高職教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的探索與實(shí)踐

【摘 要】本文針對(duì)目前我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模擴(kuò)張導(dǎo)致的專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理現(xiàn)狀，結(jié)合我省機(jī)械裝備制造行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及我院專(zhuān)業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，探索了改善專(zhuān)業(yè)布局、調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，以推進(jìn)專(zhuān)業(yè)鏈深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，并通過(guò)優(yōu)化整合專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源體系，實(shí)現(xiàn)高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

【關(guān)鍵詞】高職；裝備制造；專(zhuān)業(yè)布局；結(jié)構(gòu)調(diào)整

目前我國(guó)高等教育的發(fā)展還明顯滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求，大力發(fā)展高等職業(yè)教育仍然是當(dāng)前高等教育發(fā)展的重點(diǎn)。在高速增長(zhǎng)的教育需求驅(qū)使下，職業(yè)院校更多地注重專(zhuān)業(yè)規(guī)模擴(kuò)張，而對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整趨向關(guān)注不夠，專(zhuān)業(yè)設(shè)置的趨同性和資源配置不合理等問(wèn)題也日益顯現(xiàn)出來(lái)。如何調(diào)整優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建合理的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)體系，提高服務(wù)產(chǎn)業(yè)、提升產(chǎn)業(yè)和引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，是高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)和核心，是決定學(xué)院辦學(xué)特色和辦學(xué)水平的關(guān)鍵。近年來(lái)，我院在專(zhuān)業(yè)布局與專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方面開(kāi)展了有益的探索。

一、行業(yè)背景

機(jī)械裝備制造業(yè)是湖南省擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。跟據(jù)省統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)結(jié)果，到2015年省內(nèi)工業(yè)增加值突破1.1萬(wàn)億元，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)占全省地區(qū)生產(chǎn)總值的比重達(dá)20%，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率達(dá)55%。隨著長(zhǎng)株潭國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)、湘江新區(qū)等國(guó)家戰(zhàn)略項(xiàng)目的實(shí)施，大批優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群以及工業(yè)園區(qū)正在快速形成。數(shù)據(jù)顯示今后五年內(nèi)，湖南機(jī)械裝備制造業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域涵蓋：高端電力牽引軌道交通裝備、中高端工程機(jī)械裝備、高檔數(shù)控裝備、大型冶金礦山設(shè)備、新能源汽車(chē)及汽車(chē)新品種、高技術(shù)船舶及海洋工程裝備、航空裝備等。

二、我院專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局與現(xiàn)狀

近年來(lái)，學(xué)院明確了“植根湖南機(jī)械裝備制造業(yè)，服務(wù)湖南新型工業(yè)化”的辦學(xué)定位，緊跟湖南機(jī)械裝備制造業(yè)發(fā)展的需要，主動(dòng)對(duì)接工程機(jī)械、電工電器和汽車(chē)及零部件三大支柱產(chǎn)業(yè)。目前，學(xué)院專(zhuān)業(yè)涵蓋交通運(yùn)輸、制造、電子信息、財(cái)經(jīng)、旅游、文化教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒等8個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)。初步建立了與學(xué)院辦學(xué)定位相適應(yīng)、對(duì)接湖南機(jī)械裝備制造業(yè)，服務(wù)于湖南工程機(jī)械、汽車(chē)及零部件、電工電器3大優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)體系。盡管如此，專(zhuān)業(yè)建設(shè)還存在明顯的不足，一方面，專(zhuān)業(yè)間發(fā)展還不平衡。由于專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的時(shí)間差異，專(zhuān)業(yè)間存在著發(fā)展不平衡，部分專(zhuān)業(yè)教師梯隊(duì)還不夠合理，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也存在差異，少數(shù)專(zhuān)業(yè)特色提煉不夠，服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力有待加強(qiáng)。另一方面，資源配置有待優(yōu)化。由于實(shí)施院系二級(jí)管理的模式，在一定程度上造成了各系在師資、場(chǎng)地、設(shè)備等方面各自為政的局面，使得學(xué)院在資源配置方面欠統(tǒng)籌等。

三、專(zhuān)業(yè)布局與專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整思路

全面貫徹落實(shí)黨的十八大，十八屆三中、四中全會(huì)關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的精神，進(jìn)一步適應(yīng)湖南優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、“國(guó)家四大戰(zhàn)略發(fā)展區(qū)”以及環(huán)長(zhǎng)株潭城市群的發(fā)展需求，以專(zhuān)業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、調(diào)整結(jié)構(gòu)為主線(xiàn)，以市場(chǎng)需求調(diào)研分析為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)適應(yīng)湖南經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，著力調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，更好地服務(wù)“四化兩型”和“四個(gè)湖南”建設(shè)。

四、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整主要內(nèi)容與保障

1.構(gòu)建互利共贏、充滿(mǎn)活力的校企合作機(jī)制

全面構(gòu)建“人才共育、過(guò)程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。采取建立“董事會(huì)”、“理事會(huì)”等多種形式的校企合作方式，實(shí)現(xiàn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。在專(zhuān)業(yè)群相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)擁有最前沿技術(shù)、最強(qiáng)綜合實(shí)力的企業(yè)合作，共同確定人才培養(yǎng)規(guī)格、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、共建校園文化與職業(yè)文化、共管畢業(yè)生就業(yè)，共同開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究，專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員互培互聘，合作企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程。

2.構(gòu)建特色專(zhuān)業(yè)群，提高專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

