺(tái)、即時(shí)互動(dòng)QQ軟件、電子郵箱、留言板、論壇和班級(jí)博客實(shí)現(xiàn)與家長的即時(shí)溝通，讓家長第一時(shí)間了解孩子在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)情況，相信孩子每一天的進(jìn)步都會(huì)給家長帶來喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪基德，朱書慧，張瓊.學(xué)前教育信息化的內(nèi)涵解讀[J]電化教育研究，2013（07）.

[2]朱書慧.我國學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用研究現(xiàn)狀[J]電化教育研究，2013（10）.

[3]教育部.《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xgk_133322.html.

[4]張莉.現(xiàn)代教育技術(shù)[M]復(fù)旦大學(xué)出版社，2014.

[5]聶韶華.信息技術(shù)與幼兒園教育相整合的有效性研究[J]計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用， 2014（11）.

作者簡介：

胡春春（1986～），女，河南周口人，碩士研究生，助教，研究方向：計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用。