談信息技術(shù)課堂上的師生互動

劉東華

【摘 要】社會在進(jìn)步，而社會進(jìn)步表現(xiàn)非常明顯的一個方面就是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，它在人們?nèi)粘Ｉ钪械谋憩F(xiàn)就是信息技術(shù)無所不在的應(yīng)用，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于社會的方方面面，如學(xué)校、單位、醫(yī)院、超市等與普通百姓相關(guān)的領(lǐng)域都有著信息技術(shù)的身影。本文就信息技術(shù)教學(xué)過程中，如何更好地提高教學(xué)效率，談?wù)勛约涸趲熒由系囊稽c心得。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課堂教育；師生互動

一、在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，師生互動的必要性

由于多媒體信息技術(shù)的實踐性及特殊性，且與我們的生活緊密相連，其內(nèi)容新穎、活潑、形象，很多同學(xué)都很喜歡這門課程。在現(xiàn)階段，很多同學(xué)已經(jīng)通過各種渠道或多或少地接觸過本門課程所涉及的內(nèi)容、知識，比如，網(wǎng)絡(luò)知識、計算機(jī)基礎(chǔ)知識等等。但是畢竟不是所有的同學(xué)學(xué)習(xí)活動情況都是一樣的，所以，在教學(xué)活動中，教師需要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動交流，不要只是一味地教授，不考慮學(xué)生特點與實際情況，在教學(xué)中進(jìn)行有效的師生互動，會收到意想不到的效果。

1.師生互動，有助于及時了解學(xué)生，利于教學(xué)工作的開展

在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，進(jìn)行有效的師生互動，能使教師及時對學(xué)生的反饋信息做出恰當(dāng)處理，可以及時對教學(xué)過程中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。

由于學(xué)生情況的各不相同，例如，家庭環(huán)境、學(xué)生動手能力、實際操作能力、理解能力等，有些學(xué)生可能對一些知識已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私?，而有些學(xué)生可能在此領(lǐng)域從未涉足、接觸過。有的學(xué)生從小就開始接觸計算機(jī)，上網(wǎng)、玩游戲、用各類軟件等，對于計算機(jī)基礎(chǔ)知識相對其他學(xué)生比較了解。而有的學(xué)生卻連基本操作都不能很快上手。這時，必要的師生互動就顯得非常重要，教師可以收集學(xué)生上課感受，及時對學(xué)生的知識掌握程度有詳盡的了解。

因此，師生互動，可以使教師及時了解到學(xué)生進(jìn)度及知識掌握情況，并有針對性地開展教學(xué)工作，采取合理的教學(xué)方法、手段，使不同階段的學(xué)生都能學(xué)到知識、鞏固知識、提高能力。

2.在信息技術(shù)教學(xué)過程中，進(jìn)行有效的師生互動，可以形成良好的師生關(guān)系，有利于教學(xué)工作的開展

既然是教學(xué)活動，自然免不了有教有學(xué)。而且由于信息技術(shù)的特殊性，其實踐性比較強(qiáng)，往往會形成教師與學(xué)生之間關(guān)系疏遠(yuǎn)，形成“你教你的，我學(xué)我的”的不良局面。

而有效的師生互動，可以交流師生感情，使教師更清楚學(xué)生的興趣點，學(xué)生的需要，對癥下藥，接近師生關(guān)系，使教師可以及時了解到學(xué)生的需求，也使學(xué)生敢于對教師吐露真心。在這種融洽的師生關(guān)系下，學(xué)生往往會情緒高漲，提高課堂教學(xué)效率。

3.在信息技術(shù)教學(xué)過程中，進(jìn)行有效的師生互動，能夠創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主、高效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力

實踐證明，良好、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主性、積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，會更加積極思索，大膽求知，勇于探索，使自身能力得到充分提高。

二、與學(xué)生進(jìn)行真摯的情感交流

心靈的撞擊，來源于師生的情感交流。師生之間的情感交流和由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動的必要條件?！坝H其師，信其道”，教師的一個溫柔的眼神，一個會意的微笑，一句暖心的話語，一個關(guān)愛的動作都會在學(xué)生的心田里蕩起陣陣漣漪，使學(xué)生感到老師的關(guān)心、賞識，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，樹立起他們的學(xué)習(xí)自信，使課堂上的教與學(xué)活動產(chǎn)生最佳效益。

在課堂上杜絕采取呵斥的方式批評學(xué)生，師生關(guān)系融洽，才能配合默契，學(xué)生在課堂放松、愉快，才能積極舉手發(fā)言，參與討論分析問題，才敢于大膽質(zhì)疑，形成暢所欲言、寬松民主的課堂氣氛，構(gòu)造良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境，對于教學(xué)活動順利進(jìn)行是至關(guān)重要的。

三、運用多元的學(xué)習(xí)評價

長期以來，忽視學(xué)生評價的單向評價方式，不僅不利于教師全面了解學(xué)生，而且讓學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，失去自我認(rèn)識和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。為此在課堂教學(xué)中，我堅持讓學(xué)生平等地參與評價，實行自評、互評、師評相結(jié)合，達(dá)到師生共同發(fā)展的效果。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我采用各種形式讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評。設(shè)計“摘星行動”，根據(jù)完成學(xué)習(xí)創(chuàng)新任務(wù)情況給予不同數(shù)量的星星，通過自評讓學(xué)生較客觀認(rèn)識自己的優(yōu)點，樹立自信，查找不足，努力改進(jìn)。學(xué)生之間的互評，可以彌補(bǔ)自評時的不足，有效提高學(xué)生的自我認(rèn)識水平，同時也是一個相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生可以學(xué)會客觀的評價別人，欣賞別人的優(yōu)點，學(xué)人之長補(bǔ)己之短。而師評則可以作為自評、互評的有效補(bǔ)充，更明確地指出學(xué)生應(yīng)發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點和需努力改進(jìn)的不足之處。這樣三結(jié)合的評價方式更客觀、更全面，使學(xué)生能樂于參與也更能心悅誠服地接受。

此外，我還組織學(xué)生評價老師，讓學(xué)生通過“老師，我希望……”、“老師，我喜歡……”、“老師，我覺得……”、“老師，我認(rèn)為……”與老師在課堂的交流中心靈交融、思想碰撞，在探討中相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，既展現(xiàn)了學(xué)生的個性，又促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

課堂是師生互動的舞臺。在信息技術(shù)課堂中實施平等、和諧、互動的師生關(guān)系，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容和關(guān)愛，同時得到激勵、鼓舞、感化、指導(dǎo)和建議，從而使課堂成為學(xué)習(xí)的樂園，讓每一位學(xué)生感受到信息技術(shù)世界的魅力。