淺論初中蒙語文課堂教學的有效性

徐明蘭

【摘 要】蒙語文教學也要像其他學科一樣。首先，依據新課程理念，通過課堂教學這個“操作平臺”營造和諧、互動的課堂教學氛圍，讓學生真正成為學習的主人。其次，教師在課堂教學中，要善于創(chuàng)造“問題”情境激發(fā)學生的探究欲望，激活學生的思維，讓學生勇于質疑，通過發(fā)現問題、分析問題、解決問題去豐富自己，以達到課堂教學效益的最大化。再次，教師在課堂上要鼓勵學生質疑，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能，讓學生親身實踐，真正做到多種感官并用，給學生創(chuàng)設更多的實踐機會，使學生把蒙語文實踐看成是自己的樂園。

【關鍵詞】初中蒙語文；轉化觀念；大膽質疑；樂于探究

新課程理念下的蒙語文教學，就是要在總體目標下構建具體的目標、途徑和方法。通俗地講，就是各學科都要研究自己學科如何落實新的課堂理念。而蒙語文學科的教學，就是要利用課堂教學這個“操作平臺”實施蒙語文新課改，培養(yǎng)既有現代知識，又有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力、品德高尚、身心健康的現代創(chuàng)造性人才，造就一代具有探究精神和創(chuàng)新能力的新人，這就要求我們每一位教師必須加強新課改理論、創(chuàng)新理論的學習，必須具有創(chuàng)新意識，必須更新教育觀念，加大課改實踐力度，積極引導學生從事蒙語文實踐活動，切實轉變教學行為，只有這樣，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的一代新人。因此要做好以下幾個方面：

一、轉化觀念，強化學生主體地位

要提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，必須強化學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。課程標準中強調“學生是學習的主人”、“為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。關注學生主體發(fā)展，提高并構建主體性教育策略，已經成為當代教育中最重要的課題。因此，蒙語文教師隨著教育體制的改革也要轉變觀念，構建“以人為本”一切為學生發(fā)展的教育理念，樹立民主教學的思想，把學生看成是平等的參與者，共同研究合作促進的伙伴，支持并引導學生自主活動，自由發(fā)展，主動探究，充分發(fā)揮學生的主人翁精神，還學生討論、參與、質疑、自由發(fā)揮的權利。首先，應讓學生在課堂上真正動起來。要充分尊重學生的個性、意愿，留給學生自由選擇的空間，讓學生按照自己的意識動起來，激發(fā)學生的求知欲，在課堂上開辟學生展示自己的天地。教師在教學中要明確各個環(huán)節(jié)的教學任務，積極做好學生學習的引導者、促進者，還要注意在學生活動中的個別指導作用。其次，創(chuàng)設開放性課堂環(huán)境。課堂教學不是一個封閉的系統(tǒng)，所以，教師在教學中，還要注意創(chuàng)設開放性課堂學習環(huán)境，課堂上要多安排學生學習交流，要以“自主、合作、探究”為主要的學習方式，采用分組討論、全班集體交流等，生生之間、師生之間進行多邊的對話和交流。只有這樣，課堂上才會充滿生命的氣息。

二、創(chuàng)設“問題”環(huán)境，激發(fā)探究欲望

培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神應從“發(fā)現”入手。心理學研究表明，思維過程總是從問題開始。教師要培養(yǎng)學生善于發(fā)現問題的意識，應從營造民主和諧的課堂氣氛開始，以引導者、合作者、好伙伴身份營造求異問難的氛圍，教給學生質疑的方法，讓學生敢問，會問、善問。環(huán)境可以影響人，但這種影響不是被動的，人只有與環(huán)境相互作用，才能受到環(huán)境的作用。教師要給學生提供思考、表現、創(chuàng)造以及成功的機會，激發(fā)學生參與創(chuàng)造的興趣與愿望，激活思維。課堂上應把“問題”作為教學的突破口。教師要善于引導學生在發(fā)現中學習，在探究中學習，逐漸在課堂學習中培養(yǎng)學生的“問題”意識，努力營造一個以學生為主體的“問題”環(huán)境，激發(fā)學生對自己、對同伴、對老師的提問，點燃他們探究創(chuàng)新的火花。

