讓情感貫穿語文教學之中

初紅喜

【摘 要】情感教育涉及到一個人的心里存在的各個方面，包括他的感覺、知覺以及對自己與他人的感情，他的價值、志向、態(tài)度、情緒利他主義和道德觀。當今社會對人才的需求越來越強烈，尤其是對人才素質的要求越來越高。因此來說，情感教育已經越來越受到現(xiàn)代教育工作者的青睞和重視。

【關鍵詞】師生和諧；把握意圖；體驗情感；直抒胸臆

中學語文是一門集知識性、文學性、思想性和趣味性為一體的基礎學科。實踐證明，在語文教學中實施情感教育，十分有助于提高學生的語文學習水平，它對我們的語文教學也具有一定的促進作用。那么如何在語文教學中具體地實施情感教育呢？我認為應從以下幾個方面去努力。

一、賞識信任，建立和諧師生關系

中學生正處于生理、心理發(fā)生急劇變化的時期。情緒變化快，對新鮮事物的接受能力增強，同時逆反心理也會增強，極其容易與師長產生隔閡。而此時，教師如果能針對學生敏感的心理特點及時與其交流溝通，對于其在課堂上、生活中所表現(xiàn)出的優(yōu)點給予鼓勵與贊賞，這無疑會對學生的學習產生動力。

如在一次語文課上，我請學生分角色朗讀《小公務員之死》一文，班上一個平時比較調皮，也不喜歡發(fā)言的同學，自告奮勇，要飾演小公務員一角，我欣然同意了，并鼓勵他好好表現(xiàn)。在朗讀中他將切爾維亞科夫的謹慎、懦弱、恐懼、矛盾的心理表現(xiàn)得淋漓盡致，這大大出乎了我和其他學生的意料。我對他的表現(xiàn)給予了充分的肯定。經過這次朗讀活動，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，這位同學上課注意力集中了，不僅喜歡思考和回答問題，而且語文成績也有了顯著提高。

平等也是一種愛，只要教師以平等的態(tài)度對待每位學生，真誠地給予他們信任與幫助，對于學生在學習成績方面的反復及情緒波動給予理解，并根據(jù)具體情況幫助他們克服困難、掌握知識、學生就會從內心要求自己搞好學習，來回報老師。這實際上就是情感的力量，所帶來的積極影響，它能夠幫助學生走出失意的低谷，攀向理想的高峰。

二、妙用意境，把握作者創(chuàng)作意圖

在教學中教師繪聲繪色的渲染，可以使學生眼前仿佛出現(xiàn)一幅幅動人的畫面，將學生導入藝術境界，受到感染和熏陶。教材中有不少以景寄情，情景交融的精美篇章。我們要在鉆研教材時，努力發(fā)揚語言文字的豐富內涵，引領學生正確把握作者創(chuàng)作的感情。

《驛路梨花》是一篇富有詩情畫意的小說，作者以深情的筆墨采用以景入情，寓情于景的表達方法，熱情謳歌了全心全意為人民服務的崇高精神，揭示了雷鋒精神深入人心的社會本質。在教學中我從文中景物描寫入手，創(chuàng)設情境，把學生導入意境中去，使學生受到感染。小說開頭，作者以重彩濃墨描寫了故事發(fā)生的自然背景，向讀者展示了一幅群山起伏、茫茫蒼色的雄偉畫卷。我通過富有感情的朗讀，激發(fā)學生對祖國壯麗山河的熱愛之情。接著，我指導學生找出文中描寫梨花美景的精彩片斷。其中一段寫道：“一彎新月升起了，我們借著淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著，山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕地飄落在我們身上?！痹谶@段文字中我抓住關鍵性詞語，充分渲染了梨花林詩一般的意境，從視覺，觸覺，感覺多方面地去引發(fā)學生美的感受。并在此基礎上，指導學生以抒情的語調朗讀這段文字，這樣學生就如置身于幽深恬靜的梨花樹林之中，獲得了美的享受。

三、披文入情，加深文本情感體驗

初中語文教材大多是一些文字優(yōu)美，內容豐富，情感洋溢的好文章。每篇作品都蘊含作家強烈的思想感情：對國家、對人民、對集體的熱愛；對先進模范人物的贊美；對黑暗社會的憎恨；對惡勢力的批判等。

如《孔乙己》一文就是一篇對封建社會科舉制度進行無情地揭露和批判的戰(zhàn)斗檄文。作者對深受封建社會制度毒害的下層知識分子孔乙己的態(tài)度也十分鮮明：哀其不幸，怒其不爭。這篇作品同時也揭露了當時民眾思想麻木不仁的現(xiàn)實。教學時，我通過時代背景的介紹，著重對人物形象進行分析，學生認識到孔乙己的悲慘命運的根源，對文章主題有了更深刻的理解。

教學中只要我們緊緊抓住這些情感因素，便可激發(fā)學生憎恨黑暗社會、熱愛新社會的思想感情，培養(yǎng)他們良好的思想品格，進而達到教育教學的目的。

四、鼓勵質疑，啟發(fā)學生直抒胸臆

培養(yǎng)學生獨立的思維能力是素質教育實施的一個方面。在教學過程中，面對問題，教師不易將自己的主觀意識強加于學生，而應鼓勵學生說出內心真實的想法，再由同學們討論，教師同時對他們進行正確引導。多啟發(fā)學生的逆向思維，這樣十分有助于學生內心情感的表白。

教學中我沒有遏制學生的真實感受，而是要他們大膽發(fā)言，這樣不僅調動學生學習積極性，還培養(yǎng)了他們的獨立思維能力，樹立好道德情操。同時利用課堂時間由學生來談感想談體會。長此以往，學生的聽說讀寫能力一定能得到提高。

總之，在語文教學中，只有把情感點化出來，展示在語文課堂之中，才能讓學生在潛移默化之中受到感染熏陶，才能讓語文課堂充滿人文情懷和蓬勃的活力。同時我們還要啟發(fā)學生多觀察體驗社會生活，并以此來豐富他們的情感，增強他們對美丑善惡的分辨能力，進而達到培養(yǎng)學生情感，促進語文教學的目的。

參考文獻：

[1]孫俊立.從經驗的積累到生命的體驗[J].教育研究，2001.

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