童心飛揚(yáng) 快樂(lè)寫(xiě)作

王雪芬

看圖寫(xiě)話是低年級(jí)作文教學(xué)的重點(diǎn)，主要培養(yǎng)的是學(xué)生的想像力、觀察力和表達(dá)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中必須耐心指導(dǎo)，要求學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上先確定中心，圖畫(huà)想要表達(dá)的內(nèi)容，然后圍繞中心把圖畫(huà)的內(nèi)容詳細(xì)地描述下來(lái)，并充分展開(kāi)聯(lián)想，對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行編排，通過(guò)語(yǔ)言文字明確地表達(dá)出所要敘述的故事。

一、利用課程資源，激發(fā)寫(xiě)話興趣

語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外資源。教科書(shū)所選的課文富有鮮明的時(shí)代氣息，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素，非常貼近兒童的生活。面對(duì)這豐富的課程資源，我們應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文的熏陶、感染作用的同時(shí)，把課文作為例子來(lái)教，以多種形式進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。如教學(xué)《蘭蘭過(guò)橋》這篇課文時(shí)，我就根據(jù)課文中幾種橋的樣子，讓學(xué)生發(fā)揮想象還有什么樣的橋，受課文啟發(fā)，孩子們踴躍發(fā)言說(shuō)出心中理想的橋，如像氣球一樣的橋……你能仿課文其中一段寫(xiě)寫(xiě)心中的橋嗎？學(xué)生躍躍欲試，興趣很高。

我們還可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，生活是寫(xiě)作的源泉。教學(xué)中，我經(jīng)常有意識(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展一些活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)寫(xiě)話，寫(xiě)身邊實(shí)實(shí)在在的東西，寫(xiě)身邊熟悉的人，寫(xiě)身邊真實(shí)的小事。如：組織孩子玩游戲“丟沙包”、“丟手絹”、“老鷹捉小雞”等，學(xué)生游戲完畢之后我就讓他們想一想、思一思游戲的過(guò)程。這樣，在玩中收集了寫(xiě)話的素材，大大激發(fā)了孩子寫(xiě)話的興趣。再如：我在教一年級(jí)第二冊(cè)《找春天》一文，帶著學(xué)生走到校園的花園里、校園外的田野里找春天；同學(xué)們可活躍啦。有的說(shuō)，咦！我找到了，小草從土里鉆出來(lái)了。有的說(shuō)，呀！野花開(kāi)了。還有的說(shuō)，唉喲喲！快來(lái)看，柳枝綠了，枝條上還發(fā)出了嫩芽……這樣，學(xué)生會(huì)說(shuō)了，自然也就會(huì)寫(xiě)了。還布置了讓學(xué)生家長(zhǎng)帶學(xué)生到公園、動(dòng)物園、植物園……結(jié)合這單元主題，我布置了一次寫(xiě)話訓(xùn)練：《春游》，要求孩子們把春游的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。顯然，這樣的安排很貼近他們的生活，上課時(shí)，學(xué)生們都紛紛拿起筆“沙沙”地寫(xiě)起來(lái)。有的小朋友還用上了“有的……有的……有的……還有的……”、“一邊……一邊……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，批改他們的作品時(shí)發(fā)現(xiàn)，文字通順，語(yǔ)言也生動(dòng)活潑。大自然常常令學(xué)生好奇、驚訝、興奮，同時(shí)也可以使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)話興趣。讓他們玩玩看看，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，在大自然中體驗(yàn)，在寬松愉悅的氣氛中完成寫(xiě)話。

二、觀察得法，弄懂圖意

指導(dǎo)看圖要得法?？磮D作文中，著重在“看”，這就要求我們?cè)谥笇?dǎo)看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，要看清圖畫(huà)及畫(huà)中的題詞等內(nèi)容。通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容。畫(huà)面的主體是人物的，要從畫(huà)面中人物的形體、相貌等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動(dòng)作、推測(cè)人物的心理活動(dòng)，以及他在干什么，心情怎么樣。

如果是多幅圖，寫(xiě)話時(shí)，要引導(dǎo)孩子比較圖與圖之間的聯(lián)系和變化，把多幅圖畫(huà)變成一個(gè)完整的、連貫的整體，使人物形象更加生動(dòng)，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。

三、大量閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)

濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開(kāi)拓視野，增知啟智，還能夠提高閱讀能力和寫(xiě)作水平。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，筆者介紹優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)和故事書(shū)給學(xué)生，給學(xué)生提供優(yōu)秀的范本。除此之外，課文也是學(xué)生習(xí)作最好的范本。低年級(jí)的課文文質(zhì)兼美，富有兒童情趣，都配有活潑的畫(huà)面，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。當(dāng)然，閱讀要與積累語(yǔ)言相結(jié)合，為寫(xiě)話做好層層鋪墊。俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。

四、合理想象，創(chuàng)意表達(dá)

看圖寫(xiě)話的畫(huà)面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面，通過(guò)老師適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)為支點(diǎn)，進(jìn)行合理想象，使靜止的畫(huà)面盡量動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生把不會(huì)思維的東西想象成會(huì)思維的，把不會(huì)說(shuō)話的東西想象成為會(huì)說(shuō)話的，由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個(gè)動(dòng)作聯(lián)想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作。

看圖想象也要力求百花齊放，從“異”字入手。因?yàn)榈湍昙?jí)的小朋友容易受到別人的影響，人云亦云。在教學(xué)中，筆者盡量讓學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)行大膽想象，想別人還沒(méi)有想到的，說(shuō)別人還沒(méi)有說(shuō)過(guò)的。要表?yè)P(yáng)在語(yǔ)言表達(dá)上有獨(dú)到之處的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。

一幅簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，在不同的學(xué)生眼里就是一幅不同的圖畫(huà)。如寫(xiě)《小白兔請(qǐng)客》有的孩子是這樣寫(xiě)的：有一天，小白兔的飯館開(kāi)張了。它請(qǐng)小貓、小公雞、小猴、山羊、熊貓來(lái)做客。小白兔忙了一陣，開(kāi)始上菜了。它拿了一個(gè)大桃子給公雞，端了一盤(pán)青草給小猴，端了一盤(pán)魚(yú)給山羊，端一盤(pán)蟲(chóng)子給熊貓，端了一盤(pán)竹子給小貓，給自己端了一盤(pán)蘿卜。小白兔說(shuō)：“別客氣，吃吧！”可是客人們你看看我，我看看你，無(wú)從下手。小白兔驚訝地說(shuō)：“你們?cè)趺床怀匝剑俊焙镒诱f(shuō)：“你把我們喜歡吃的食物弄錯(cuò)了?！毙“淄靡宦?tīng)，趕緊換了一下食物。大家都吃到了自己喜歡的食物，開(kāi)心地笑了。小白兔也津津有味地吃起了蘿卜。

低年級(jí)學(xué)生的年齡小，寫(xiě)話處在啟蒙階段，教師只有注意培養(yǎng)觀察的能力，正確引導(dǎo)，啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新，才能為以后的命題作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。