讓影視之花綻放在初中語文教學中

胡婧婧

還記得剛走上工作崗位時，一位老同事對我說“你算入錯行嘍。教語文太辛苦了，而且我教了幾十年的語文，到現在還不敢拍著胸脯說一定能教好語文……”當時我還一頭霧水，現在算深有體會。

學科及對象的特殊性，讓語文教學猶如黑夜前行般艱難。 加之現在大眾媒體極為發(fā)達，影視已成為了青少年生活中一道必不可少的精神食糧。無疑，我們傳統(tǒng)的以文本閱讀為主的語文教學面臨尷尬：一方面學生文本閱讀的興趣在降低；另一方面影視確實給學生帶來了豐富的知識及審美的享受。所以我在思考著，如何將自己在大學所學的新聞傳播理論運用到現在的語文教學中?，F在的青少年是在熒屏前長大的，既然他們喜歡“視覺文化”，對影視興趣濃厚，我們?yōu)槭裁床煌镀渌茫延耙曔@樣一種文化資源植入到語文教學中呢？況且，語文課標也曾經指出，電影和電視是語文課程學習資源中一個很重要的組成部分。所以，作為新時期的語文教師，我們要敢于突破傳統(tǒng)的教學模式，轉變教學觀念，合理而恰當地引入影視資源，寓教于樂，在觀賞中領悟思考，提高審美和鑒賞能力，學生的語文成績和語文素養(yǎng)自然也會在潛移默化中得到提高。

那么，在語文教學中引入影視資源是否具有可操作性呢？我想答案是肯定的。從影視本身的角度來講，它具有教育和審美等多種功能，是一門融合了文學，音樂，繪畫，舞蹈等多種元素的綜合性藝術，但最核心的要素還是文學?？v觀初中的語文教材，這些作品都是出自名家的名篇杰作，很多都改編成了電影電視，如《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《荒島余生》、《我的叔叔于勒》等。特別是選自中國古典名著的那些作品，還有一些著名的經典文學作品大都被改編拍攝成相應的電影、電視，所以這方面的資源是相當的豐富，不存在資源匱乏的問題。從學生的角度來講，他們樂于接受，并對影視有著魔力般的喜好。在平日的教學中，不少學生無精打采，昏昏欲睡，對教學內容更是毫無興趣，當老師提到某部電影或電視，學生立馬為之一振，聽得特別認真，如若給他們放個影視片段，他們更是歡呼雀躍興奮得不得了?？梢?，影視資源在語文教學中的運用受到了學生的歡迎，得到了主體上的支持。此外，現在經濟發(fā)展了，辦學條件也好了，各種硬件設施特別是電腦、多媒體紛紛進入課堂，這極大地便利了語文教學中對影視資源的開發(fā)和利用。

既然把影視資源引入語文教學中有必要性也有可行性，那么接下來我就從以下幾個方面來談談如何巧妙地運用影視資源并提高語文教學效果。

一、運用影視提高語文教學效果

影視資源既能看又能聽，而且生動直觀，畫面逼真，音響震撼，人物栩栩如生，情節(jié)曲折動人。這些都是非常吸引學生的注意力，有助于促進學生的思維活動，激發(fā)學習興趣，能更好地創(chuàng)設教學情境，引導學生進入作品。比如影視資源中絢麗多彩、生動形象的畫面就可以借鑒過來預設情境，引起學生視覺上的關注。特別是在教授一些年代久遠或是難懂的古文時，如九年級的《與朱元思書》，就可以在課前播放一些與富春江風光有關的視頻，讓學生在優(yōu)美的畫面中感受富春江的自然之美，相信如此逼真生動的環(huán)境，加上直觀形象的畫面，必定能營造出生動活潑的教學環(huán)境。在這種情境中，再通過吳均的文字去體會這一帶的獨特景觀，學生必定能獲得美的熏陶。此外，影視中的音樂效果也值得借鑒。電影電視往往是借助音樂的渲染來表達創(chuàng)作者的意圖和感受，學生在觀賞的時候可以激起內心的求知欲和表現欲。

