教育國際化背景下英語教學(xué)策略探究

張禎

【摘 要】隨著國際政治格局的不斷變化，全球經(jīng)濟一體化發(fā)展進程中，大學(xué)英語的跨文化交流工具本質(zhì)特征使之與國際化教育緊密結(jié)合起來。大學(xué)英語教育教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)面向培養(yǎng)具有國際視野以及通曉國際規(guī)則的國際化人才方向發(fā)展。本文基于教育國際化的視角對英語教學(xué)現(xiàn)狀進行反思，并在此基礎(chǔ)上就如何加強英語教育教學(xué)，談一下自己的觀點和認識，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】教育國際化；英語教學(xué)；問題；對策；研究

在當(dāng)前教育國際化背景下，國內(nèi)高校英語教育應(yīng)當(dāng)打破陳規(guī)，向著國際化方向發(fā)展；應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育桎梏中盡快走出來，對教學(xué)目標進行重新定位。

1教育國際化背景下的英語教育教學(xué)反思

在當(dāng)前教育國際化背景下，對高校英語教學(xué)進行反思，并在此基礎(chǔ)上明確未來國內(nèi)英語教學(xué)發(fā)展方向、找到有效的教學(xué)方法，至關(guān)重要。然而，從近年來國內(nèi)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1偏重于語言的工具性教學(xué)

從目前國內(nèi)高校英語教學(xué)模式來看，多采用的是交際法、任務(wù)型教學(xué)法，二者均采用語言功能，即以意念作為教學(xué)目的的一種教學(xué)活動，其模仿語言在生活中應(yīng)用方式進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力。該種“語言工具論”教學(xué)模式，強調(diào)的是語言意義、功能，表現(xiàn)出較強的工具性特征，嚴重忽視了傳統(tǒng)教育的人文性特征。

1.2嚴重忽略了語言知識的本位性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，無論讀寫模式還是聽說模式，均注重的是整合交際能力，實際上這是一種任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式。在該種語言學(xué)習(xí)思想觀念的影響下，很多高校英語老師將語言的學(xué)習(xí)視為語言學(xué)習(xí)過程中可一帶而過的附屬品；在交際教學(xué)活動中，只要不妨礙交際正常進行的語言知識出現(xiàn)錯誤，即可視為可容忍或者不必矯正，以致于語言知識的本位性發(fā)生了改變。

2國際化背景下英語教育教學(xué)策略

通過以上對當(dāng)前國際化背景下的高校英語教學(xué)現(xiàn)狀反思，筆者認為要想適應(yīng)時代發(fā)展形勢，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，可從以下方面著手：

2.1豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，在國際化背景下，老師在講解詞匯時，應(yīng)該考慮到該詞匯背后可能隱含的文化內(nèi)容，將一些具有神話傳說或者故事的詞語進行詳細的解釋，使學(xué)生更好的理解詞義的同時也掌握其具體的應(yīng)用，更好的保證英語學(xué)習(xí)的效果。比如在單詞學(xué)習(xí)中，教師除了讓學(xué)生掌握其意思外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從文化的角度來理解該詞語的內(nèi)涵和用法。通過單詞與例句的有機結(jié)合，使學(xué)生能夠結(jié)合語境及文化背景等來理解其具體的意思，能夠保證學(xué)生的語言學(xué)習(xí)效果，也增強學(xué)生的跨文化交際能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

國際化背景下的英語教學(xué)過程中，一項非常重要的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)注重英語閱讀對學(xué)生跨文化交際能力的提升作用，其中閱讀是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，通過英語閱讀教學(xué)的開展，能夠使學(xué)生更好的從文章的角度出發(fā)來理解所學(xué)的英語知識。此外，閱讀教學(xué)的開展，能夠使學(xué)生更好的理解文化知識、科技、健康以及社會生活等內(nèi)容，使學(xué)生的視野得以開闊，從而有利于其語言應(yīng)用能力和交際能力的提升。在課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的擴展閱讀內(nèi)容，使其能夠更好的擴展其知識，實現(xiàn)跨文化交際能力的培養(yǎng)目標。

從本質(zhì)上來講，英語學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用，即與人進行順暢的溝通、良好的交流，同時這也是評判英語教育教學(xué)是否成功的重要標志。實際上，該種無障礙的交際，一方面建立在雙方語言互通基礎(chǔ)之上，另一方面還在于對國家文化的全面了解和深刻認識。從實踐來看，中國學(xué)生到英美等英語國家留學(xué)的人數(shù)越來越多，毋庸置疑的是這對加快兩國之間的文化交流以及促進兩國之間的關(guān)系發(fā)展，起到了非常重要的作用。然而，因部分學(xué)生對西方文化缺乏深刻的了解，甚至存在著曲解現(xiàn)象，所以難免會產(chǎn)生誤會，甚至產(chǎn)生隔閡或者間隙。大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，正處于形成、發(fā)展階段，西方文化對他們的沖擊和影響非常的大，尤其是其中一些不健康的內(nèi)容，因無法完全識別而造成潛在的危害。針對這一問題，高校英語教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引入文化教育教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)對各國家文化全面介紹，讓學(xué)生廣泛涉獵不同國家的文化，以免學(xué)生因?qū)ν鈬幕拿つ砍绨荨⑴懦獾?，而產(chǎn)生極端的態(tài)度。比如，在日常課程體系外，一定要“擠”出一點時間，進行英美文化、英語交際能力培養(yǎng)課程的教學(xué)，以確保學(xué)生能夠有效適應(yīng)社會發(fā)展需求。通過引入文化，可以使學(xué)生全面了解、欣賞外國文化，并在此基礎(chǔ)上加深對本國文化的認同，提升他們的跨文化交際能力。

3 結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前教育國際化背景下，應(yīng)當(dāng)重新審視和定位大學(xué)英語教學(xué)目標、改進方式和方法，從國際視野來洞悉高等教育，不斷提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]蔡基剛.教育國際化背景下的大學(xué)英語教學(xué)定位研究[J].外國語（上海外國語大學(xué)學(xué)報），2012（01）.

[2]任飛躍.教育國際化背景下的大學(xué)英語教學(xué)定位研究[J].科技視界，2015（04）.

[3]劉玉鳳.國際化教育趨動下大學(xué)英語教學(xué)模式反思[J].白城師范學(xué)院學(xué)報，2013（04）.