繼續(xù)鞏固面向機(jī)械裝備制造業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色，構(gòu)建產(chǎn)教深度融合、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色專(zhuān)業(yè)體系：面向零部件制造、主機(jī)制造及服務(wù)組成的工程機(jī)械產(chǎn)業(yè)鏈打造工程機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)群；面向零部件制造、整車(chē)制造、銷(xiāo)售及服務(wù)組成的汽車(chē)制造產(chǎn)業(yè)鏈打造汽車(chē)制造與服務(wù)專(zhuān)業(yè)群；面向自動(dòng)化成套設(shè)備、工業(yè)機(jī)器人、高端數(shù)控裝置等自動(dòng)化裝備產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域打造自動(dòng)化裝備制造專(zhuān)業(yè)群；面向軟件、電子信息產(chǎn)品、通信設(shè)備等電子信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域打造電子信息產(chǎn)業(yè)群；面向財(cái)務(wù)、物流、商務(wù)及工業(yè)設(shè)計(jì)等裝備制造產(chǎn)業(yè)服務(wù)領(lǐng)域打造裝備制造服務(wù)群。

3.構(gòu)建能引領(lǐng)高職教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式

深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)校企“雙主體”育人。校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共同組織教學(xué)，共同評(píng)價(jià)學(xué)生，突出職業(yè)道德、職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)；全面推行“工學(xué)交替”，積極探索靈活多樣的教學(xué)組織模式，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合；探索建立“校中廠(chǎng)、廠(chǎng)中校”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)。積極與政府部門(mén)、行業(yè)組織、知名企業(yè)合作，推行“雙證書(shū)”制度；創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，建立學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)參與評(píng)價(jià)的多元質(zhì)量評(píng)價(jià)模式。實(shí)施以作品（典型工作任務(wù)、工作項(xiàng)目）為載體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。加強(qiáng)綜合性項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和復(fù)合型能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和綜合職業(yè)能力，幫助學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位范圍擴(kuò)大與崗位變換的要求，實(shí)現(xiàn)高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

4.建設(shè)支撐有力的共享資源體系

以專(zhuān)業(yè)群所對(duì)接的產(chǎn)業(yè)鏈的崗位職業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)為主旨，按照專(zhuān)業(yè)群的內(nèi)在要求整合形成“平臺(tái)+模塊+方向”的課程體系。加強(qiáng)綜合性項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和復(fù)合型能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和綜合職業(yè)能力，幫助學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位范圍擴(kuò)大與崗位變換的要求。打破傳統(tǒng)的以專(zhuān)業(yè)為核心的條塊分割、缺乏系統(tǒng)性和低利用率的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)模式，建設(shè)以“大綜合+小項(xiàng)目”為特征的實(shí)訓(xùn)條件。按照專(zhuān)業(yè)群技術(shù)領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域構(gòu)建實(shí)訓(xùn)資源體系。在校內(nèi)建立由專(zhuān)業(yè)群所在技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)室、職業(yè)領(lǐng)域生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)化方向?qū)嵱?xùn)室組成的綜合化實(shí)訓(xùn)基地。按照專(zhuān)業(yè)群的要求統(tǒng)籌規(guī)劃和開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以實(shí)訓(xùn)室設(shè)備特點(diǎn)和功能設(shè)定為基點(diǎn)設(shè)置小型化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

5.組織與制度保障

成立以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教學(xué)副院長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，發(fā)展規(guī)劃處、教務(wù)處、對(duì)外交流合作處、人事處、招生就業(yè)處等部門(mén)負(fù)責(zé)人為組員的專(zhuān)業(yè)布局與專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和指導(dǎo)學(xué)院專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局與專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作。建立以教學(xué)副院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教務(wù)處和各系負(fù)責(zé)人為組員的專(zhuān)業(yè)布局與專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作小組，負(fù)責(zé)具體落實(shí)規(guī)劃和協(xié)調(diào)專(zhuān)業(yè)布局與專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中的問(wèn)題。通過(guò)新專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理、專(zhuān)業(yè)評(píng)估、招生計(jì)劃、資金投入等手段，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和布局的宏觀調(diào)控管理與評(píng)審，對(duì)擬開(kāi)發(fā)的與學(xué)院重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域相符的專(zhuān)業(yè)予以政策扶持。鼓勵(lì)各系加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的交叉滲透，通過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的資源優(yōu)化配置，聯(lián)合開(kāi)發(fā)一些高水平的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)。定期組織開(kāi)展專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平評(píng)估，并把專(zhuān)業(yè)布局和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作納入系考核的重要內(nèi)容，努力建設(shè)一批辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色明顯、具有示范作用的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。按照專(zhuān)業(yè)群的總體性要求進(jìn)行師資、設(shè)備、場(chǎng)地配置，將各專(zhuān)業(yè)零散資源進(jìn)行有效整合。對(duì)于列入“取消專(zhuān)業(yè)”的資源，設(shè)備和師資按照對(duì)口原則轉(zhuǎn)入其它專(zhuān)業(yè)群。對(duì)于不能適應(yīng)新專(zhuān)業(yè)教學(xué)崗位的教師，實(shí)施轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)或進(jìn)行分流，以保障平穩(wěn)完成專(zhuān)業(yè)體系的整體重構(gòu)。

作者簡(jiǎn)介：

寧朝陽(yáng)（1973～），男，湖南衡陽(yáng)人，工學(xué)碩士，副教授，主要從事機(jī)械制造、高職教學(xué)管理研究。

基金項(xiàng)目：湖南省教育規(guī)劃課題（高職現(xiàn)代制造專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新與實(shí)證研究，XJK014BZY006）。