談初中數(shù)學課堂教學的有效性

杜晨華

【摘 要】追求課堂教學的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效，形成包括探究、合作、對話為內(nèi)容的課堂教學文化，構(gòu)建符合學生身心發(fā)展的有效課堂。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學；課堂教學；有效性

課程改革的目的是提高學生的素質(zhì)，促進學生的發(fā)展。課堂是落實課程改革的場所，學生的學習活動主要是在課堂度過的，課堂教學的質(zhì)量直接影響著學生素質(zhì)的形成，影響著學生的成長與發(fā)展。追求課堂教學的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效，形成包括探究、合作、對話為內(nèi)容的課堂教學文化，構(gòu)建符合學生身心發(fā)展的有效課堂。那么要實現(xiàn)課堂教學的有效性，應(yīng)該從哪些方面做起呢？

一、樹立先進的教學理念

教師雖然是知識的呈現(xiàn)者，但更要重視學生本身對各種知識的理解，傾聽他們的看法，思考學生想法的原因，以此為依據(jù)，引導學生豐富和調(diào)整自己的理解。學習不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學生根據(jù)自己的經(jīng)驗建構(gòu)知識的過程；學習者不是被動地吸收信息，而是主動地重新建構(gòu)信息的意義。

在數(shù)學教學活動中注重以問拓思和以學定教，形成高效互動的有效課堂。有效的數(shù)學學習來自于學生對數(shù)學活動的參與度，而參與度則與學生學習數(shù)學的情感因素有著極大的關(guān)系。師生應(yīng)積極互動交往，使課堂成為師生智能展示與能力發(fā)展、共同學習與研究知識的殿堂。認真閱讀《高中數(shù)學課程標準》，準確把握知識目標要求，數(shù)學課堂的教學目標能夠得到有效實現(xiàn)。準確地把握數(shù)學的教學任務(wù)，防止出現(xiàn)教學內(nèi)容與教學目標確保嚴重脫節(jié)。數(shù)學教學是數(shù)學活動的過程。教師要把課堂由“教的課堂”變?yōu)閷W生“學的課堂”。教師要成為學習方向的引導者、開發(fā)課程資源的研究者，放手讓學生去自主、探究和合作學習，使學生成為課堂的主人，使課堂形成師生合作交流、共同學習和體驗成功的學習共同體。

二、靈活運用各種教學方法

在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，教學中存在著一些好的教學方法，但教無定法，在教學中要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同的學生選擇恰當?shù)慕虒W方法。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學教學的有效性。

根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法。代數(shù)知識、幾何知識、統(tǒng)計知識等不同的教學內(nèi)容具有不同的特點，在教學中我根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的方法。例如在教學幾何知識時我采取從直觀到抽象的方法逐漸培養(yǎng)學生的空間想象能力；在教學統(tǒng)計知識時采用讓每個孩子經(jīng)歷統(tǒng)計過程的方法，讓他們體會數(shù)學知識在實際生活中的應(yīng)用非常廣泛。

根據(jù)學生實際選擇適合的方法。在教學中要立足于學生是“教學之本”。教師選用教學方法時應(yīng)把學生作為教學的出發(fā)點，學生的年齡特征、學習基礎(chǔ)、個性差異都是教師要考慮的因素。初中階段學生已能進行抽象邏輯思維，但對于一些空間觀念很強的題目仍要用實物展現(xiàn)或者用多媒體輔助教學以加深他們的理解。再如同一年級的不同班級由于學習基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學方法也不能一樣：自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎(chǔ)相對較低的班級則可以采用實際操作、設(shè)疑法等。并且同一個班級中針對不同個性的學生也要運用不同方法。如好動、愛說的學生適宜用討論法；不善于表達，喜靜的學生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學法。只有關(guān)注學生，“備”學生，才能找到有效的教學方法，提高教學的效率。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境

教師在設(shè)計教學情境時，一要引起學生的興趣。興趣是最好的老師，學生只有對數(shù)學發(fā)生了興趣，才能產(chǎn)生學習的動力，才有可能調(diào)動學生的思維，才能為研究性學習提供可能。所以，要使學生在愉快中學習，是教學的重要任務(wù)。二是創(chuàng)設(shè)的教學情境要富于啟發(fā)性。只有啟發(fā)性的教學情境，才能引起學生的積極思維，才能體現(xiàn)數(shù)學內(nèi)涵，體現(xiàn)有效課堂教學的價值。三是創(chuàng)設(shè)教學情境時，一定要力求貼近學生生活，使數(shù)學生活化。我們不能簡單地把數(shù)學知識理論化、概念化，其實數(shù)學在基礎(chǔ)教育階段中的內(nèi)容最能貼近實際生活，也最能解決生活、生產(chǎn)問題，因此，創(chuàng)設(shè)教學情境時，要靈活處理教材內(nèi)容，大膽引入生活數(shù)學理念，培養(yǎng)學生生活化的數(shù)學學習習慣。

四、倡導學生開展合作的小組式學習方式

組建合作學習小組時，應(yīng)當注意結(jié)構(gòu)的合理性。教師應(yīng)按照學生的知識基礎(chǔ)、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，從而將一個班級組建成若干個最優(yōu)化的合作學習小組。小組合作學習中，有的學生無所事是，其重要原因就是分工不明確。在合作學習中，要發(fā)揮小組成員的作用，使每個成員都擔當特定的角色，并且每個角色都是不可替代的。教師要為小組合作學習創(chuàng)造一個民主、和諧的學習環(huán)境。在組織合作中，學習不再是一種個人行為，而是一種集體行為，這需要學生有足夠的團隊意識，并掌握一定的合作規(guī)則。教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際和教學環(huán)境等條件，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當?shù)臅r間組織合作學習。