二、運用影視訓練聽說

口語交際能力是現代公民的必備能力之一，但口語交際能力的訓練卻一直是我們語文課堂教學的弱項。學生不善于傾聽，更不善于表達，特別是像我所任教的鄉(xiāng)村學校，由于缺乏學習和練習普通話的氛圍，學生說的普通話普遍帶有地方口音，甚至還經常出現發(fā)音錯誤，要么平翹不分，要么n 、l等混淆。而一口標準流利的普通話，是與他人良好交際的前提。這個時候影視又為我們的教學提供了便利，電視新聞，特別是中央電視臺的新聞節(jié)目，不僅可以讓學生了解國內外大事，還可讓他們有意識地去注意和模仿播音員的吐字、發(fā)音、唇形。只要長時間的訓練，練就一口標準的普通話自然也是水到渠成之事。另外電視上出現了很多的優(yōu)秀欄目，也涌現出很多優(yōu)秀的主持人，他們說話的語調，主持的風格，都可以成為學生模仿的對象。一些優(yōu)秀的影片，出現了不少經典的臺詞，精彩的配音，這些也都可以成為優(yōu)秀的影視教學資源，對提高學生的口語表達效果突出。

三、運用影視促進閱讀

語文課標明確指出，初中生要擴大閱讀量，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。但現在快節(jié)奏的生活讓人浮躁，學生的閱讀也日漸快餐化，名著因其年代久遠，艱澀難懂讓中學生望而卻步。作為語文教師，要充分利用優(yōu)秀的影視作品來降低名著閱讀的難度，促進學生對經典文學的認識與閱讀。很多經典名著為學生所知曉，都是通過影視作品，可以這么說，影視是刺激學生閱讀的一個很好的途徑。不難發(fā)現這樣一個現象，電視上熱播什么電視劇，相應的文學作品也跟著熱銷。作為語文教師，就應該利用影視不失時機地引導學生進行廣泛的閱讀。平時也可根據相應的教學內容給學生推薦影視作品，并引導他們用對比的方法去比較影視與原著的異同，甚至讓他們嘗試去改編文學作品。這樣有目標的閱讀，更能調動學生的積極性，學生讀的也就更認真。學生有興趣了，閱讀的效果自然不可同日而語。

四、運用影視提高寫作

寫作是語文教學的重頭戲之一。影視是綜合藝術，能塑造出一個又一個栩栩如生的人物形象，創(chuàng)造出源于生活又高于生活的藝術畫面。如果在語文教學中，巧妙地借用影視資源中一些與文學作品緊密相關的表現手法來指導學生寫作，定能夠有效促進學生寫作能力的提高。

首先，影視能激發(fā)寫作熱情。初中生寫作文，技巧固然重要，但最重要的應是寫作的熱情。如果在語文寫作教學中，巧妙地借用影視資源的視、聽綜合形象把學生引入具體的寫作情境之中，營造一種氛圍，讓學生產生好奇心和參與興趣，觸發(fā)學生寫作的靈感，喚起學生心中那份對寫作的興趣和熱情，使學生從根本上變“苦寫”為“易學”、“樂寫”。這是寫好作文的基礎。

其次，影視提供了豐富的寫作素材。我們的學生寫作文就苦于無話可說，無事可寫，畢竟他們閱歷有限，生活單調。而影視以廣闊的時空彌補了這方面的不足，同時也彌補了學生閱讀量的不足，使學生既了解了故事情節(jié)，又積累了豐富的寫作素材，可謂一舉兩得。

再者，影視中的很多技巧值得學生在作文中借鑒。第一個技巧，影視畫面的蒙太奇手法，將畫面進行剪輯和組接，能擴大文章的意境，豐富文章的意蘊。最好的例子莫過于《天凈沙·秋思》了，通過三幅畫面的組合，構成了一幅寓意深刻游子思鄉(xiāng)圖，意境孤獨凄涼，給人以震撼人心的藝術感受。第二個技巧，影視藝術中的空鏡頭?？甄R頭是指不出現人物的以自然景物或場面描寫拍攝為主的鏡頭，影視片中經常借助它來交代故事發(fā)生的地域、時代特點，或渲染環(huán)境氣氛，或抒發(fā)人物情緒，或推進故事情節(jié)。其實這里的空鏡頭就是我們平時常說的景物描寫。所以教師可選擇學生喜愛的影視劇，利用里面的空鏡頭給學生以生動和具體的景物描寫指導和引導，提高學生的鑒賞能力和寫作能力。

終上所述，當今的語文教學需要豐富的影視文化資源，也呼喚這朵影視之花綻放在初中的語文教學中。我們作為新時期的語文教師，要敢于突破，敢于創(chuàng)新。把影視資源引入初中語文課堂，豐富了教學內容，活潑了教學形式，靈活了教學方法，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生熱情，開闊了學生視野，拓寬學生認知領域。何樂而不為呢！