略談如何加強(qiáng)小學(xué)學(xué)校管理策略

段遠(yuǎn)維

【摘 要】教學(xué)與管理是學(xué)校工作的核心內(nèi)容，教學(xué)是學(xué)校工作的核心，管理是促進(jìn)教學(xué)落實(shí)的保障，兩者相輔相成，缺一不可。特別是在新的時(shí)代背景下，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量需要學(xué)校管理工作質(zhì)量的提高，需要通過(guò)管理工作來(lái)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。但從現(xiàn)實(shí)的情況看，當(dāng)前的學(xué)校管理工作特別是一些小學(xué)學(xué)校管理工作還存在著不少的問(wèn)題。對(duì)此，本文就如何加強(qiáng)小學(xué)學(xué)校管理進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)管理；加強(qiáng)

我們都知道，在傳統(tǒng)的小學(xué)學(xué)校管理體制中，存在著許多弊端：責(zé)任制的確定不明顯，以至于責(zé)權(quán)不分的現(xiàn)象泛濫，不利于統(tǒng)一管理；校長(zhǎng)在管理過(guò)程中開(kāi)設(shè)“一言堂”，唯親是任，捕捉不到民主的影子；學(xué)校財(cái)務(wù)管理的透明度不高，導(dǎo)致出現(xiàn)貪污或挪用現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教育的真正意義的展現(xiàn)；校長(zhǎng)與學(xué)生的溝通過(guò)少，不利于校長(zhǎng)在學(xué)生中良好形象的樹(shù)立，諸如此類的一連串的問(wèn)題，都需要我們?cè)谌粘５墓芾砉ぷ髦屑右愿倪M(jìn)和提高。提高管理水平、注重教育質(zhì)量是我們一直在探索的方面，關(guān)于這方面，本文將逐一對(duì)此進(jìn)行探討。

一、加強(qiáng)和改善學(xué)校的管理工作，校長(zhǎng)是關(guān)鍵

有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校，這說(shuō)明校長(zhǎng)在學(xué)校管理和發(fā)展中具有舉足輕重的作用。校長(zhǎng)既是學(xué)校的組織者、教育者、管理者、經(jīng)營(yíng)者，也是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者。一位真正好的學(xué)校校長(zhǎng)，不僅要有管理意識(shí)，更要有正確的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。這是學(xué)校推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵。小學(xué)校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，善于領(lǐng)導(dǎo)，并加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)的建設(shè)。和諧社會(huì)離不開(kāi)和諧校園，和諧的師生關(guān)系、和諧同事關(guān)系。在學(xué)校中，機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)之間，人與人之間，事與事之間，難免產(chǎn)生這樣那樣的矛盾，這就需要領(lǐng)導(dǎo)“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”做好協(xié)調(diào)工作，把一切矛盾消除在萌芽狀態(tài)。使機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)之間，彼此配合；人與人之間，通力合作；事與事之間，互相促進(jìn)，為各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。尤其當(dāng)前小學(xué)實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制這種領(lǐng)導(dǎo)體制，校長(zhǎng)要真正發(fā)揮這種領(lǐng)導(dǎo)體制的威力，只有在工作中重視協(xié)調(diào)，善于協(xié)調(diào)，為學(xué)校師生員工提供一個(gè)自由、寬松、和諧的物理環(huán)境和人文環(huán)境，才能使全體人員在愉悅的環(huán)境中，上下一心，形成一種合力，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同把事情做好。校長(zhǎng)，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，應(yīng)具備現(xiàn)代化的管理理念。

二、推動(dòng)管理制度的不斷完善

建立適合本校具體情況的管理制度，做到規(guī)范辦學(xué)，保證學(xué)校管理工作有章可循、有法可依，沿著科學(xué)、合法、有序的方向進(jìn)行。對(duì)于小學(xué)的管理者來(lái)說(shuō)，要管理民主作風(fēng)，創(chuàng)造和諧、民主、輕松的校園環(huán)境，使得教師和學(xué)生處于和睦共處的氛圍當(dāng)中，并且進(jìn)行自我約束和自我完善，在工作和學(xué)習(xí)的時(shí)候心情愉悅。學(xué)校應(yīng)實(shí)行以人為本的獎(jiǎng)懲機(jī)制，有效的監(jiān)督管理教師的教學(xué)工作，使得教師具有工作積極性；量化考核制度，使工作內(nèi)容、目標(biāo)、細(xì)節(jié)等方面都標(biāo)準(zhǔn)化；要將考核內(nèi)容全面化、過(guò)程透明化和辦法公開(kāi)化，并且將考核的結(jié)果作為年終評(píng)先、評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。

三、教師――人類靈魂的工程師，即教書更要育人

首先要有一支高素質(zhì)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。優(yōu)秀教師隊(duì)伍：個(gè)人認(rèn)為是思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精湛。這樣的教師隊(duì)伍也是學(xué)校管理的關(guān)鍵。學(xué)校的一切工作以及效果全依靠于所有教師，要更好地發(fā)揮主導(dǎo)功能，教師必須有較高的素質(zhì)。因此首先強(qiáng)化教師的育人意識(shí)，使他們知到作為教師，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更是小學(xué)生心靈的塑造者。只有全體教師的共同努力，才能形成營(yíng)造出有利于學(xué)生良好思想品德發(fā)展的環(huán)境；教師素質(zhì)，包括為人師表、言傳身教、德育知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、德育滲透的技能技巧等素質(zhì)。俗語(yǔ)說(shuō)：什么樣的將，帶出什么樣的兵。因此作為教師要以身作則，嚴(yán)格要求自己。