三、鼓勵大膽質疑，促使學生敢于“標新立異”

創(chuàng)新是學生進行一切創(chuàng)造性活動的前提。教師課堂上鼓勵學生質疑，這是激發(fā)學生創(chuàng)新潛能的良好手段。我們知道學起于思，思源于疑，求知欲是從質疑開始的。教師在教學中，首先，要消除學生懼怕的心理，樹立探究、創(chuàng)新的信心，要讓學生明白，創(chuàng)造并不神秘，告訴學生凡是別人沒有發(fā)現的，我們發(fā)現了；別人沒有提的問題，我們提了；別人沒有想過的、做過的，我們想了、做了；或者別人想過了、做過了，我們加以改進、提高，使之更加完善，這都是創(chuàng)新的具體表現。其次，應讓學生獨立思考；解放學生的眼睛，讓學生觀察自己喜歡的事物；解放學生的嘴，大膽地問自己想問的“問題”；解放學生的身體，讓學生親身實踐，真正做到多種感官并用。給學生創(chuàng)設更多的實踐機會，學生會把蒙語文實踐看成是自己的樂園。同時，在活動中學生動腦、動口、動手操作，有利于培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢于“標新立異”的能力。

四、調動情感體驗，引導學生樂于探究

兒童是最富有情感的，而且其情感又容易被喚起。教師要根據兒童這一特點，積極創(chuàng)設情境，驅動學生情感，調動學生的主動性和創(chuàng)造性。對主動探究的學生，要給予積極評價，通過鼓勵、賞識學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新行為，點燃學生心靈探究的火花。使之產生好奇，由好奇引發(fā)需要，因需要而進行積極思考，促進學生不斷地發(fā)現問題、解決問題，還要讓學生看到自己的點滴成功，從而產生積極的體驗。教育心理研究表明，當教育能引起學生興趣時，就可使學生在學習中，集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，教師要營造民主、寬松、和諧、平等、充滿“愛”的情境，讓學生有安全感，他們會對未知產生濃厚的興趣，才能積極參與到“嘗試、探索、創(chuàng)新”的過程中來。正如杜威所說：“情境是激活兒童創(chuàng)造稟性的有效途徑。”教師要充分利用教材和學生已有的生活經驗，根據學生的興趣、特長和他們之間的差異，精心策劃，給每個學生展示自我的機會。讓學生在學習過程中演一演、做一做、玩一玩，從中發(fā)現問題，并與同學合作解決問題。

五、蒙語文教學優(yōu)化與信息技術相整合

1.改造傳統(tǒng)教學模式

對傳統(tǒng)教學改造、加工的同時，也不能忽略傳統(tǒng)教學手法的長處，例如：聽、讀、寫、演、練等。傳統(tǒng)蒙語文教學雖然手法不如現代手法那么吸引人，但有現代手法無可替代的優(yōu)勢，如：教師的范讀、范寫和板書設計都是多媒體不能代替的。

2.多媒體課件的制作切勿喧賓奪主

有的教師制作的多媒體課件比較花哨，使得裝飾內容的吸引程度大大超過了教學內容，學生將注意力更多地集中在了鮮艷的畫面上、精彩的動畫上。

3.簡化多媒體課件內容

多媒體課件制作內容過于繁雜，比如有的老師連課文的內容都做在了課件里，導致學生脫離了文本，教學無疑是失敗的。所以要在信息技術與課程整合的探索之路上，能走得更遠，能讓它更好地為教學服務，為學生服務，為激發(fā)和保持學生持久的學習蒙語的興趣服務。

綜上所述，學生蒙語文素質的提升，關鍵是學生綜合素質的提升，教師要立足蒙語文課堂教學，以為學生繼承優(yōu)秀的民族文化，發(fā)展民族事業(yè)，振興民族經濟為切入點，為使每位學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展奠定基礎。

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