其次要有一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍是使學(xué)校管理取得成績(jī)的保證。班主任素質(zhì)和能力直接關(guān)系著班集體的形成和每一名學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因?yàn)榘嘀魅问前嗉?jí)的核心和靈魂，是班集體的創(chuàng)造者，班主任是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間接觸時(shí)間最長(zhǎng)，距離最近的人，又是對(duì)學(xué)生影響最深、最大的人，也是學(xué)校和家長(zhǎng)溝通的橋梁和窗口。教育部曾指出要“班主任專業(yè)化”，要求將班主任工作從“副業(yè)”變成“主業(yè)”。這就對(duì)班主任提出了更高的要求。因此作為學(xué)校對(duì)班主任的選拔和任用一定要全面了解。不然會(huì)影響一個(gè)班級(jí)孩子的一生。

四、以人為本構(gòu)建和諧校園

人是被管理的對(duì)象。所以，學(xué)校管理的核心應(yīng)一切以人出發(fā)，堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建和諧校園，創(chuàng)造良好的校園氛圍。學(xué)校是教育的大集體，學(xué)校教育也牽涉千家萬(wàn)戶和社會(huì)各個(gè)方面。冰心老人曾說(shuō)過(guò)：“美的真諦應(yīng)該在和諧，這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美；表現(xiàn)在物上，就造就了物的美；融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美！”首先是管理人員和老師之間的和諧，學(xué)校管理工作涉及面廣，頭緒紛繁，單憑學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的力量當(dāng)然不可能完成各項(xiàng)工作，只有在各年級(jí)老師的配合下，工作才能順利開(kāi)展。然后是老師與學(xué)生之間的和諧，在常規(guī)的教育中，除了諸如注重文明禮儀、認(rèn)真學(xué)習(xí)、保護(hù)學(xué)校環(huán)境等基本規(guī)范外，還應(yīng)特別注重在師生關(guān)系方面的培養(yǎng)。在引導(dǎo)和規(guī)范之后學(xué)生見(jiàn)到老師都會(huì)禮貌問(wèn)好，而教師不能僅僅只是點(diǎn)頭，而是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生問(wèn)好的時(shí)候，給予親切的回應(yīng)關(guān)切的問(wèn)候，讓學(xué)生覺(jué)得自己同樣被老師尊重和關(guān)注。在學(xué)校管理工作中要積極聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)、建議。針對(duì)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)正確引導(dǎo)學(xué)生的思想，主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的工作意見(jiàn)及建議，并一一改進(jìn)突出學(xué)生的重要性。只有在這樣一系列和諧的關(guān)系中，才有利于教學(xué)工作的開(kāi)展，推動(dòng)學(xué)校管理工作順利進(jìn)行，使得學(xué)校健康成長(zhǎng)快速發(fā)展。

五、學(xué)校要重視對(duì)學(xué)生的德育教育

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，是社會(huì)主義事業(yè)的接班人。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要抓基礎(chǔ)教育，從學(xué)生起步期就有良好的開(kāi)端，讓他們不輸在起跑線上。學(xué)校是教育的場(chǎng)所，是教書育人的基地，學(xué)校管理人員在抓學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率的同時(shí)，不能被眼前短暫的功利主義所蒙蔽，要從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)審視辦學(xué)的目標(biāo)。素質(zhì)教育改革要求培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生，學(xué)校一定要落實(shí)下去，把德育放在和智育同等的位置。不僅要重視全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且更應(yīng)該把加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)放在首位。小學(xué)是處在人生發(fā)展的起步階段，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，思想認(rèn)識(shí)不深，對(duì)事物的辨別能力不完善，一旦形成良好的思想行為，會(huì)影響以后的健康成長(zhǎng)。班級(jí)作為教育學(xué)生和學(xué)生受教育的主要陣地，班主任更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起指引他們走向健康、走向文明、走向成為國(guó)家棟梁的責(zé)任。學(xué)校要緊緊抓住校會(huì)、班會(huì)、活動(dòng)課這三塊教育主陣地，開(kāi)展小學(xué)生日常行為規(guī)范教育、行為養(yǎng)成教育等。活動(dòng)的開(kāi)展要注意：其一，定位要準(zhǔn)確，要考慮到小學(xué)生的年齡特征；其二，要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范檢查監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正；其三，發(fā)揮多種活動(dòng)的教育作用。教學(xué)管理是實(shí)現(xiàn)德育的途徑，對(duì)德育進(jìn)行宏觀、全面地組織、計(jì)劃和監(jiān)督，保證了教師在教學(xué)中落實(shí)德育。

小學(xué)學(xué)校管理是小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的前提條件，其主要目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此在素質(zhì)教育要求下，要本著以人為本的管理理念進(jìn)行學(xué)校的管理，改變傳統(tǒng)的管理方式和管理理念，從各個(gè)方面改進(jìn)目前的管理，只有這樣才能全面的促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛小金.淺談小學(xué)學(xué)校管理工作[J].學(xué)周刊，2012（5）